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做了罵他的文章。
這位教師氣極了，要求校長把全班學生開除出去。
因此校長召集教員會議，考慮這件事。
那位教師理直氣壯地說明他的要求的三大理由：第一是學生們蔑視黨義的功課，罪同反革命；第二是學生們侮辱師長，如此桀敖不馴，即使現在不入“西歪”①，将來要做“西歪”也是難免的；第三是學生們既然做不出文章，便是不堪造就，應當淘汰出去——這是清校。
這第三項理由似乎艱深一些，所以他特加以精辟的說明： --------①“西歪”，C．Y．之音譯，亦即“共産主義青年團”之略稱。
——作者原注。
“黨要清，學校也要清；反革命的分子要清出黨去，不能造就的學生當然也要清出校去。
如果讓不能造就的學生留在校裡，便是本校前途的危機。
這不是兄弟一人的事，是大家的事，是本校的生死關頭。
希望大家嚴重注意。
” 沒有人說話，但是也沒有人反對；情形很可以解釋作“默認”。
曼青覺得辦法不妥，提出了幾個疑點。
他以為學生們的舉動果然類乎“同盟怠工”，有破壞學校規則的嫌疑，但全班開除的處分也未免太嚴厲了一些；他又指摘第二項理由是以“莫須有”的罪名加人，有失愛護青年之旨；最後他又論到“不堪造就”的問題： “學校對于成績太壞的學生，本有留級的處分，可是一項功課成績不佳還不能決定他的留級的命運，何得以‘不堪造就’斷定了他們的終身？而且學生的成績不好，教師方面在良心上也該有教授方法失敗的自覺的責任，不能以全班開除了事的！” 曼青的話還沒完，那位教員已經用勁地在鼻子裡“哼”了一聲。
他立刻回答了一篇極蠻橫的反駁，其中很有些對于曼青個人的譏刺。
曼青不肯讓步。
并且其餘諸教員的默默作“壁上觀”，也加重了他的不平。
他不顧坐在他身邊的朱女士的惶恐的臉色和屢次的蹑足示意，很固執地和他的前任教員對抗。
會議的秩序幾乎被他們兩個擾亂了，做主席的校長隻好使出排解手腕來将本問題付表決。
自然是“全班開除”的原提案由大多數的贊成而通過了。
聽着他的對手的嘲笑似的鼓掌聲，曼青氣的快要發抖。
尤其使他發悶的是朱女士的兩次都沒舉手的那種不左右袒的态度。
他憤憤地和夫人同回家去，在路上就準備好了責問夫人的話語；不料到家後反是夫人先發言抱怨他的“強出頭”，說是何必為了一班不相幹的學生引起大多數同事的惡感。
“那麼，你以為他們的辦法是對的了？” 曼青盛氣地對着夫人說。
“我也覺得他們的辦法太嚴了一點兒。
” “既然如此，你為什麼不贊成我的辦法？” “嗳，你何必将一肚子怒氣都出在我頭上！我的不舉手也是為了你呀。
你已經和他們有了惡感，再加上一個我，難道更好些麼？現在我守了中立，将來你和他們還有個轉圜的線索。
我勸你凡事敷敷衍衍，何苦這樣認真！” 曼青低了頭，暫時不響；對于夫人的愛護他的微意，他未始不感得一種甜味，但是不能承認夫人的思想和态度是正當。
他和緩了語氣，慢慢地說： “近如，你把他們一班人的好感看得這樣重！現在我看得雪亮，他們都是無聊的人，并不是真心來辦教育，借此來混飯罷了。
我們要和他們保持好感，我們自己也成了最無聊的人！我是極不願意和這班人妥協的。
” “但是既要在這裡做教員，就不好太得罪了人，弄成很孤立。
” 朱女士很堅持地說，帶些可憐曼青不懂世故的神氣。
“我簡直想不當教員，現在我知道我進教育界的計劃是錯誤了！我的理想完全失敗。
大多數是這樣無聊，改革也沒有希望。
” “換别的事做，也很好。
”朱女士倒意外地贊成了曼青的意思。
“本來當教員是餓不死吃不飽的飯碗，聊勝于無而已。
曼青，你本來在政界辦事，還不如仍舊回政界去罷。
” 曼青睜大了眼，看着他的夫人；他覺得夫人的話異樣地不受用，但因那個“做什麼事好”的問題正在他腦子裡轉動，他便含胡地放過了那一點不受用，接着說： “你以為政界是好些麼？” “自然也不免要受點閑氣——我知道出來做事是到處要受點閑氣的，但無論如何，比做教員受氣，總是值得些。
你去問問他們，誰願意老是幹這黑闆粉筆生涯，隻要有一條縫，誰都願意鑽進官場裡去！” 朱女士現在是微笑着了，她自覺得這幾句出色的話是她半生經驗的結晶。
曼青臉上卻有些變色了。
他聽來夫人是愈說愈不對，他真料不到這樣淺薄無聊的話會從這個可愛的嘴巴裡說出來。
然而他又自慰地想：這是因為夫人愛憐他的受閑氣，是一種憤激的話。
但到底不放心似的鄭重地又問： “近如，難道我們做事單為的養活一張嘴麼？” “不為生活，又為了什麼？天下擾擾，無非為了口腹！” 不料朱女士竟爽爽快快地這麼回答，曼青再沒有話可說了；他很失望地低了頭，覺得眼前是一片荒涼。
自慰的法寶宣告了破産，曼青方始完全認明他所得到的理想的女性原來不過是一件似是而非的假貨。
這位教師氣極了，要求校長把全班學生開除出去。
因此校長召集教員會議，考慮這件事。
那位教師理直氣壯地說明他的要求的三大理由：第一是學生們蔑視黨義的功課，罪同反革命；第二是學生們侮辱師長，如此桀敖不馴，即使現在不入“西歪”①，将來要做“西歪”也是難免的；第三是學生們既然做不出文章，便是不堪造就，應當淘汰出去——這是清校。
這第三項理由似乎艱深一些，所以他特加以精辟的說明： --------
——作者原注。
“黨要清，學校也要清；反革命的分子要清出黨去，不能造就的學生當然也要清出校去。
如果讓不能造就的學生留在校裡，便是本校前途的危機。
這不是兄弟一人的事，是大家的事，是本校的生死關頭。
希望大家嚴重注意。
” 沒有人說話，但是也沒有人反對；情形很可以解釋作“默認”。
曼青覺得辦法不妥，提出了幾個疑點。
他以為學生們的舉動果然類乎“同盟怠工”，有破壞學校規則的嫌疑，但全班開除的處分也未免太嚴厲了一些；他又指摘第二項理由是以“莫須有”的罪名加人，有失愛護青年之旨；最後他又論到“不堪造就”的問題： “學校對于成績太壞的學生，本有留級的處分，可是一項功課成績不佳還不能決定他的留級的命運，何得以‘不堪造就’斷定了他們的終身？而且學生的成績不好，教師方面在良心上也該有教授方法失敗的自覺的責任，不能以全班開除了事的！” 曼青的話還沒完，那位教員已經用勁地在鼻子裡“哼”了一聲。
他立刻回答了一篇極蠻橫的反駁，其中很有些對于曼青個人的譏刺。
曼青不肯讓步。
并且其餘諸教員的默默作“壁上觀”，也加重了他的不平。
他不顧坐在他身邊的朱女士的惶恐的臉色和屢次的蹑足示意，很固執地和他的前任教員對抗。
會議的秩序幾乎被他們兩個擾亂了，做主席的校長隻好使出排解手腕來将本問題付表決。
自然是“全班開除”的原提案由大多數的贊成而通過了。
聽着他的對手的嘲笑似的鼓掌聲，曼青氣的快要發抖。
尤其使他發悶的是朱女士的兩次都沒舉手的那種不左右袒的态度。
他憤憤地和夫人同回家去，在路上就準備好了責問夫人的話語；不料到家後反是夫人先發言抱怨他的“強出頭”，說是何必為了一班不相幹的學生引起大多數同事的惡感。
“那麼，你以為他們的辦法是對的了？” 曼青盛氣地對着夫人說。
“我也覺得他們的辦法太嚴了一點兒。
” “既然如此，你為什麼不贊成我的辦法？” “嗳，你何必将一肚子怒氣都出在我頭上！我的不舉手也是為了你呀。
你已經和他們有了惡感，再加上一個我，難道更好些麼？現在我守了中立，将來你和他們還有個轉圜的線索。
我勸你凡事敷敷衍衍，何苦這樣認真！” 曼青低了頭，暫時不響；對于夫人的愛護他的微意，他未始不感得一種甜味，但是不能承認夫人的思想和态度是正當。
他和緩了語氣，慢慢地說： “近如，你把他們一班人的好感看得這樣重！現在我看得雪亮，他們都是無聊的人，并不是真心來辦教育，借此來混飯罷了。
我們要和他們保持好感，我們自己也成了最無聊的人！我是極不願意和這班人妥協的。
” “但是既要在這裡做教員，就不好太得罪了人，弄成很孤立。
” 朱女士很堅持地說，帶些可憐曼青不懂世故的神氣。
“我簡直想不當教員，現在我知道我進教育界的計劃是錯誤了！我的理想完全失敗。
大多數是這樣無聊，改革也沒有希望。
” “換别的事做，也很好。
”朱女士倒意外地贊成了曼青的意思。
“本來當教員是餓不死吃不飽的飯碗，聊勝于無而已。
曼青，你本來在政界辦事，還不如仍舊回政界去罷。
” 曼青睜大了眼，看着他的夫人；他覺得夫人的話異樣地不受用，但因那個“做什麼事好”的問題正在他腦子裡轉動，他便含胡地放過了那一點不受用，接着說： “你以為政界是好些麼？” “自然也不免要受點閑氣——我知道出來做事是到處要受點閑氣的，但無論如何，比做教員受氣，總是值得些。
你去問問他們，誰願意老是幹這黑闆粉筆生涯，隻要有一條縫，誰都願意鑽進官場裡去！” 朱女士現在是微笑着了，她自覺得這幾句出色的話是她半生經驗的結晶。
曼青臉上卻有些變色了。
他聽來夫人是愈說愈不對，他真料不到這樣淺薄無聊的話會從這個可愛的嘴巴裡說出來。
然而他又自慰地想：這是因為夫人愛憐他的受閑氣，是一種憤激的話。
但到底不放心似的鄭重地又問： “近如，難道我們做事單為的養活一張嘴麼？” “不為生活，又為了什麼？天下擾擾，無非為了口腹！” 不料朱女士竟爽爽快快地這麼回答，曼青再沒有話可說了；他很失望地低了頭，覺得眼前是一片荒涼。
自慰的法寶宣告了破産，曼青方始完全認明他所得到的理想的女性原來不過是一件似是而非的假貨。