論國語教育
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更重要的一件事，就是該快些恢複注音漢字的教科書，如能多有注音漢字的書報更好。
廢除漢字在日本還很困難，在中國恐怕更難。
我所以主張先行施用注音漢字。
聯合國文教會議這回建議“全世界聯合清除文盲”，我們的國語教育也該以清除文盲為首務。
現在講清除文盲，跟清末講開通民智态度不同，但需要還是一樣迫切，也許更迫切些。
清除文盲要教他們容易識字，注音漢字該可以幫忙他們識字。
說起識字，又來了一個問題，也在國語教育項下。
标準語得有标準音，還得有标準字。
這些年注意國民教育的人，有些在研究漢字的基本字彙。
戰前商務印書館印行的莊澤宣先生編輯的《基本字彙》，綜合九家研究的結果，共五千二百六十九字。
照最近陸殿揚先生發表的意見（《文訊》新六号，《關于字彙問題》），“宜以二千五百字為度”。
這種基本字彙将常用的漢字統計出來，減輕學習的負擔，自然很好。
但是統計的時候不能隻注意單字，還該注意單字合成的詞彙，才能切用。
有了這種基本字彙，還得注意字形的劃一，這就是陸先生所謂标準字。
陸先生指出漢字形體的分歧和重複，妨害學習很大。
這種分歧和重複如任其自然演變，就會越來越多，多到不可收拾的地步。
從前曆代常要規定正體字，教人民遵用；應國家考試的如不遵用，就是犯規，往往因此不準參加考試。
這倒不是妄作威福，而是為了公衆的方便，也就是所謂“約定俗成”。
記得魏建功先生在教育部召集的一個會議裡曾經建議整理漢字形體，搜羅所有漢字的各種形體，編輯成書，同時定出各個漢字的通用形體，也就是标準字。
但是這種大規模的工作，需要相當多的人力财力和時間，一時不容易着手。
也許還得先有些簡易的辦法來應急，這種得“專門從事語文”的人共同研究才成。
還有，王了一先生也曾強調标準漢字，雖然他沒有提出“标準字”這名稱。
陸先生是主張“整理國字，使之合理化，科學化，統一化，正确化，非從速厘訂标準字不可”。
有了标準字和基本字彙相輔而行，漢字的學習該比從前減少困難很多，清除文盲才可以加速的進展。
同時還得根據标準字的基本字彙編輯國民讀物，供一般應用。
這種讀物似乎不一定要用舊形式，隻要淺近清楚就好。
目下一般小店員和工人讀報的已不少，報紙的文體大部分不是舊形式，他們也能夠并且有興趣的念下去。
他們，尤其是年輕的，也願意學些新花樣，并不是一味戀着老古董的。
北平《時報》，1946年。
廢除漢字在日本還很困難，在中國恐怕更難。
我所以主張先行施用注音漢字。
聯合國文教會議這回建議“全世界聯合清除文盲”，我們的國語教育也該以清除文盲為首務。
現在講清除文盲，跟清末講開通民智态度不同，但需要還是一樣迫切，也許更迫切些。
清除文盲要教他們容易識字，注音漢字該可以幫忙他們識字。
說起識字，又來了一個問題，也在國語教育項下。
标準語得有标準音，還得有标準字。
這些年注意國民教育的人，有些在研究漢字的基本字彙。
戰前商務印書館印行的莊澤宣先生編輯的《基本字彙》，綜合九家研究的結果，共五千二百六十九字。
照最近陸殿揚先生發表的意見（《文訊》新六号，《關于字彙問題》），“宜以二千五百字為度”。
這種基本字彙将常用的漢字統計出來，減輕學習的負擔，自然很好。
但是統計的時候不能隻注意單字，還該注意單字合成的詞彙，才能切用。
有了這種基本字彙，還得注意字形的劃一，這就是陸先生所謂标準字。
陸先生指出漢字形體的分歧和重複，妨害學習很大。
這種分歧和重複如任其自然演變，就會越來越多，多到不可收拾的地步。
從前曆代常要規定正體字，教人民遵用；應國家考試的如不遵用，就是犯規，往往因此不準參加考試。
這倒不是妄作威福，而是為了公衆的方便，也就是所謂“約定俗成”。
記得魏建功先生在教育部召集的一個會議裡曾經建議整理漢字形體，搜羅所有漢字的各種形體，編輯成書，同時定出各個漢字的通用形體，也就是标準字。
但是這種大規模的工作，需要相當多的人力财力和時間，一時不容易着手。
也許還得先有些簡易的辦法來應急，這種得“專門從事語文”的人共同研究才成。
還有，王了一先生也曾強調标準漢字，雖然他沒有提出“标準字”這名稱。
陸先生是主張“整理國字，使之合理化，科學化，統一化，正确化，非從速厘訂标準字不可”。
有了标準字和基本字彙相輔而行，漢字的學習該比從前減少困難很多，清除文盲才可以加速的進展。
同時還得根據标準字的基本字彙編輯國民讀物，供一般應用。
這種讀物似乎不一定要用舊形式，隻要淺近清楚就好。
目下一般小店員和工人讀報的已不少，報紙的文體大部分不是舊形式，他們也能夠并且有興趣的念下去。
他們，尤其是年輕的，也願意學些新花樣，并不是一味戀着老古董的。
北平《時報》，1946年。
