我是ＬＤ？
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沒有問題，可是别的孩子都能做到的事情他們卻做不了，他們或者安靜不下來，或者無法參加集體活動，這些從外表上完全看不出來，小的時候也很難發現。
有的孩子進了學校學習寫字和算術的時候，可能就會遇到障礙。
他們并不是完全學不會，比如說寫“森”字吧，自己明明想好好寫，可不知為什麼老是擺不對位置，結果把三個“木”字寫成了一排。
據說這是由于在視覺空間的認知上存在障礙。
想來那個孩子真是很可憐，他是那麼努力地想要寫好。
我想起大約２０年前，有一位很有名的美國女畫家出席了《徹子的小屋》節目。
這位畫家在年過三十的時候還不識字，但是她可以畫畫。
她到了３０歲的時候，覺得不能再這樣下去了，于是到了美國專門為“讀寫障礙”的孩子們設立的學校去學習，終于在３０多歲的時候學會了識字。
讀寫障礙也是一種難以想像的毛病，有這種障礙的人無論如何就是無法理解字的意思。
有識字障礙的人即便能夠認識單獨的字母ｂ、ｏ、ｏ、ｋ，可當這幾個字母組成一個詞“ｂｏｏｋ（書）”的時候，他們就無法理解了。
女畫家告訴我，她隻有在蹦床上向上蹦跳的那一瞬間才能大聲念出“書”這個詞。
很多進了美國的少年鑒别所和少年院的孩子都有這種讀寫障礙，可是他們卻被說成是懶惰的人。
被人這樣誤解，真是很可憐。
所以那位女畫家表示：“我想讓人們知道世界上還有這麼一種病症，因而我在整個美國作着巡回演講。
”據說美國在很早以前就開始了對ＬＤ的研究。
ＬＤ并非智力上有什麼問題。
很多孩子的個性都很強，也有的孩子能夠在自己擅長的領域裡學習。
自己喜歡的事情，他們能夠做得很好。
很難用是否智力發育遲緩這個尺度來衡量他們。
另外，據電視節目中說，大腦的功能和學習之間似乎有某種關系，這一點還沒有明确的結論。
這一項研究現在才剛剛開始，有很多問題并不清楚。
正因為如此，ＬＤ的孩子們常會受到歧視。
所以，如果能早一點知道是ＬＤ，能夠得到周圍人們的理解，自己就能夠擁有自信心，那樣，即使不能全面改善ＬＤ的情形，因為具有了基本的能力，這些孩子也可以在 周圍人們的幫助之下成長。
雖說有些事情自己不擅長，但是可以發現自己喜歡的和擅長的事情，就能夠目的明确地向前努力。
據書上說，有ＬＤ障礙的以男孩子為多，男女的比例大緻是４∶１。
我看着電視流淚的原因是，屏幕上出現的那些被稱為ＬＤ的孩子們看上去就像我自己小時候一樣。
有的孩子總也安靜不下來，到處跑來跑去，無論老師怎麼提醒他，他還是特别喜歡去辦公室，自己徑直地跑進去，坐到老師的辦公桌旁邊一個人學習。
我也是這個樣子的。
電視上介紹了一所學校，在那裡如果出現這種情況，老師就一對一地在辦公室裡教學生。
那樣的話，孩子們就能夠安靜下來，集中精力學習了。
讓我落淚的另一個原因是，我更加清楚地感受到，盡管小林校長根本不知道ＬＤ是什麼，但他卻給予了可能是ＬＤ的我極其适當的、完美的教育。
首先，我們的班級隻有９個人，坐位是不固定的，可以随自己的喜歡去坐。
而且，早晨到了學校以後，老師會把一天内要學習的各科目的内容全部寫在黑闆上，大家可以從自己喜歡的科目開始學習。
所以，大家實際上是在上自習，有不懂的地方就到老師那裡請教，結果就是和老師一對一地進行學習。
老師也一定能夠了解每個孩子都對什麼感興趣，對什麼不怎麼擅長，能夠詳細地了解每個孩子的性格。
學校裡有幾個孩子患有小兒麻痹症或者其他的殘疾，校長先生從來不說“大家要幫助他們”之類的話，而隻是說：“要在一起啊，大家做事要在一起啊。
” 所以我們無論幹什麼都是在一起的，當然不會
有的孩子進了學校學習寫字和算術的時候，可能就會遇到障礙。
他們并不是完全學不會，比如說寫“森”字吧，自己明明想好好寫，可不知為什麼老是擺不對位置，結果把三個“木”字寫成了一排。
據說這是由于在視覺空間的認知上存在障礙。
想來那個孩子真是很可憐，他是那麼努力地想要寫好。
我想起大約２０年前，有一位很有名的美國女畫家出席了《徹子的小屋》節目。
這位畫家在年過三十的時候還不識字，但是她可以畫畫。
她到了３０歲的時候，覺得不能再這樣下去了，于是到了美國專門為“讀寫障礙”的孩子們設立的學校去學習，終于在３０多歲的時候學會了識字。
讀寫障礙也是一種難以想像的毛病，有這種障礙的人無論如何就是無法理解字的意思。
有識字障礙的人即便能夠認識單獨的字母ｂ、ｏ、ｏ、ｋ，可當這幾個字母組成一個詞“ｂｏｏｋ（書）”的時候，他們就無法理解了。
女畫家告訴我，她隻有在蹦床上向上蹦跳的那一瞬間才能大聲念出“書”這個詞。
很多進了美國的少年鑒别所和少年院的孩子都有這種讀寫障礙，可是他們卻被說成是懶惰的人。
被人這樣誤解，真是很可憐。
所以那位女畫家表示：“我想讓人們知道世界上還有這麼一種病症，因而我在整個美國作着巡回演講。
”據說美國在很早以前就開始了對ＬＤ的研究。
ＬＤ并非智力上有什麼問題。
很多孩子的個性都很強，也有的孩子能夠在自己擅長的領域裡學習。
自己喜歡的事情，他們能夠做得很好。
很難用是否智力發育遲緩這個尺度來衡量他們。
另外，據電視節目中說，大腦的功能和學習之間似乎有某種關系，這一點還沒有明确的結論。
這一項研究現在才剛剛開始，有很多問題并不清楚。
正因為如此，ＬＤ的孩子們常會受到歧視。
所以，如果能早一點知道是ＬＤ，能夠得到周圍人們的理解，自己就能夠擁有自信心，那樣，即使不能全面改善ＬＤ的情形，因為具有了基本的能力，這些孩子也可以在 周圍人們的幫助之下成長。
雖說有些事情自己不擅長，但是可以發現自己喜歡的和擅長的事情，就能夠目的明确地向前努力。
據書上說，有ＬＤ障礙的以男孩子為多，男女的比例大緻是４∶１。
我看着電視流淚的原因是，屏幕上出現的那些被稱為ＬＤ的孩子們看上去就像我自己小時候一樣。
有的孩子總也安靜不下來，到處跑來跑去，無論老師怎麼提醒他，他還是特别喜歡去辦公室，自己徑直地跑進去，坐到老師的辦公桌旁邊一個人學習。
我也是這個樣子的。
電視上介紹了一所學校，在那裡如果出現這種情況，老師就一對一地在辦公室裡教學生。
那樣的話，孩子們就能夠安靜下來，集中精力學習了。
讓我落淚的另一個原因是，我更加清楚地感受到，盡管小林校長根本不知道ＬＤ是什麼，但他卻給予了可能是ＬＤ的我極其适當的、完美的教育。
首先，我們的班級隻有９個人，坐位是不固定的，可以随自己的喜歡去坐。
而且，早晨到了學校以後，老師會把一天内要學習的各科目的内容全部寫在黑闆上，大家可以從自己喜歡的科目開始學習。
所以，大家實際上是在上自習，有不懂的地方就到老師那裡請教，結果就是和老師一對一地進行學習。
老師也一定能夠了解每個孩子都對什麼感興趣，對什麼不怎麼擅長，能夠詳細地了解每個孩子的性格。
學校裡有幾個孩子患有小兒麻痹症或者其他的殘疾，校長先生從來不說“大家要幫助他們”之類的話，而隻是說：“要在一起啊，大家做事要在一起啊。
” 所以我們無論幹什麼都是在一起的，當然不會
