第一章 第三節
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羽田老師的名聲極佳，班上沒有人對他不滿。
年輕又帥氣這一點就可以讓其他班級的學生羨慕不已，大家也因此引以為榮。
老師亦很滿意自己領導的班級的成果。
有一次我聽到教職員辦公室前面的走廊對話。
“羽田老師好像很得孩子的緣呢！”教務主任面帶微笑說。
羽田老師高興地點點碩說：“哪裡的話……才第一個月。
好壞要看以後了。
” 班上的同學都很慶幸羽田老師是我們的導師。
既會踢足球，又像一個值得信賴的兄長，羽田老師宣布的規矩都讓同學安心地追随。
以前總會有些比較粗野的孩子不聽話，故意絆倒别人或惹低年級的小朋友号啕大哭等等，這些家夥也對羽田老師言聽計從，用祟拜大哥的眼神看着老師，期盼和他建立起親密的關系。
但是随着時間的經過，開始出現不滿的聲浪。
黃金周期一旦結束，漸漸地有越來越多人否定羽田老師的作為。
事情發生在數學課的時侯。
黑闆上一長串的數字及圖表，老師賣力地講課，大家興緻缺缺的樣子。
過了一會兒，下課鈴聲響起宣告上課時間結束，這時大家臉上都出現興奮的表情，可是老師仍然繼續講課。
“現在教你們的部分非常重要，可是剛剛大家都沒有認真聽課，我們隻好延後下課的時間。
” 大家對這件事感到非常不滿。
聽到同學們的怨言，老師意外得面露驚訝。
還有一次，老師讓全班同學朗讀國語教科書，大家按照座位的順序，輪流站起來分别朗讀不同的段落。
随着順序的接近，我開始感到不安，心中祈求着自己讀的段落盡可能簡短。
當有同學正在朗讀宮澤賢治所寫的故事時，老師發現上一個女同學轉向後面的人說話，突然大吼：“注意聽！”聲音就像炸彈突然爆開般的吓人。
正在朗讀的同學吓得停止了朗讀，教室裡頓時一片死寂，沒多久遭到叱責的女同學哭了起。
下課之後大家紛紛責怪老師太過分了。
老師還有曾經臨時抽考過一次，不但如此，當天晚上還打電話到分數太難看的學生家裡向家長打小報告。
這樣的行為成了衆人讨論的話題。
“如果不這麼做，大家是不是都不想認真念書了？老師是為了大家才這麼做的。
”老師在課堂上這樣說，而且相當感慨為什麼大家不能體諒他。
羽田老師的評語在學生之間慢慢地滑落。
而我自從發生工作小組的事情就很不想上學，早晨上學時必須拖着兩條沉重無比的腿走着，就算到學校也沒有人願意跟我講話，不……會跟我說話，但是他們的态度極其冷淡。
那件事情的始末隻有向道雄說明過一次而已，我始終沒辦法跟班上所有的同學一個一個地說明那是個誤會，而且似乎也沒有人想聽我解釋，主動跟他們說話時，不論是誰都會盡快結與我的對話。
雖然沒有表現得很明顯，然而，每當我開始講話，大家不是把目光轉向别的地方，就是立刻轉移話題。
看到他們這樣子對我，我不禁悲從中來，馬上支支吾吾地說不出話。
這類事情并不像欺淩事件的傷害那麼明顯及嚴重，隻是像天氣變化一樣微不足道的感覺，卻演變成我對每件事情的不安程度大到讓我想要逃出教室，但是這麼做隻會把事情鬧大，那就更可怕了。
萬一老師在輔導課的時候針對這件事征求大家的意見，我不但會感到羞恥，還會感覺自己變成一個受到欺淩的學生似的，因此裝成沒多想什麼繼續和大家互動會比較好吧？幸好發現我處于這種狀況的道雄還是像以前那般對待我。
至于羽田老師，是不是讨厭我？他對我總是露出有點不悅的樣子。
談話的過程雖然滿臉笑容，但交談完畢，老師就會頓時面無表情。
我一開始以為是心理作祟，可是随着時間的經過，即使在家裡縮進棉被裡正要入眠時，老師的那種表情也會浮上腦海，讓我全身直會冒冷汗。
我肯定對其他的學生總是笑容滿面的老師，确實用不同的表情看着我。
每次打掃或上課的時侯我因為感覺到老師視線而轉移向他時，老師會立刻把目光移開，對着其他學生猛笑。
小組分配的誤會依然沒有解開，羽田老師一直認為我是個問題學生，我不像其他人活潑，運動方面也表現不佳，沒有跟老師好好談話的經驗，所以老師并不了解我是什麼樣的孩子……我好想告訴老師小組分配事件其實是一個意外，希望老師相信我沒有任何惡意，也不會做壞事。
可是，每次面對老師就緊張得無法說話。
年輕又帥氣這一點就可以讓其他班級的學生羨慕不已，大家也因此引以為榮。
老師亦很滿意自己領導的班級的成果。
有一次我聽到教職員辦公室前面的走廊對話。
“羽田老師好像很得孩子的緣呢！”教務主任面帶微笑說。
羽田老師高興地點點碩說：“哪裡的話……才第一個月。
好壞要看以後了。
” 班上的同學都很慶幸羽田老師是我們的導師。
既會踢足球，又像一個值得信賴的兄長，羽田老師宣布的規矩都讓同學安心地追随。
以前總會有些比較粗野的孩子不聽話，故意絆倒别人或惹低年級的小朋友号啕大哭等等，這些家夥也對羽田老師言聽計從，用祟拜大哥的眼神看着老師，期盼和他建立起親密的關系。
但是随着時間的經過，開始出現不滿的聲浪。
黃金周期一旦結束，漸漸地有越來越多人否定羽田老師的作為。
事情發生在數學課的時侯。
黑闆上一長串的數字及圖表，老師賣力地講課，大家興緻缺缺的樣子。
過了一會兒，下課鈴聲響起宣告上課時間結束，這時大家臉上都出現興奮的表情，可是老師仍然繼續講課。
“現在教你們的部分非常重要，可是剛剛大家都沒有認真聽課，我們隻好延後下課的時間。
” 大家對這件事感到非常不滿。
聽到同學們的怨言，老師意外得面露驚訝。
還有一次，老師讓全班同學朗讀國語教科書，大家按照座位的順序，輪流站起來分别朗讀不同的段落。
随着順序的接近，我開始感到不安，心中祈求着自己讀的段落盡可能簡短。
當有同學正在朗讀宮澤賢治所寫的故事時，老師發現上一個女同學轉向後面的人說話，突然大吼：“注意聽！”聲音就像炸彈突然爆開般的吓人。
正在朗讀的同學吓得停止了朗讀，教室裡頓時一片死寂，沒多久遭到叱責的女同學哭了起。
下課之後大家紛紛責怪老師太過分了。
老師還有曾經臨時抽考過一次，不但如此，當天晚上還打電話到分數太難看的學生家裡向家長打小報告。
這樣的行為成了衆人讨論的話題。
“如果不這麼做，大家是不是都不想認真念書了？老師是為了大家才這麼做的。
”老師在課堂上這樣說，而且相當感慨為什麼大家不能體諒他。
羽田老師的評語在學生之間慢慢地滑落。
而我自從發生工作小組的事情就很不想上學，早晨上學時必須拖着兩條沉重無比的腿走着，就算到學校也沒有人願意跟我講話，不……會跟我說話，但是他們的态度極其冷淡。
那件事情的始末隻有向道雄說明過一次而已，我始終沒辦法跟班上所有的同學一個一個地說明那是個誤會，而且似乎也沒有人想聽我解釋，主動跟他們說話時，不論是誰都會盡快結與我的對話。
雖然沒有表現得很明顯，然而，每當我開始講話，大家不是把目光轉向别的地方，就是立刻轉移話題。
看到他們這樣子對我，我不禁悲從中來，馬上支支吾吾地說不出話。
這類事情并不像欺淩事件的傷害那麼明顯及嚴重，隻是像天氣變化一樣微不足道的感覺，卻演變成我對每件事情的不安程度大到讓我想要逃出教室，但是這麼做隻會把事情鬧大，那就更可怕了。
萬一老師在輔導課的時候針對這件事征求大家的意見，我不但會感到羞恥，還會感覺自己變成一個受到欺淩的學生似的，因此裝成沒多想什麼繼續和大家互動會比較好吧？幸好發現我處于這種狀況的道雄還是像以前那般對待我。
至于羽田老師，是不是讨厭我？他對我總是露出有點不悅的樣子。
談話的過程雖然滿臉笑容，但交談完畢，老師就會頓時面無表情。
我一開始以為是心理作祟，可是随着時間的經過，即使在家裡縮進棉被裡正要入眠時，老師的那種表情也會浮上腦海，讓我全身直會冒冷汗。
我肯定對其他的學生總是笑容滿面的老師，确實用不同的表情看着我。
每次打掃或上課的時侯我因為感覺到老師視線而轉移向他時，老師會立刻把目光移開，對着其他學生猛笑。
小組分配的誤會依然沒有解開，羽田老師一直認為我是個問題學生，我不像其他人活潑，運動方面也表現不佳，沒有跟老師好好談話的經驗，所以老師并不了解我是什麼樣的孩子……我好想告訴老師小組分配事件其實是一個意外，希望老師相信我沒有任何惡意，也不會做壞事。
可是，每次面對老師就緊張得無法說話。