第五講：需要多元學科技能教育
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府卻沒有提出如此的要求。
這應歸咎于課程設計者心智的狹隘，他們自己也不了解什麼是必需的和不可缺少的，所以不能改進這方面的不足。
第二，應該增強有助于解決跨學科問題的操練，包括模仿飛行模拟器在激活長年閑置技能方面的實踐。
有一個例子，記得是在幾十年前，哈佛商學院一個聰明但非典型的教師的股市。
這個教授給出的測驗題是關于兩名不太精于業務的老婦-人的股市，她們剛剛繼承了一家生産品牌鞋的英格蘭鞋廠，但為一些嚴重的商業問題所困擾，教授具體說明了她們碰到的難題，然後讓學生們在充分的時間内思考對策并寫出來。
各位同學積極獻計，但最終得到的分數都不太理想，但有一名同學的分數卻遙遙領先。
這個獨特的答案是什麼呢？非常簡短，大體如下：“她們處在特殊的商業領域和特殊的行業，不能靠别人的幫助來化解這些複雜但重要的問題，考慮到其中的難度和無法避免的代理成本，她們應及時脫手這家鞋廠，或許應該賣給一家擁有最高邊際效應優勢（marginal-utilityadvantage）的競争者。
”這個獨樹一幟的答案不是基于學生剛剛從商學院學習到的東西，而是建在更為基礎的概念上，比如代理成本和邊際效應是從大學生心理學和經濟學知識中挪用而來。
親愛的哈佛大學法學院1948屆的畢業生們，如果我們當時也時不時有這樣的測驗，今天該會有多大的成就啊！ 巧合的是，許多優秀的私人學校目前很有遠見卓識地在七年級的學科中采用了這種學科一體化的教育方法，而許多大學卻沒有受到啟發。
這也是懷特海所說的教育“緻命的學科間壁壘”又一個讓人遺憾的佐證。
第三，大多數人文科學職業學校應該充分發揮商業期刊的作用，如《華爾街日報》，《福布斯》和《财富》等。
這些周凱的内容精彩，還能充當飛行模拟器的作用，在涉及多學科課程問題——特别是錯綜複雜的問題時，将會增強實踐的能力。
有時候，這些期刊海能為學校課程引進新的模型而不僅僅停留在激活舊知識的層面。
既然學生們希望優化自己的判斷，把畢業後衆生追求的内容從學校就開始實踐，何樂而不為呢？我認識的一些具有優秀判斷力的商界人士中，沒有任何一個人為修複智慧系統而不利用這些期刊。
既然如此，學術界為什麼不模仿呢？ 第四，為了彌補這些學術界的空白不應任用那些政治意識形态過分極端的教授（或者學生），不管是左翼還是右翼。
學科一體化的最佳形式需要客觀的品質，但這正是這些激\_情澎湃的人身上所缺少的東西，如果思想被意識形态所禁锢，很難在高難度的知識融合方面取得卓越的成就。
在我們那個時候，哈佛法學院的教授們曾列舉出一個意識形态導緻愚蠢行為的典型例子。
當然，他們說的是耶魯，當時不少哈佛人都認為他們試圖重點引進一種特殊的政治意識形态，以此來提高法律教育的水平。
第五，人文科學中應該加強模仿自然科學中基本結構相結合的模式（fundamentalorganizingethos,“四門基本學科結合”，包括數學、物理、化學和工程學），這種做法值得仿效，自然科學畢竟擁有不少優勢，比如說産生了兩個最好的成果：（1）避免了單一學科的狹隘性；（2）多學科領域的學習較為人性化，常常能獲得很好的成果，比如物理學家費曼很快就發現了橡皮環是那次航天飛機失事的罪魁禍首。
之前這種做法曾被借鑒到邊緣學科中且卓有成效，比如說，生物學始于150年前，内容描述較混亂，沒有與深層理論相結合，它逐步借鑒了自然科學的精髓後取得了顯著的成效。
現代人逐步學會了運用更好的思維模式，他們掌握了一系列的模型，學會了思考“為什麼
這應歸咎于課程設計者心智的狹隘，他們自己也不了解什麼是必需的和不可缺少的，所以不能改進這方面的不足。
第二，應該增強有助于解決跨學科問題的操練，包括模仿飛行模拟器在激活長年閑置技能方面的實踐。
有一個例子，記得是在幾十年前，哈佛商學院一個聰明但非典型的教師的股市。
這個教授給出的測驗題是關于兩名不太精于業務的老婦-人的股市，她們剛剛繼承了一家生産品牌鞋的英格蘭鞋廠，但為一些嚴重的商業問題所困擾，教授具體說明了她們碰到的難題，然後讓學生們在充分的時間内思考對策并寫出來。
各位同學積極獻計，但最終得到的分數都不太理想，但有一名同學的分數卻遙遙領先。
這個獨特的答案是什麼呢？非常簡短，大體如下：“她們處在特殊的商業領域和特殊的行業，不能靠别人的幫助來化解這些複雜但重要的問題，考慮到其中的難度和無法避免的代理成本，她們應及時脫手這家鞋廠，或許應該賣給一家擁有最高邊際效應優勢（marginal-utilityadvantage）的競争者。
”這個獨樹一幟的答案不是基于學生剛剛從商學院學習到的東西，而是建在更為基礎的概念上，比如代理成本和邊際效應是從大學生心理學和經濟學知識中挪用而來。
親愛的哈佛大學法學院1948屆的畢業生們，如果我們當時也時不時有這樣的測驗，今天該會有多大的成就啊！ 巧合的是，許多優秀的私人學校目前很有遠見卓識地在七年級的學科中采用了這種學科一體化的教育方法，而許多大學卻沒有受到啟發。
這也是懷特海所說的教育“緻命的學科間壁壘”又一個讓人遺憾的佐證。
第三，大多數人文科學職業學校應該充分發揮商業期刊的作用，如《華爾街日報》，《福布斯》和《财富》等。
這些周凱的内容精彩，還能充當飛行模拟器的作用，在涉及多學科課程問題——特别是錯綜複雜的問題時，将會增強實踐的能力。
有時候，這些期刊海能為學校課程引進新的模型而不僅僅停留在激活舊知識的層面。
既然學生們希望優化自己的判斷，把畢業後衆生追求的内容從學校就開始實踐，何樂而不為呢？我認識的一些具有優秀判斷力的商界人士中，沒有任何一個人為修複智慧系統而不利用這些期刊。
既然如此，學術界為什麼不模仿呢？ 第四，為了彌補這些學術界的空白不應任用那些政治意識形态過分極端的教授（或者學生），不管是左翼還是右翼。
學科一體化的最佳形式需要客觀的品質，但這正是這些激\_情澎湃的人身上所缺少的東西，如果思想被意識形态所禁锢，很難在高難度的知識融合方面取得卓越的成就。
在我們那個時候，哈佛法學院的教授們曾列舉出一個意識形态導緻愚蠢行為的典型例子。
當然，他們說的是耶魯，當時不少哈佛人都認為他們試圖重點引進一種特殊的政治意識形态，以此來提高法律教育的水平。
第五，人文科學中應該加強模仿自然科學中基本結構相結合的模式（fundamentalorganizingethos,“四門基本學科結合”，包括數學、物理、化學和工程學），這種做法值得仿效，自然科學畢竟擁有不少優勢，比如說産生了兩個最好的成果：（1）避免了單一學科的狹隘性；（2）多學科領域的學習較為人性化，常常能獲得很好的成果，比如物理學家費曼很快就發現了橡皮環是那次航天飛機失事的罪魁禍首。
之前這種做法曾被借鑒到邊緣學科中且卓有成效，比如說，生物學始于150年前，内容描述較混亂，沒有與深層理論相結合，它逐步借鑒了自然科學的精髓後取得了顯著的成效。
現代人逐步學會了運用更好的思維模式，他們掌握了一系列的模型，學會了思考“為什麼
