孩子們的信
關燈
小
中
大
2013年12月
當我說喜歡收到孩子們的粉絲來信時，人們有時會面露訝異。
他們的訝異令我訝異。
我從小朋友那裡收到了一些非常可愛的信，他們都不到十歲，自己寫信給我，多半有父母的些許輔助。
他們常将自己描述為“你的超級大粉絲”，這讓我想象他們正乖巧地飛在帝國大廈上空。
不過，大多數來信都來自閱讀了《飛天貓》（Catwings）系列書籍的班級。
我盡量回複這些信件，至少寫下名字感謝每一個孩子，通常也沒辦法做到更多了。
有些來信很棘手。
老師告訴孩子們“給一位作家寫信”，這讓這項任務成了要求，并不考慮學生的感受與能力，也不考慮我的。
一位被迫給作者寫信的絕望十歲孩子告訴我：“我看了封面。
相當不錯。
”我要對他說什麼呢？他的老師同時将他和我置于難堪境地并拂袖離去。
不公平。
老師經常讓學生們告訴作者他們最喜歡書中的哪個部分，并提出一個問題。
最喜歡的部分沒問題，孩子總能假裝，但問一個問題卻毫無意義，除非他們真的有問題。
這也屬于考慮不周，拉高了不可能的期待，指望一個埋頭工作的作者能夠寫信回答二十五或三十個不同的問題，哪怕其中大多數問題都是某兩三個标準主題的變體。
如果孩子們真有什麼東西想寫，而老師讓孩子們寫下來，那就沒問題。
孩子們的問題是真實的，盡管其中一些就連斯芬克斯都會被難倒。
“為什麼飛天貓有翅膀？”“你為什麼寫書？”“我想知道你是怎樣讓封面上的一些單詞傾斜的。
”“我的貓咪噓噓九歲了。
我十歲。
你的貓多大了？抓老鼠是正義的嗎？”還有一些有趣的評論。
孩子們直截了當，既有正面的也有負面的。
他們的評論讓我知道是什麼内容吸引了他們，又是什麼内容令他們煩惱。
“遇見貓頭鷹之後，詹
他們的訝異令我訝異。
我從小朋友那裡收到了一些非常可愛的信，他們都不到十歲，自己寫信給我，多半有父母的些許輔助。
他們常将自己描述為“你的超級大粉絲”，這讓我想象他們正乖巧地飛在帝國大廈上空。
不過，大多數來信都來自閱讀了《飛天貓》（Catwings）系列書籍的班級。
我盡量回複這些信件，至少寫下名字感謝每一個孩子，通常也沒辦法做到更多了。
有些來信很棘手。
老師告訴孩子們“給一位作家寫信”，這讓這項任務成了要求，并不考慮學生的感受與能力，也不考慮我的。
一位被迫給作者寫信的絕望十歲孩子告訴我：“我看了封面。
相當不錯。
”我要對他說什麼呢？他的老師同時将他和我置于難堪境地并拂袖離去。
不公平。
老師經常讓學生們告訴作者他們最喜歡書中的哪個部分，并提出一個問題。
最喜歡的部分沒問題，孩子總能假裝，但問一個問題卻毫無意義，除非他們真的有問題。
這也屬于考慮不周，拉高了不可能的期待，指望一個埋頭工作的作者能夠寫信回答二十五或三十個不同的問題，哪怕其中大多數問題都是某兩三個标準主題的變體。
如果孩子們真有什麼東西想寫，而老師讓孩子們寫下來，那就沒問題。
孩子們的問題是真實的，盡管其中一些就連斯芬克斯都會被難倒。
“為什麼飛天貓有翅膀？”“你為什麼寫書？”“我想知道你是怎樣讓封面上的一些單詞傾斜的。
”“我的貓咪噓噓九歲了。
我十歲。
你的貓多大了？抓老鼠是正義的嗎？”還有一些有趣的評論。
孩子們直截了當，既有正面的也有負面的。
他們的評論讓我知道是什麼内容吸引了他們，又是什麼内容令他們煩惱。
“遇見貓頭鷹之後，詹
