<strong>第1章 女孩的隐性攻擊文化</strong>
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有“完美的關系”。
這些女孩将來要照顧家庭，成年之前則處于實習期。
她們“從不打架……總是成群結隊……好像從不參與辯論，聽到什麼都說：‘是啊，你說的我完全贊成’”。
諾拉補充道，在令人沮喪的友情中，“有的人嫉妒心真的很重，然後就開始特别刻薄……（這就是）兩人友情走向終結的時候”。
在《中小學女生》（Schoolgirls）中，記者佩姬·奧倫斯坦（PeggyOrenstein）評論道：“一個‘好女孩’首先是友善的——友善的重要性超越活力，超越聰穎，甚至超越誠實。
”她這樣描述“完美女孩”： 沒有可怕的想法，也不會生氣，所有人都想和她做朋友……（她是）那種會柔聲細語、心平氣和說話的女孩，總是和顔悅色，絕不會刻薄或霸道……這種形象時刻提醒年輕女性沉默是金，不要說出真實感受，久而久之，她們會認為自己的真實感情就是“犯蠢”“自私”“無禮”或根本無關緊要。
因此，人們期待“好女孩”沒有憤怒。
攻擊有損關系，影響女性關愛他人和表現“友善”的能力，有悖于社會對女孩的期待。
如此說來，大聲承認女孩的憤怒等于挑戰我們對“好女孩”的基本假設，并揭露出文化是怎樣通過定義“友善”來剝奪女孩的權利：不能有攻擊性，不能生氣，不能發生正面沖突。
研究證實，從很小的時候起，父母和老師就會阻止女孩進行肢體攻擊或直接攻擊行為；而面對男孩的小沖突，成人或表示鼓勵，或不屑于插手。
舉一個例子，1999年密歇根大學（UniversityofMichigan）的一個研究發現，盡管更為吵鬧的實際上是男孩，成人卻會更頻繁地要求女孩安靜點、柔聲細語或用“更友善”的聲音說話，頻率大概是對男孩提出要求的三倍。
入學後，在與同齡人的交往中，這種錯誤界線會得到進一步鞏固，社會的下一代會繼續看重女孩友好、男孩強硬的特質。
在這種文化中，人們将女孩的攻擊行為譏諷為“不像女孩子”，第五章中我們會進一步探讨這種說法。
堅定自信的女孩，也許會被侮辱性地稱為“賤人”“女同性戀”“性冷淡”“男人婆”，蔑稱遠不止這些。
每一種謾罵性的稱呼，都指出了這種女孩是如何違反女性既定照顧者角色的：賤人不喜歡任何人，也沒有人喜歡；女同性戀不愛男人或孩子，隻愛另一個女人；性冷淡的女人冷漠，對性愛不感興趣；男人婆冷若冰霜，幾乎無法付出愛或被人愛。
與此同時，女孩敏感地察覺到了社會的雙重标準。
她們并沒有上當受騙，她們不相信所謂的後女權主義時代已經到來，不相信“女孩力”已經大獲全勝。
女孩知道，約束男孩的規則是不一樣的。
如果女孩公開表現出攻擊行為，就會受到懲罰，在社交中遭遇冷眼。
在薩克勒日校時，我和幾位六年級女孩一起吃午飯，聊起老師們對她們在學校的表現有何期待。
阿什莉的小鼻子上架着銀邊眼鏡，舉手時看起來很嚴肅。
“他們希望我們像19世紀的女孩一樣！”她憤憤不平地說。
每個人都大笑不止。
“什麼意思呢？”我問道。
“是這樣的，老師希望我們互相尊重，我們希望别人怎麼對自己，就該怎樣對别人。
但現實不是這樣啊。
每個人都有刻薄的時候，可能自己都沒感覺到。
老師希望我們對所有人都特别友善，那樣你就特别好。
對誰都要友好！”她模仿道，突然提高嗓門，這麼做似乎不隻是為了諷刺。
“但現實中不是那樣呢。
”妮科爾說道，屋子裡靜了下來。
“還有呢？”我問道。
“老師希望我們很完美，希望我們友善。
男孩做壞事，老師知道他們會那樣做。
女孩那樣做，他們就大吼大叫。
”迪娜說道。
“老師認為女孩應該特别友善，應該分享，不能吵架。
他們認為吵起來就糟透了，但實際上沒那麼糟。
”希拉補充道。
“他們希望我們當完美的小天使，但有時我們不想當完美的天使。
”勞拉指出。
“老師說如果你
這些女孩将來要照顧家庭，成年之前則處于實習期。
她們“從不打架……總是成群結隊……好像從不參與辯論，聽到什麼都說：‘是啊，你說的我完全贊成’”。
諾拉補充道，在令人沮喪的友情中，“有的人嫉妒心真的很重，然後就開始特别刻薄……（這就是）兩人友情走向終結的時候”。
在《中小學女生》（Schoolgirls）中，記者佩姬·奧倫斯坦（PeggyOrenstein）評論道：“一個‘好女孩’首先是友善的——友善的重要性超越活力，超越聰穎，甚至超越誠實。
”她這樣描述“完美女孩”： 沒有可怕的想法，也不會生氣，所有人都想和她做朋友……（她是）那種會柔聲細語、心平氣和說話的女孩，總是和顔悅色，絕不會刻薄或霸道……這種形象時刻提醒年輕女性沉默是金，不要說出真實感受，久而久之，她們會認為自己的真實感情就是“犯蠢”“自私”“無禮”或根本無關緊要。
因此，人們期待“好女孩”沒有憤怒。
攻擊有損關系，影響女性關愛他人和表現“友善”的能力，有悖于社會對女孩的期待。
如此說來，大聲承認女孩的憤怒等于挑戰我們對“好女孩”的基本假設，并揭露出文化是怎樣通過定義“友善”來剝奪女孩的權利：不能有攻擊性，不能生氣，不能發生正面沖突。
研究證實，從很小的時候起，父母和老師就會阻止女孩進行肢體攻擊或直接攻擊行為；而面對男孩的小沖突，成人或表示鼓勵，或不屑于插手。
舉一個例子，1999年密歇根大學（UniversityofMichigan）的一個研究發現，盡管更為吵鬧的實際上是男孩，成人卻會更頻繁地要求女孩安靜點、柔聲細語或用“更友善”的聲音說話，頻率大概是對男孩提出要求的三倍。
入學後，在與同齡人的交往中，這種錯誤界線會得到進一步鞏固，社會的下一代會繼續看重女孩友好、男孩強硬的特質。
在這種文化中，人們将女孩的攻擊行為譏諷為“不像女孩子”，第五章中我們會進一步探讨這種說法。
堅定自信的女孩，也許會被侮辱性地稱為“賤人”“女同性戀”“性冷淡”“男人婆”，蔑稱遠不止這些。
每一種謾罵性的稱呼，都指出了這種女孩是如何違反女性既定照顧者角色的：賤人不喜歡任何人，也沒有人喜歡；女同性戀不愛男人或孩子，隻愛另一個女人；性冷淡的女人冷漠，對性愛不感興趣；男人婆冷若冰霜，幾乎無法付出愛或被人愛。
與此同時，女孩敏感地察覺到了社會的雙重标準。
她們并沒有上當受騙，她們不相信所謂的後女權主義時代已經到來，不相信“女孩力”已經大獲全勝。
女孩知道，約束男孩的規則是不一樣的。
如果女孩公開表現出攻擊行為，就會受到懲罰，在社交中遭遇冷眼。
在薩克勒日校時，我和幾位六年級女孩一起吃午飯，聊起老師們對她們在學校的表現有何期待。
阿什莉的小鼻子上架着銀邊眼鏡，舉手時看起來很嚴肅。
“他們希望我們像19世紀的女孩一樣！”她憤憤不平地說。
每個人都大笑不止。
“什麼意思呢？”我問道。
“是這樣的，老師希望我們互相尊重，我們希望别人怎麼對自己，就該怎樣對别人。
但現實不是這樣啊。
每個人都有刻薄的時候，可能自己都沒感覺到。
老師希望我們對所有人都特别友善，那樣你就特别好。
對誰都要友好！”她模仿道，突然提高嗓門，這麼做似乎不隻是為了諷刺。
“但現實中不是那樣呢。
”妮科爾說道，屋子裡靜了下來。
“還有呢？”我問道。
“老師希望我們很完美，希望我們友善。
男孩做壞事，老師知道他們會那樣做。
女孩那樣做，他們就大吼大叫。
”迪娜說道。
“老師認為女孩應該特别友善，應該分享，不能吵架。
他們認為吵起來就糟透了，但實際上沒那麼糟。
”希拉補充道。
“他們希望我們當完美的小天使，但有時我們不想當完美的天使。
”勞拉指出。
“老師說如果你