養蠶兒童
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“真的不用我和老師講一聲？”爸爸問。
小孩垂頭坐着，臉對着膝上的書包。
一群和他形成對比的富有朝氣的孩子經過，呼朋引伴地走進了學校。
小孩靜坐了一會兒，并不改變頭低垂的角度，解開安全帶，打開車門，軟體動物一般滑到車外站着，書包被他捧在胸前。
“開心點好嗎？”爸爸向那側伸過頭鼓舞兒子，“那隻是一門功課，要是實在不行就算了。
我小時候也碰到過幾門課……” “知道了。
”小孩關上車門。
爸爸确認他進了學校才将車開走。
爸爸想，兒子太把科學課當回事了。
小孩的班級是在上周的科學課上被要求養蠶的。
他不喜歡蟲子，聽老師宣布後，不可控制地顫抖一下，手臂皮膚上隆起成片小疙瘩，他的同桌第一時間看到了，轉頭告訴周圍同學，他們在課堂上公開取笑他。
“沒有啊，我喜歡蟲，白的，肥的，特别是軟的、愛爬的。
”他抱着手臂，努力遮住洩密的皮膚。
年輕的女老師說，未來一個月裡大家要和這些蠶相處，照顧它們，觀察它們的外形變化、進食狀态，每天用或畫或寫的方式做記錄，最後當蠶結繭時，交出一份研究報告。
學校很愛讓低年級兒童近距離觀察生物，觀察對象總是選擇變态發育的小動物，像是蝴蝶、蝌蚪之類，它們一生在不同階段樣子會劇烈變化。
課上，每名同學分到四五條小蠶，放在一個小紙盒子裡，盒底鋪着桑葉，蠶此刻剛出生兩天，和經典形象正相反，是黑色的，細小的。
“我喜歡蠶。
”輪到他時，他對女老師說。
“給你這條，”老師特意從大盒子裡撥出一條，“我覺得它有潛力，可能長得特别大。
” 那條蟲仿佛一截活的線頭，比其他線頭更賣力地在桑葉上動。
隔着葉子、葉子底下的盒子，黑線頭令他的手麻酥酥的，像是鑽進了手掌心。
“是的，我喜歡它。
”他苦着臉說。
“我會養得比你的大。
”當天放學回家的路上，他向同桌斷言。
他們像各端一碗盛滿的湯，小步慢走，身後的人都超過了他們。
在紙盒上方，是用兩枚長尾夾和一張紙臨時做成的蓋子，防止小蠶被風吹壞。
“不可能，你害怕它們。
”同桌說。
“根本不是，我喜歡它們。
我還喜歡蚯蚓，喜歡水蛭，我喜歡一切蟲。
”他說。
“除了蟲，我喜歡海鳗。
”同桌為了赢，說起根本不了解的動物。
“蛇，蛇就更好了。
”他再接再厲地說。
當時小孩勉強接受了小蠶。
小蠶跟他回家的兩個晝夜後，第一次休眠。
它們不吃也不動，熬過整整一天，隻見新蠶從蛻下的老皮中掙紮而出，顔色都變成灰白的，體型更粗壯，嘴更大，吃起桑葉更起勁。
小孩感到更加不适。
晚飯後，小孩把紙盒從自己的卧室移到餐桌上，坐在那裡寫生。
媽媽去看了一眼。
“寶貝，你的線條都不準。
” “因為它們在動，忙着吃東西。
”他繼續往本子上吃力地移動鉛筆，完成今天的觀察日記：五條萎縮的皮丢棄在一邊，五條蠶包圍兩片桑葉，其中一條的體積有人家兩倍大，把頭前面的桑葉啃得深深凹進去，那條就是老師特地挑給他的。
但是，畫中的一切都歪歪扭扭的。
“是因為你的手在抖啊。
”媽媽看了看指出真相。
到了爸爸送他去上學的那天早上，小孩苦惱于蠶又長大了，它們是身體無法受皮膚約束的奇怪生物，每過一個夜晚就更為圓胖，看久了他身上就會癢癢的。
老師給的小盒子有些破爛了，他抖動雙手，好不容易把幾片桑葉連同五條蠶裝進一個新的硬質紙盒裡，盒蓋上紮了幾個他也不知道是否合理的氣孔，之後在書包内部鋪墊出穩固的基礎，再将蠶盒放在一切東西的最上面，就這樣帶去科學課和同學做交流。
這是課程項目進行到中期的要求，等蠶結繭後，每個人交上研究報告就可以了。
小孩在做以上事情時，那種害怕着所愛惜的對象，或者反過來說，愛惜着所害怕的對象，并在行動上一絲不苟的别扭樣子，标示着他從一個單純的人轉變為複雜的人，使爸爸對他産生了進一步的愛，以前像愛親生的小動物，現在起，在愛一個平等的同類。
小孩對這天的課深感滿意。
同學都來圍觀他的盒子，他意識到自己擁有四條健康的蠶，還有一條冠軍蠶。
“看嘛，”他說，“它有潛力，會長得特别大。
” 他的心情和早晨截然不同了，他把孩子們擁擠在一起的頭噓開，像要求圍觀者給一個昏倒的人留出空氣。
大家退開一些，馬上又聚攏了，俯視蠶盒。
“它吃得飛快。
”“它是一台蟲形進食機。
”“喔！又粗了，又粗了！”他們說。
衆口交贊中有個特殊的聲音，質疑道：這條蟲或許是從網上買來的，而且比大家正養的這批蠶多蛻一次皮，所以個兒大，反正是作弊。
“不是的。
”他恨恨地說。
要好的朋友紛紛幫他說話，同桌尤其強硬地反問質疑者：“你怎麼知道？這就是他親手養大的。
” 這時老師走過來了，在她把蠶盒托在手裡仔細瞧的片刻，學生們都期待地注視她。
她的手掌是薄薄的一片兒，指頭美麗而堅定地彎曲着，目光不含虛僞，最終她說：“我看是那條
小孩垂頭坐着，臉對着膝上的書包。
一群和他形成對比的富有朝氣的孩子經過，呼朋引伴地走進了學校。
小孩靜坐了一會兒，并不改變頭低垂的角度，解開安全帶，打開車門，軟體動物一般滑到車外站着，書包被他捧在胸前。
“開心點好嗎？”爸爸向那側伸過頭鼓舞兒子，“那隻是一門功課，要是實在不行就算了。
我小時候也碰到過幾門課……” “知道了。
”小孩關上車門。
爸爸确認他進了學校才将車開走。
爸爸想，兒子太把科學課當回事了。
小孩的班級是在上周的科學課上被要求養蠶的。
他不喜歡蟲子，聽老師宣布後，不可控制地顫抖一下，手臂皮膚上隆起成片小疙瘩，他的同桌第一時間看到了，轉頭告訴周圍同學，他們在課堂上公開取笑他。
“沒有啊，我喜歡蟲，白的，肥的，特别是軟的、愛爬的。
”他抱着手臂，努力遮住洩密的皮膚。
年輕的女老師說，未來一個月裡大家要和這些蠶相處，照顧它們，觀察它們的外形變化、進食狀态，每天用或畫或寫的方式做記錄，最後當蠶結繭時，交出一份研究報告。
學校很愛讓低年級兒童近距離觀察生物，觀察對象總是選擇變态發育的小動物，像是蝴蝶、蝌蚪之類，它們一生在不同階段樣子會劇烈變化。
課上，每名同學分到四五條小蠶，放在一個小紙盒子裡，盒底鋪着桑葉，蠶此刻剛出生兩天，和經典形象正相反，是黑色的，細小的。
“我喜歡蠶。
”輪到他時，他對女老師說。
“給你這條，”老師特意從大盒子裡撥出一條，“我覺得它有潛力，可能長得特别大。
” 那條蟲仿佛一截活的線頭，比其他線頭更賣力地在桑葉上動。
隔着葉子、葉子底下的盒子，黑線頭令他的手麻酥酥的，像是鑽進了手掌心。
“是的，我喜歡它。
”他苦着臉說。
“我會養得比你的大。
”當天放學回家的路上，他向同桌斷言。
他們像各端一碗盛滿的湯，小步慢走，身後的人都超過了他們。
在紙盒上方，是用兩枚長尾夾和一張紙臨時做成的蓋子，防止小蠶被風吹壞。
“不可能，你害怕它們。
”同桌說。
“根本不是，我喜歡它們。
我還喜歡蚯蚓，喜歡水蛭，我喜歡一切蟲。
”他說。
“除了蟲，我喜歡海鳗。
”同桌為了赢，說起根本不了解的動物。
“蛇，蛇就更好了。
”他再接再厲地說。
當時小孩勉強接受了小蠶。
小蠶跟他回家的兩個晝夜後，第一次休眠。
它們不吃也不動，熬過整整一天，隻見新蠶從蛻下的老皮中掙紮而出，顔色都變成灰白的，體型更粗壯，嘴更大，吃起桑葉更起勁。
小孩感到更加不适。
晚飯後，小孩把紙盒從自己的卧室移到餐桌上，坐在那裡寫生。
媽媽去看了一眼。
“寶貝，你的線條都不準。
” “因為它們在動，忙着吃東西。
”他繼續往本子上吃力地移動鉛筆，完成今天的觀察日記：五條萎縮的皮丢棄在一邊，五條蠶包圍兩片桑葉，其中一條的體積有人家兩倍大，把頭前面的桑葉啃得深深凹進去，那條就是老師特地挑給他的。
但是，畫中的一切都歪歪扭扭的。
“是因為你的手在抖啊。
”媽媽看了看指出真相。
到了爸爸送他去上學的那天早上，小孩苦惱于蠶又長大了，它們是身體無法受皮膚約束的奇怪生物，每過一個夜晚就更為圓胖，看久了他身上就會癢癢的。
老師給的小盒子有些破爛了，他抖動雙手，好不容易把幾片桑葉連同五條蠶裝進一個新的硬質紙盒裡，盒蓋上紮了幾個他也不知道是否合理的氣孔，之後在書包内部鋪墊出穩固的基礎，再将蠶盒放在一切東西的最上面，就這樣帶去科學課和同學做交流。
這是課程項目進行到中期的要求，等蠶結繭後，每個人交上研究報告就可以了。
小孩在做以上事情時，那種害怕着所愛惜的對象，或者反過來說，愛惜着所害怕的對象，并在行動上一絲不苟的别扭樣子，标示着他從一個單純的人轉變為複雜的人，使爸爸對他産生了進一步的愛，以前像愛親生的小動物，現在起，在愛一個平等的同類。
小孩對這天的課深感滿意。
同學都來圍觀他的盒子，他意識到自己擁有四條健康的蠶，還有一條冠軍蠶。
“看嘛，”他說，“它有潛力，會長得特别大。
” 他的心情和早晨截然不同了，他把孩子們擁擠在一起的頭噓開，像要求圍觀者給一個昏倒的人留出空氣。
大家退開一些，馬上又聚攏了，俯視蠶盒。
“它吃得飛快。
”“它是一台蟲形進食機。
”“喔！又粗了，又粗了！”他們說。
衆口交贊中有個特殊的聲音，質疑道：這條蟲或許是從網上買來的，而且比大家正養的這批蠶多蛻一次皮，所以個兒大，反正是作弊。
“不是的。
”他恨恨地說。
要好的朋友紛紛幫他說話，同桌尤其強硬地反問質疑者：“你怎麼知道？這就是他親手養大的。
” 這時老師走過來了，在她把蠶盒托在手裡仔細瞧的片刻，學生們都期待地注視她。
她的手掌是薄薄的一片兒，指頭美麗而堅定地彎曲着，目光不含虛僞，最終她說：“我看是那條