第五章 夏天的呼喚
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出了小屋。
菊地剛一出去，孝信和清子的表情便松弛了下來。
他們對法子說：“老師，也謝謝您啊。
要不是老師跟我們說，我們也不會想着聯系菊地先生。
感謝您的建議。
” “不，我做的算不上什麼。
” 法子真誠地搖了搖頭。
雖說菊地見過圭織，但圭織現在身在何處依然未知，斷定屍骨不是圭織也為時尚早。
吉住夫婦互相望着彼此，表情恢複了平穩。
法子還能再說什麼？ “久等了。
” 菊地回來了。
他一隻手拿着電水壺，另一隻手拿着一個托盤，托盤上放着茶壺和茶杯。
他把茶壺放在旁邊的桌上，舀了一勺茶葉倒入了熱水。
法子問道：“這家補習班是您獨自經營的嗎？” 如果是夫婦經營或有助手幫忙的話，倒茶的事肯定是别人幹。
菊地點了點頭：“是的，基本隻有我一個人。
暑假的時候，偶爾會有在這邊上大學的畢業生來幫我。
很多學生的家長希望我擴大規模，但一旦擴大規模就無法維持現在的教學質量了。
我不打算擴大規模。
老師您是東京大學畢業的嗎？” 問題來得突然，令法子有些摸不着頭腦。
她遲疑了一下回答道：“不是。
” 菊地把茶端到法子他們跟前，點了點頭說：“其實呢，去年，我的一個學生考上了東京大學文科一類。
我就想您會不會也是東大的呢，沒其他意思。
那個學生非常優秀，我很希望那樣的學生能來幫忙，不過我這兒的畢業生都不在家鄉上大學。
” “……您這裡的學生都這麼優秀啊？” “是啊。
不是我教得好，是本來就很優秀的學生碰巧聚到了一起。
口碑就這樣在家長中傳了開來。
其實，我這兒不過是個小小的私人補習班，真是多虧了大家的照顧。
” 菊地看着法子的眼睛微笑了一下。
法子也笑了笑，笑得模棱兩可。
她希望菊地沒看出來她的微笑隻是禮儀性的。
茶杯裡的茶熱氣騰騰。
法子道了聲謝，伸手拿起了茶杯。
法子心想，這也太露骨了。
對面前這個人産生了防備心理。
菊地剛才的那番赤裸裸的自賣自誇，就是說給自己聽的。
真不希望賢老師是面前的這個樣子。
就算菊地真的是賢老師，也一定不記得法子了，畢竟每年都有那麼多孩子。
法子很喜歡賢老師，記得他對自己說過的話，也記得他對排擠同伴的人說過的話。
可第一年以後，法子就再沒被分到過他的組裡。
那之後，賢老師來沒來過學舍，法子也沒什麼印象了。
菊地突然問：“您剛才說跟未來學校的人交涉過，負責交涉的是不是一個叫田中的人？” 聽到“田中”這個名字，法子點了點頭回答“是的”。
“果然啊。
她很難纏吧？完全不聽對方的訴求。
” “是的。
” 法子再次确認了，這個人是真的一直在調查未來學校的事，一直在戰鬥。
“您在未來學校時，田中女士是您教過的孩子嗎？” 法子本想問田中是不是他的學生，又覺得“學生”這個詞不太恰當，便改了口。
菊地搖了搖頭說：“沒教過。
她是未來學校婦女部的部長。
瓶裝水事件發生後，靜岡本部四分五裂，她是那時候從北海道支部調來的。
她小時候好像在靜岡生活過，但沒有在靜岡繼續上初中，去了北海道。
礦泉水事件後，很多人離開了未來學校，年僅三十的她被破格提拔為婦女部的幹部，在東京事務局主管宣傳。
” “噢，是從北海道來的啊。
” “對，把孩子扔在北海道自己來了。
” 菊地話中有話，法子擡頭看了看他。
菊地聳了聳肩，說：“失去山泉後，學舍的規模已大不如前。
現在，學舍的主要據點是北海道。
現在雖然叫作‘山村留學’，可内容和原來沒有兩樣，還是讓孩子離開父母生活。
東京事務局很多工作人員都以研究教育為名讓孩子留在北海道生活。
” “……原來如此。
” 法子想起了之前在昏暗的會議室裡和自己面對面坐着的田中。
那時，她隻覺得田中是一個态度冷漠的職員，可現在，她意識到田中也有家人，也是誰的母親。
法子條件反射似的想起自己的女兒。
未來學校是有幼兒部的，可法子無法想象與女兒分開生活。
一想到那些被迫與父母分開生活的孩子，法子就覺得心痛，雖然可能隻是自作多情。
“菊地先生寫的書，我找來讀了。
”清子突然插話，“您在書裡說，未來學校是有局限性的，對嗎？” “是的。
不過現在想來，‘局限性’這個用詞也不準确。
未來學校何止是有‘局限性’，是從根上就錯了。
在沒有大人的環境中成長，确實能培養孩子們的自主能力，但與此同時，也會令孩子們失去很多。
舉個例子來說吧，未來學校是有高中部的。
在高中部，孩子們也和大人一起做問答，思考并學習什麼是理想的社會。
但在未來學校之外的地方，是沒人承認這個高中學曆的。
未來學校不算正規學校，從那兒走出去的孩子其實隻有初中學曆。
” 吉住夫婦不住地點頭。
菊地痛苦地皺了皺眉說：“誰能為那些孩子的未來負責？” 法子看着菊地的側臉，沒有說話。
他盯着吉住夫婦，似乎比剛才還要激動。
法子也讀了菊地寫的那本《被剝奪的學習機會——未來學校的局限性》。
菊地繼續說：“不管将未來學校說得多麼冠冕堂皇，裡面的孩子也不是自願進去的，都是遵從父母的意見。
高中課程結束後，未來學校倒是會詢問孩子們是想留在内部當老師、職員，還是想出去。
但為時已晚，孩子們想出去也出不去了。
他們既沒有初中以上學曆，也沒有在外部世界生活的基本常識。
不管思考能力和自理能力多強，在社會上都派不上用場。
他們隻能一直被困在未來學校，這樣的教育到底有什麼意義？” 菊地滿懷憤怒地喘了口氣，搖了搖頭說：“而且，那裡沒有一個人想要認真面對、議論、解決這些問題。
那些人隻會說‘你太年輕了’……我入校的時候，未來學校擴張得有點過了，人們早已忘記了初心，隻是為工作而工作。
” 法子問道：“我在書上讀到，您原來是中學老師？” 菊地頓了一下，點了點頭說：“對，我曾在公立中學教書。
我在學校的時候，總感到面前有一面牆，一面僅靠個人之力無法翻越的牆。
我覺得，當時文部省制定的教育方針和教育目标無法真正讓孩子們掌握必要的生存能力。
學校的做法是不是欠妥，我無數次自問自答。
那時，我知道了有未來學校這個地方。
” 菊地喝了一口茶，繼續說：“起初，我覺得未來學校的教育是劃時代的，非常感動。
那兒的教育跟洗腦式的學校教育完全不同，不用殚精竭慮想着怎麼以成績好的學生為基準提高平均分，甚至連所謂的‘差生’也不放棄，一個都不能少。
不是隻培養優秀的孩子，而是所有人一起成長、一起進步。
第一次聽到那種教育理念時，我渾身像過電一樣。
” 早在菊地說出“渾身像過電一樣”這句話前，法子就激動了。
有一句話在她腦海中回響——“一個都不能少”。
這句話法子聽過，正是這句話讓她喜歡上了未來學校。
心裡想着“這個人果然是……”，法子看了看菊地。
“而且，這個理念不是某個人提出的，而是很多人重複讨論得出的。
也就是說，大人們不搞論資排輩那一套。
我以為，在那裡所有人都可以平等地議論什麼是真正的教育。
所以我去了那裡，最終加入了他們。
” 菊地平時在中學教書，暑假還要去未來學校當老師。
法子把他和記憶中的賢老師對照着想了想。
“他”肯定是個做事認真、有使命感的人。
“那時，我覺得自己是能在那裡發揮才能的。
未來學校的創立者中也有曾做過教師的人，他們和我一樣對現行教育體制感到不滿。
但他們所了解的是很早以前的教育體制，并不知道現在的學校是什麼情況。
我以為，像我這樣的年輕教師加入後，可以深化讨論，但現實卻并不如意。
” 吉住孝信小心翼翼地問：“為了加入未來學校，您辭去了教師這個公務員的工作，這很需要勇氣啊。
您的親戚朋友肯定很擔心吧？” “是的。
我父母質問過我為什麼要抛棄安穩的生活。
他們覺得那實在太不值得了。
” “他們是擔心你将來的生活。
”清子剛流完淚的眼又濕潤了，“說句失禮的話，如果我是你母親，我也會阻止你的，就像我阻止保美那樣。
” “可說實話，我并不覺得我父母的做法是正确的。
雖然現在我離開了未來學校，但當年他們阻止我時根本不分青紅皂白，也不講道理。
在我看來，他們隻是想束縛我，讓我按照他們的想法生活。
” 法子提心吊膽地聽着雙方的對話。
所幸的是，吉住夫婦隻是把這些話當作菊地家的事聽，沒太往心裡去。
他們點了點頭，沒再說話，菊地也趕緊把目光投向了别處。
“未來學校确實不論資排輩，但這隻是表面上。
實際上啊，女性地位很高。
” “女性？” 法子感到意外。
菊地點了點頭：“像田中那樣的婦女部的人地位高就是因為這個。
” 菊地翹起嘴角，表情透露出些許不屑。
“未來學校是一個專注思考孩子們的教育問題、營養問題，思考泉水、森林等自然環境問題的團體。
新加入組織的，大部分是家庭富裕的全職太太。
” 法子回憶了一下自己出生成長的年代。
那是昭和年代，未來學校建校時，确實有很多女性放棄工作、回歸家庭。
法子的媽媽沒有放棄工作，在她的同學中，這樣的媽媽是很少見的。
除了教師、護士，大部分人的媽媽要麼幫家裡做農活，要麼打零工貼補家用，很少有人成為正式職員。
“家庭富裕”這個詞也勾起了法子的回憶。
沒記錯的話，小坂由衣的爸爸是房地産商，媽媽是家庭主婦。
“熱心子女教育的家庭需要具備三個條件，”菊地像唱歌一樣朗聲說，“有錢、有閑、有熱情。
她們的丈夫忙于工作無心顧家，作為妻子，她們想要守護家庭，很容易被未來學校的理念感染。
那些想要為孩子、為社會做出更多貢獻的女性一般學曆很高，使命感、責任感也很強。
最棘手的就是她們的那種使命感、責任感。
” 法子想起了那個夏天，她身邊的那些“老師”。
她曾經很想成為像她們那樣出色的人。
那些人和自己的媽媽完全不同，由衣的媽媽、亞美的媽媽都是高學曆女性，還會說英語。
她們說話時落落大方，即便說錯了也不遮遮掩掩。
現在想來，那些人好像真的都胸懷理想。
由衣的媽媽好像是從東京的“那個”大學畢業的，法子的祖父母曾私下議論過。
即便是那樣的女性，考上了大學，也還是會回歸故鄉，成為誰的媽媽，成為家庭主婦。
可能那個時代就是那樣的風氣。
菊地深深地歎了口氣說：“我并不是說以女性為中心的團體不好。
但那時，她們瘋狂地守護着那裡的秩序，排斥一切新想法。
這一點我無法贊同，跟她們起過很多次沖突。
” “原來如此。
” 菊地在書裡也寫過。
書裡寫的不是女性怎樣、男性怎樣，而是不管理想多麼崇高，實際操作中人們還是固守自己的立場，互相擠對，不團結一緻，不适合讨論問題。
書裡還說，在那種特殊的環境中，人們互稱“老師”，令人感到奇怪，因為他覺得他們不配被稱為教育者。
可真實情況到底怎樣呢？這些會不會隻是菊地的主觀想法呢？沒能成為組織的中心人物，他心懷怨恨也不奇怪。
法子想起了另一件事…… 也許是當時看錯了，但那個場面總是出現在她腦海中。
賢老師喊一位與自己意見相左、性格不合的女老師“幸子”，并拽住了她的手臂。
幸子老師一把甩開賢老師的手，賢老師卻把她抱到了胸前——那都是一瞬間發生的事。
長大後，法子才意識到那個場面有很多種可能性，也明白了為什麼那個場面會給自己留下那麼深刻的印象。
看起來，那兩個人因不同的教育方式起了沖突。
但是，他們到底是什麼關系呢？ 現在的賢老師對團體中的女性感到不滿，可當時，他難道絲毫沒有利用自己“年輕男性”的這個身份嗎？記憶中的他總是打扮得很講究。
就算問他，他應該也不記得吧？法子年幼時的記憶也不确切，但那個場面還是引得她浮想聯翩。
跟菊地起沖突的人确實沒有教師資格證，菊地卻曾是在正規學校教書的正規老師。
他很可能記恨那些不重視他的人，那種恨會沒完沒了地刺激他。
法子讀菊地的書時一直有這種感受。
如果真是那樣的話，不是很諷刺嗎？一邊批判現行的學校教育，一邊為自己是學校的教師而感到優越。
胸懷理想的，賢老師。
至少在法子的心裡，作為一個教育者、一個大人，賢老師是值得尊敬的。
但是，其他老師确實也有意疏遠備受孩子們歡迎的賢老師。
被菊地統一歸為“女性”的那些老師，一定也各有想法，并非團結一緻。
也就是說，那些人也一樣在摸索未來學校的教育形态。
還有菊地說的“新想法”，這個詞也值得琢磨。
所謂的“新”也不過是三十年前的“新”。
曾經的青年教師菊地那顆年輕的心早已被扔在了那裡，而現在的菊地說出這些話顯然心有不甘。
“其實，多虧了女性家屬們口口相傳，未來學校才得以發展壯大。
未來學校每年夏天都會招收外面的孩子來合宿，您知道嗎？” 法子的心都快跳出來了。
她努力使情緒穩定下來，看着菊地點了點頭，回答道：“知道。
”她感到自己頭的動作、眨眼的動作都有些不自然。
菊地緩緩地點了點頭說：“小學生離開父母去學舍生活一星期，感受未來學校的理念。
未來學校裡的人生活在森林中、泉水邊，他們管外面的城市叫山麓，稱在山麓生活的家長為山麓的學生。
暑假的時候，家長們會去那邊當一個星期老師。
像我這種本職工作就是老師的人比較少，大部分都是普通的家庭主婦。
” 法子在心中說着：“我知道。
” 她甚至能聽見自己胸腔裡心髒的跳動聲。
她知道在那裡，外面的世界被稱為山麓，也知道普通的家庭主婦、同學的媽媽到了那兒就變成了老師。
現在回過頭來想，那兒可真是個“家家酒”學校。
那裡的大人們，各有各的立場、想法，隻是在其中扮演“老師”這個角色。
“來合宿的孩子們能接觸到未來學校理念的核心，換句話說，就是最好的那部分。
他們會過得很快樂。
家長送孩子去時心情也比較輕松，就是想給孩子增添些美好回憶。
畢竟隻是一個星期，肯定很快樂。
結束後，不少家長會認真聽孩子講述在那兒的經曆，逐漸被未來學校的理念影響。
” “不是的，”法子在心中小聲說，“并不快樂。
” 那裡有的不隻是快樂，孩子們是會想家的。
即使是每年都去合宿的孩子，不是也會抱怨“這一天，總算是過完了”嗎？直到現在，由衣睡前說出的那句話還是讓法子感到揪心。
大人們口中的“隻有一周”，對他們來說太長了。
但是，每當大人們問她感受的時候，她還是會回答“開心”。
孩子們相互間寫下的留言也都是：“很開心！”“一定要再來！”之類的。
可能除了這些話，她也寫不出别的。
為什麼孩子們都這樣呢？ “多虧了那些主婦，未來學校的幹部得以在全國各地舉辦大規模演講，吸收新會員。
他們通過口碑吸引會員，還讓孩子們嘗試進行問答。
可諷刺的是，這種做法最終釀成了‘瓶裝水事件’。
” 菊地換了另一種口氣繼續說：“被邀請去參加合宿的山麓的孩子發燒，住在隔壁的會員出于善意把水分給他們，沒想到出了問題。
那時，我已經不在未來學校了，但我一直覺得早晚會出事。
” 說完，他狠狠搖了搖頭。
“畢竟那裡沒有絕對的秩序。
雖然有規定告訴人們該做什麼不該做什麼，但那是誰确立的、為什麼确立
菊地剛一出去，孝信和清子的表情便松弛了下來。
他們對法子說：“老師，也謝謝您啊。
要不是老師跟我們說，我們也不會想着聯系菊地先生。
感謝您的建議。
” “不，我做的算不上什麼。
” 法子真誠地搖了搖頭。
雖說菊地見過圭織，但圭織現在身在何處依然未知，斷定屍骨不是圭織也為時尚早。
吉住夫婦互相望着彼此，表情恢複了平穩。
法子還能再說什麼？ “久等了。
” 菊地回來了。
他一隻手拿着電水壺，另一隻手拿着一個托盤，托盤上放着茶壺和茶杯。
他把茶壺放在旁邊的桌上，舀了一勺茶葉倒入了熱水。
法子問道：“這家補習班是您獨自經營的嗎？” 如果是夫婦經營或有助手幫忙的話，倒茶的事肯定是别人幹。
菊地點了點頭：“是的，基本隻有我一個人。
暑假的時候，偶爾會有在這邊上大學的畢業生來幫我。
很多學生的家長希望我擴大規模，但一旦擴大規模就無法維持現在的教學質量了。
我不打算擴大規模。
老師您是東京大學畢業的嗎？” 問題來得突然，令法子有些摸不着頭腦。
她遲疑了一下回答道：“不是。
” 菊地把茶端到法子他們跟前，點了點頭說：“其實呢，去年，我的一個學生考上了東京大學文科一類。
我就想您會不會也是東大的呢，沒其他意思。
那個學生非常優秀，我很希望那樣的學生能來幫忙，不過我這兒的畢業生都不在家鄉上大學。
” “……您這裡的學生都這麼優秀啊？” “是啊。
不是我教得好，是本來就很優秀的學生碰巧聚到了一起。
口碑就這樣在家長中傳了開來。
其實，我這兒不過是個小小的私人補習班，真是多虧了大家的照顧。
” 菊地看着法子的眼睛微笑了一下。
法子也笑了笑，笑得模棱兩可。
她希望菊地沒看出來她的微笑隻是禮儀性的。
茶杯裡的茶熱氣騰騰。
法子道了聲謝，伸手拿起了茶杯。
法子心想，這也太露骨了。
對面前這個人産生了防備心理。
菊地剛才的那番赤裸裸的自賣自誇，就是說給自己聽的。
真不希望賢老師是面前的這個樣子。
就算菊地真的是賢老師，也一定不記得法子了，畢竟每年都有那麼多孩子。
法子很喜歡賢老師，記得他對自己說過的話，也記得他對排擠同伴的人說過的話。
可第一年以後，法子就再沒被分到過他的組裡。
那之後，賢老師來沒來過學舍，法子也沒什麼印象了。
菊地突然問：“您剛才說跟未來學校的人交涉過，負責交涉的是不是一個叫田中的人？” 聽到“田中”這個名字，法子點了點頭回答“是的”。
“果然啊。
她很難纏吧？完全不聽對方的訴求。
” “是的。
” 法子再次确認了，這個人是真的一直在調查未來學校的事，一直在戰鬥。
“您在未來學校時，田中女士是您教過的孩子嗎？” 法子本想問田中是不是他的學生，又覺得“學生”這個詞不太恰當，便改了口。
菊地搖了搖頭說：“沒教過。
她是未來學校婦女部的部長。
瓶裝水事件發生後，靜岡本部四分五裂，她是那時候從北海道支部調來的。
她小時候好像在靜岡生活過，但沒有在靜岡繼續上初中，去了北海道。
礦泉水事件後，很多人離開了未來學校，年僅三十的她被破格提拔為婦女部的幹部，在東京事務局主管宣傳。
” “噢，是從北海道來的啊。
” “對，把孩子扔在北海道自己來了。
” 菊地話中有話，法子擡頭看了看他。
菊地聳了聳肩，說：“失去山泉後，學舍的規模已大不如前。
現在，學舍的主要據點是北海道。
現在雖然叫作‘山村留學’，可内容和原來沒有兩樣，還是讓孩子離開父母生活。
東京事務局很多工作人員都以研究教育為名讓孩子留在北海道生活。
” “……原來如此。
” 法子想起了之前在昏暗的會議室裡和自己面對面坐着的田中。
那時，她隻覺得田中是一個态度冷漠的職員，可現在，她意識到田中也有家人，也是誰的母親。
法子條件反射似的想起自己的女兒。
未來學校是有幼兒部的，可法子無法想象與女兒分開生活。
一想到那些被迫與父母分開生活的孩子，法子就覺得心痛，雖然可能隻是自作多情。
“菊地先生寫的書，我找來讀了。
”清子突然插話，“您在書裡說，未來學校是有局限性的，對嗎？” “是的。
不過現在想來，‘局限性’這個用詞也不準确。
未來學校何止是有‘局限性’，是從根上就錯了。
在沒有大人的環境中成長，确實能培養孩子們的自主能力，但與此同時，也會令孩子們失去很多。
舉個例子來說吧，未來學校是有高中部的。
在高中部，孩子們也和大人一起做問答，思考并學習什麼是理想的社會。
但在未來學校之外的地方，是沒人承認這個高中學曆的。
未來學校不算正規學校，從那兒走出去的孩子其實隻有初中學曆。
” 吉住夫婦不住地點頭。
菊地痛苦地皺了皺眉說：“誰能為那些孩子的未來負責？” 法子看着菊地的側臉，沒有說話。
他盯着吉住夫婦，似乎比剛才還要激動。
法子也讀了菊地寫的那本《被剝奪的學習機會——未來學校的局限性》。
菊地繼續說：“不管将未來學校說得多麼冠冕堂皇，裡面的孩子也不是自願進去的，都是遵從父母的意見。
高中課程結束後，未來學校倒是會詢問孩子們是想留在内部當老師、職員，還是想出去。
但為時已晚，孩子們想出去也出不去了。
他們既沒有初中以上學曆，也沒有在外部世界生活的基本常識。
不管思考能力和自理能力多強，在社會上都派不上用場。
他們隻能一直被困在未來學校，這樣的教育到底有什麼意義？” 菊地滿懷憤怒地喘了口氣，搖了搖頭說：“而且，那裡沒有一個人想要認真面對、議論、解決這些問題。
那些人隻會說‘你太年輕了’……我入校的時候，未來學校擴張得有點過了，人們早已忘記了初心，隻是為工作而工作。
” 法子問道：“我在書上讀到，您原來是中學老師？” 菊地頓了一下，點了點頭說：“對，我曾在公立中學教書。
我在學校的時候，總感到面前有一面牆，一面僅靠個人之力無法翻越的牆。
我覺得，當時文部省制定的教育方針和教育目标無法真正讓孩子們掌握必要的生存能力。
學校的做法是不是欠妥，我無數次自問自答。
那時，我知道了有未來學校這個地方。
” 菊地喝了一口茶，繼續說：“起初，我覺得未來學校的教育是劃時代的，非常感動。
那兒的教育跟洗腦式的學校教育完全不同，不用殚精竭慮想着怎麼以成績好的學生為基準提高平均分，甚至連所謂的‘差生’也不放棄，一個都不能少。
不是隻培養優秀的孩子，而是所有人一起成長、一起進步。
第一次聽到那種教育理念時，我渾身像過電一樣。
” 早在菊地說出“渾身像過電一樣”這句話前，法子就激動了。
有一句話在她腦海中回響——“一個都不能少”。
這句話法子聽過，正是這句話讓她喜歡上了未來學校。
心裡想着“這個人果然是……”，法子看了看菊地。
“而且，這個理念不是某個人提出的，而是很多人重複讨論得出的。
也就是說，大人們不搞論資排輩那一套。
我以為，在那裡所有人都可以平等地議論什麼是真正的教育。
所以我去了那裡，最終加入了他們。
” 菊地平時在中學教書，暑假還要去未來學校當老師。
法子把他和記憶中的賢老師對照着想了想。
“他”肯定是個做事認真、有使命感的人。
“那時，我覺得自己是能在那裡發揮才能的。
未來學校的創立者中也有曾做過教師的人，他們和我一樣對現行教育體制感到不滿。
但他們所了解的是很早以前的教育體制，并不知道現在的學校是什麼情況。
我以為，像我這樣的年輕教師加入後，可以深化讨論，但現實卻并不如意。
” 吉住孝信小心翼翼地問：“為了加入未來學校，您辭去了教師這個公務員的工作，這很需要勇氣啊。
您的親戚朋友肯定很擔心吧？” “是的。
我父母質問過我為什麼要抛棄安穩的生活。
他們覺得那實在太不值得了。
” “他們是擔心你将來的生活。
”清子剛流完淚的眼又濕潤了，“說句失禮的話，如果我是你母親，我也會阻止你的，就像我阻止保美那樣。
” “可說實話，我并不覺得我父母的做法是正确的。
雖然現在我離開了未來學校，但當年他們阻止我時根本不分青紅皂白，也不講道理。
在我看來，他們隻是想束縛我，讓我按照他們的想法生活。
” 法子提心吊膽地聽着雙方的對話。
所幸的是，吉住夫婦隻是把這些話當作菊地家的事聽，沒太往心裡去。
他們點了點頭，沒再說話，菊地也趕緊把目光投向了别處。
“未來學校确實不論資排輩，但這隻是表面上。
實際上啊，女性地位很高。
” “女性？” 法子感到意外。
菊地點了點頭：“像田中那樣的婦女部的人地位高就是因為這個。
” 菊地翹起嘴角，表情透露出些許不屑。
“未來學校是一個專注思考孩子們的教育問題、營養問題，思考泉水、森林等自然環境問題的團體。
新加入組織的，大部分是家庭富裕的全職太太。
” 法子回憶了一下自己出生成長的年代。
那是昭和年代，未來學校建校時，确實有很多女性放棄工作、回歸家庭。
法子的媽媽沒有放棄工作，在她的同學中，這樣的媽媽是很少見的。
除了教師、護士，大部分人的媽媽要麼幫家裡做農活，要麼打零工貼補家用，很少有人成為正式職員。
“家庭富裕”這個詞也勾起了法子的回憶。
沒記錯的話，小坂由衣的爸爸是房地産商，媽媽是家庭主婦。
“熱心子女教育的家庭需要具備三個條件，”菊地像唱歌一樣朗聲說，“有錢、有閑、有熱情。
她們的丈夫忙于工作無心顧家，作為妻子，她們想要守護家庭，很容易被未來學校的理念感染。
那些想要為孩子、為社會做出更多貢獻的女性一般學曆很高，使命感、責任感也很強。
最棘手的就是她們的那種使命感、責任感。
” 法子想起了那個夏天，她身邊的那些“老師”。
她曾經很想成為像她們那樣出色的人。
那些人和自己的媽媽完全不同，由衣的媽媽、亞美的媽媽都是高學曆女性，還會說英語。
她們說話時落落大方，即便說錯了也不遮遮掩掩。
現在想來，那些人好像真的都胸懷理想。
由衣的媽媽好像是從東京的“那個”大學畢業的，法子的祖父母曾私下議論過。
即便是那樣的女性，考上了大學，也還是會回歸故鄉，成為誰的媽媽，成為家庭主婦。
可能那個時代就是那樣的風氣。
菊地深深地歎了口氣說：“我并不是說以女性為中心的團體不好。
但那時，她們瘋狂地守護着那裡的秩序，排斥一切新想法。
這一點我無法贊同，跟她們起過很多次沖突。
” “原來如此。
” 菊地在書裡也寫過。
書裡寫的不是女性怎樣、男性怎樣，而是不管理想多麼崇高，實際操作中人們還是固守自己的立場，互相擠對，不團結一緻，不适合讨論問題。
書裡還說，在那種特殊的環境中，人們互稱“老師”，令人感到奇怪，因為他覺得他們不配被稱為教育者。
可真實情況到底怎樣呢？這些會不會隻是菊地的主觀想法呢？沒能成為組織的中心人物，他心懷怨恨也不奇怪。
法子想起了另一件事…… 也許是當時看錯了，但那個場面總是出現在她腦海中。
賢老師喊一位與自己意見相左、性格不合的女老師“幸子”，并拽住了她的手臂。
幸子老師一把甩開賢老師的手，賢老師卻把她抱到了胸前——那都是一瞬間發生的事。
長大後，法子才意識到那個場面有很多種可能性，也明白了為什麼那個場面會給自己留下那麼深刻的印象。
看起來，那兩個人因不同的教育方式起了沖突。
但是，他們到底是什麼關系呢？ 現在的賢老師對團體中的女性感到不滿，可當時，他難道絲毫沒有利用自己“年輕男性”的這個身份嗎？記憶中的他總是打扮得很講究。
就算問他，他應該也不記得吧？法子年幼時的記憶也不确切，但那個場面還是引得她浮想聯翩。
跟菊地起沖突的人确實沒有教師資格證，菊地卻曾是在正規學校教書的正規老師。
他很可能記恨那些不重視他的人，那種恨會沒完沒了地刺激他。
法子讀菊地的書時一直有這種感受。
如果真是那樣的話，不是很諷刺嗎？一邊批判現行的學校教育，一邊為自己是學校的教師而感到優越。
胸懷理想的，賢老師。
至少在法子的心裡，作為一個教育者、一個大人，賢老師是值得尊敬的。
但是，其他老師确實也有意疏遠備受孩子們歡迎的賢老師。
被菊地統一歸為“女性”的那些老師，一定也各有想法，并非團結一緻。
也就是說，那些人也一樣在摸索未來學校的教育形态。
還有菊地說的“新想法”，這個詞也值得琢磨。
所謂的“新”也不過是三十年前的“新”。
曾經的青年教師菊地那顆年輕的心早已被扔在了那裡，而現在的菊地說出這些話顯然心有不甘。
“其實，多虧了女性家屬們口口相傳，未來學校才得以發展壯大。
未來學校每年夏天都會招收外面的孩子來合宿，您知道嗎？” 法子的心都快跳出來了。
她努力使情緒穩定下來，看着菊地點了點頭，回答道：“知道。
”她感到自己頭的動作、眨眼的動作都有些不自然。
菊地緩緩地點了點頭說：“小學生離開父母去學舍生活一星期，感受未來學校的理念。
未來學校裡的人生活在森林中、泉水邊，他們管外面的城市叫山麓，稱在山麓生活的家長為山麓的學生。
暑假的時候，家長們會去那邊當一個星期老師。
像我這種本職工作就是老師的人比較少，大部分都是普通的家庭主婦。
” 法子在心中說着：“我知道。
” 她甚至能聽見自己胸腔裡心髒的跳動聲。
她知道在那裡，外面的世界被稱為山麓，也知道普通的家庭主婦、同學的媽媽到了那兒就變成了老師。
現在回過頭來想，那兒可真是個“家家酒”學校。
那裡的大人們，各有各的立場、想法，隻是在其中扮演“老師”這個角色。
“來合宿的孩子們能接觸到未來學校理念的核心，換句話說，就是最好的那部分。
他們會過得很快樂。
家長送孩子去時心情也比較輕松，就是想給孩子增添些美好回憶。
畢竟隻是一個星期，肯定很快樂。
結束後，不少家長會認真聽孩子講述在那兒的經曆，逐漸被未來學校的理念影響。
” “不是的，”法子在心中小聲說，“并不快樂。
” 那裡有的不隻是快樂，孩子們是會想家的。
即使是每年都去合宿的孩子，不是也會抱怨“這一天，總算是過完了”嗎？直到現在，由衣睡前說出的那句話還是讓法子感到揪心。
大人們口中的“隻有一周”，對他們來說太長了。
但是，每當大人們問她感受的時候，她還是會回答“開心”。
孩子們相互間寫下的留言也都是：“很開心！”“一定要再來！”之類的。
可能除了這些話，她也寫不出别的。
為什麼孩子們都這樣呢？ “多虧了那些主婦，未來學校的幹部得以在全國各地舉辦大規模演講，吸收新會員。
他們通過口碑吸引會員，還讓孩子們嘗試進行問答。
可諷刺的是，這種做法最終釀成了‘瓶裝水事件’。
” 菊地換了另一種口氣繼續說：“被邀請去參加合宿的山麓的孩子發燒，住在隔壁的會員出于善意把水分給他們，沒想到出了問題。
那時，我已經不在未來學校了，但我一直覺得早晚會出事。
” 說完，他狠狠搖了搖頭。
“畢竟那裡沒有絕對的秩序。
雖然有規定告訴人們該做什麼不該做什麼，但那是誰确立的、為什麼确立
