第四章
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個子的年齡裡，褲腳管常常是接了一截甚至幾截。
即使穿了這樣的衣服，阿康依然是整整齊齊的。
脖子上的紅領巾也絕不和所有的男孩甚至女孩那樣，皺皺巴巴，鹹菜似的一根，尖角則被他們在沈思默想時咬噬得破爛不堪。
他的領巾就好像熨過一樣的平整，書包和課本也是乾乾淨淨的，很博得老師的喜愛。
曾經有一度，老師想将他培養成班級裡的幹部，由他負責一些紀律的管理。
可是逐漸的，老師開始放棄這個想法了。
她感覺到，這個孩子遠不是像他表面上那麼聽話的。
有一次，她臨時有事須走開一下，就讓阿康領導一下晨讀。
當她回來的時候，孩子們正在朗朗讀書。
而她卻感覺到教室裡彌漫着一股激動的情緒。
她是一個有着二十年教齡的小學教師，熟知學生們的每一點心理。
她覺得他們讀書讀得過份的響亮和起勁，連最最搗蛋的學生也像一個三好生一樣在勤奮地朗讀。
這讀書聲中含有一種陰謀得逞的興高采烈的意味，這一切均逃不過她的眼睛。
下課後，她将阿康叫到辦公室裡，問他，在老師走開後，教室裡的秩序怎樣。
阿康說，很好。
老師又問了一遍，并且流露出意味深長的微笑。
阿康依然說，很好。
他坦然而天真地看着老師，卻令她覺得這眼光中有一種不誠實的東西。
她想要揭穿他，就說：老師其實并沒有走遠；他卻說：老師既然知道了什麼，為什麼要問我。
老師不防備會有這一答，不由一怔，心裡緩緩地想：這個孩子真不簡單啊。
她最終也不知道在這個早晨，教室裡究竟發生了什麼，而對於這孩子的好感和信任，卻在這個早晨消失殆盡。
後來她很多次發現，在每一種搗蛋事件中，其實都有着他的幕後，而她又總是捉不住他。
他顯得老實和誠懇，并且保護同學，不肯做一點卑鄙的事情。
如去問他什麼，他總是說：我不知道。
而老師明明知道他什麼都知道，卻沒有一點辦法好叫他承認。
當老師發現自己原來是在和一個孩子鬥法，心裡很不是味道。
為了糾正這樣的想法，她曾經去做過一次認真的家訪，她想：她是一名教育者啊！ 她是在晚飯以後大約七點锺的時候去的，他已經上床睡覺了。
父親在喝茶，母親則批改着一摞學生的作文，這時就放下作業，去小房間把他叫起來。
他穿了毛衣走出來，站在老師面前。
老師說：怎麼這樣早就睡了？他說沒有什麼事情，所以就睡了。
老師就說：沒有什麼事情，就可以看看書，讀讀報紙，預習一下明日的功課，或者幫助爸爸媽媽做做家務。
他回答說，好的，就不再說什麼了。
他微微垂着頭，眼睛無神，又不像是困倦。
他坐在一張方凳上，手搭着膝蓋。
一盞二十五支光的電燈在他頭頂昏暗地照耀，他清秀的臉上布了一些陰影。
他趁人不意的時候，就轉動着眼珠去看老師，又看自己的父母，顯得惶惑而不安。
老師暗暗驚訝道：這孩子怎麼變了？她覺得孩子父母倒都是通情達理的人，因同是搞教育的，談得就很契合。
他們先是談了些别的，然後才将話題轉到孩子身上。
他們共同地肯定了這個孩子的優點，接着，父母們就主動提及了他的缺點。
他們認為，孩子最主要的不足之處是懶散，對什麼都缺乏積極的态度。
他們簡直不知道什麼事情是他最感興趣的，他好像對什麼都不感興趣。
說到這裡，他們就轉過臉，很溫和地問孩子：“你說說看，什麼是你最喜愛的？”他不回答，隻是微笑。
這一霎那，他十分像一個美麗的癡呆兒。
老師很遺憾他們父母沒有提到“誠實”這個問題，於是她旁敲側擊地問道：平時下午他幾點锺回家。
父母回答說，一放學就回了家。
回了家做什麼呢？老師又問。
回家總是做作業，父母說，他倒是不出去闖禍的，可就是太疏懶了。
老師最終也無法提出“誠實”的問題，因為這是沒有根據的事情，僅是她的感覺。
當她走出他家時，心想：這一對父母都是好人，可是卻不夠了解自己的孩子。
其實他們父母的了解是比她更深刻了一層的。
當父親準備對阿康進行課外的輔導時，他才發現，在完成學校作業以後，是沒有一點時間再做别的了。
阿康将學校布置的功課做得很仔細很緩慢，用去半個下午和一個晚上。
假如催迫過急，他便會生病，臉蛋燒得紅紅的，以至連學校的功課也無法完成還要缺課一天。
這一天，他就一直躺在床上，吃着父親調好的糖開水和面條，讓母親把洗臉水端到床前漱洗。
他躺在床上，也不睡着，腦子裡想着一些誰也不知道的念頭。
假日的時候，父親想教他練練大字，他很順從地提起筆，由了父親的指點，一筆一劃地寫，沒有一點錯，卻全無塑造的可能。
父親首先失去了信心，孩子便趁機擱下了筆。
他或者教他讀幾首詩詞，而他也永遠弄不懂其中
即使穿了這樣的衣服，阿康依然是整整齊齊的。
脖子上的紅領巾也絕不和所有的男孩甚至女孩那樣，皺皺巴巴，鹹菜似的一根，尖角則被他們在沈思默想時咬噬得破爛不堪。
他的領巾就好像熨過一樣的平整，書包和課本也是乾乾淨淨的，很博得老師的喜愛。
曾經有一度，老師想将他培養成班級裡的幹部，由他負責一些紀律的管理。
可是逐漸的，老師開始放棄這個想法了。
她感覺到，這個孩子遠不是像他表面上那麼聽話的。
有一次，她臨時有事須走開一下，就讓阿康領導一下晨讀。
當她回來的時候，孩子們正在朗朗讀書。
而她卻感覺到教室裡彌漫着一股激動的情緒。
她是一個有着二十年教齡的小學教師，熟知學生們的每一點心理。
她覺得他們讀書讀得過份的響亮和起勁，連最最搗蛋的學生也像一個三好生一樣在勤奮地朗讀。
這讀書聲中含有一種陰謀得逞的興高采烈的意味，這一切均逃不過她的眼睛。
下課後，她将阿康叫到辦公室裡，問他，在老師走開後，教室裡的秩序怎樣。
阿康說，很好。
老師又問了一遍，并且流露出意味深長的微笑。
阿康依然說，很好。
他坦然而天真地看着老師，卻令她覺得這眼光中有一種不誠實的東西。
她想要揭穿他，就說：老師其實并沒有走遠；他卻說：老師既然知道了什麼，為什麼要問我。
老師不防備會有這一答，不由一怔，心裡緩緩地想：這個孩子真不簡單啊。
她最終也不知道在這個早晨，教室裡究竟發生了什麼，而對於這孩子的好感和信任，卻在這個早晨消失殆盡。
後來她很多次發現，在每一種搗蛋事件中，其實都有着他的幕後，而她又總是捉不住他。
他顯得老實和誠懇，并且保護同學，不肯做一點卑鄙的事情。
如去問他什麼，他總是說：我不知道。
而老師明明知道他什麼都知道，卻沒有一點辦法好叫他承認。
當老師發現自己原來是在和一個孩子鬥法，心裡很不是味道。
為了糾正這樣的想法，她曾經去做過一次認真的家訪，她想：她是一名教育者啊！ 她是在晚飯以後大約七點锺的時候去的，他已經上床睡覺了。
父親在喝茶，母親則批改着一摞學生的作文，這時就放下作業，去小房間把他叫起來。
他穿了毛衣走出來，站在老師面前。
老師說：怎麼這樣早就睡了？他說沒有什麼事情，所以就睡了。
老師就說：沒有什麼事情，就可以看看書，讀讀報紙，預習一下明日的功課，或者幫助爸爸媽媽做做家務。
他回答說，好的，就不再說什麼了。
他微微垂着頭，眼睛無神，又不像是困倦。
他坐在一張方凳上，手搭着膝蓋。
一盞二十五支光的電燈在他頭頂昏暗地照耀，他清秀的臉上布了一些陰影。
他趁人不意的時候，就轉動着眼珠去看老師，又看自己的父母，顯得惶惑而不安。
老師暗暗驚訝道：這孩子怎麼變了？她覺得孩子父母倒都是通情達理的人，因同是搞教育的，談得就很契合。
他們先是談了些别的，然後才将話題轉到孩子身上。
他們共同地肯定了這個孩子的優點，接着，父母們就主動提及了他的缺點。
他們認為，孩子最主要的不足之處是懶散，對什麼都缺乏積極的态度。
他們簡直不知道什麼事情是他最感興趣的，他好像對什麼都不感興趣。
說到這裡，他們就轉過臉，很溫和地問孩子：“你說說看，什麼是你最喜愛的？”他不回答，隻是微笑。
這一霎那，他十分像一個美麗的癡呆兒。
老師很遺憾他們父母沒有提到“誠實”這個問題，於是她旁敲側擊地問道：平時下午他幾點锺回家。
父母回答說，一放學就回了家。
回了家做什麼呢？老師又問。
回家總是做作業，父母說，他倒是不出去闖禍的，可就是太疏懶了。
老師最終也無法提出“誠實”的問題，因為這是沒有根據的事情，僅是她的感覺。
當她走出他家時，心想：這一對父母都是好人，可是卻不夠了解自己的孩子。
其實他們父母的了解是比她更深刻了一層的。
當父親準備對阿康進行課外的輔導時，他才發現，在完成學校作業以後，是沒有一點時間再做别的了。
阿康将學校布置的功課做得很仔細很緩慢，用去半個下午和一個晚上。
假如催迫過急，他便會生病，臉蛋燒得紅紅的，以至連學校的功課也無法完成還要缺課一天。
這一天，他就一直躺在床上，吃着父親調好的糖開水和面條，讓母親把洗臉水端到床前漱洗。
他躺在床上，也不睡着，腦子裡想着一些誰也不知道的念頭。
假日的時候，父親想教他練練大字，他很順從地提起筆，由了父親的指點，一筆一劃地寫，沒有一點錯，卻全無塑造的可能。
父親首先失去了信心，孩子便趁機擱下了筆。
他或者教他讀幾首詩詞，而他也永遠弄不懂其中
