疲憊的小号
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！”
一個上了年紀的人，擺出很寬厚、很願意看到事情得到解決的樣子，對他說：“你就買兩斤吧。
” 他低着頭。
“買不買？！”小販牽羊一般将他一直拽到水果攤跟前。
孩子還是使勁抱住他的胳膊。
他用雙手抓住小販的胳膊抵抗着：“我……我沒有錢……錢……” “甭耍滑頭！”小販緊緊抓住他的脖領。
那個上了年紀的人仍是一副大好人樣：“那你就買一斤吧，誰讓你偷了人家的柿子呢？” “我真的沒有錢。
” 小販一個冷笑松了手，随即在他身上毫不客氣地搜索起來。
當真的隻從他身上搜出幾毛皺巴巴的錢時，小販惱羞成怒，“叭”地在他臉上扇了一個耳光：“媽的，賤賊！” 他打了一個踉跄，搖搖晃晃地站住了。
孩子抱着他的胳膊哇哇大哭。
人們不聲不響地散去。
他完全停止了思想，目光呆滞地站在那兒。
孩子拉着他的手，嗚咽着，一步步往前走。
天将晚，秋風掀動着他幹燥蓬亂的長發。
他們一直走到天黑，才在路邊坐下來。
孩子疲倦極了，伏在他的膝蓋上不一會兒便睡着了。
他還是茫然無所措。
過了很久，他才慢慢地有了意識。
半夜裡，他把孩子推醒說： “明天，我教你吹小号。
” 5 “我要将這孩子培養成一個有出息的人。
”這一意識忽然産生，并且是那樣的清醒，猶如黎明前東方天空的那顆又明又亮的星。
他又在一個新的層面上看到了自己當年所做出的選擇所具有的價值，并因此陷入了亢奮。
當他将孩子的未來勾畫得越來越栩栩如生時，他從心底深處蔑視一切從前曾無視、曾嘲笑他的選擇的人們，有了一種欲要洗刷這幾年屈辱的渴望和快感。
總之，一切都在這孩子身上了。
然而，悲劇在于這個孩子并無太大的可塑性——對于這一點，當還未教孩子吹小号時，他并未意識到。
首先，這孩子過于老實。
他很少言語，沒有孩子的脾氣，沒有孩子的貪玩之心和令人讨厭的破壞欲望。
他回答人的問話，隻是點頭和搖頭，最多用一聲“嗯”。
你如果讓他坐在那兒等着你，他就會托着下巴，将胳膊肘支在膝蓋上，如果沒有人來給他一個站起來的信号，他很可能就會永遠地坐在那裡。
他永遠不可能是那種被人稱之為“有靈氣”的孩子。
他的目光是誠實的，憨厚的，也是純真的，但沒有孩子應有的機智和狡黠。
他似乎很懂事，但絕不是那種一點就通的孩子。
其次，這孩子是一個沒有力氣的孩子。
五歲之前，他的脖子細如燈草，細得似乎支撐不起腦袋，而使腦袋總是歪在一邊。
他的呼吸是那樣的細弱，别人很難聽到他的呼吸，就像聽不到螞蟻的呼吸一樣。
他走到哪兒，總喜歡随地癱坐下來。
力氣是一個很要緊的東西。
力氣也是一種才能。
人缺少足夠的力氣，必将一事無成。
還有，這孩子似乎有一種與生俱來的憂郁心态。
這從他黃叽叽的小臉和缺少光彩的眼睛就可看出。
這一點很要命，因為，它會壓抑蓬勃躍動的生命力。
他現在卻要把這樣一個孩子教化成一位出色的小号手、演奏家。
他從盒中取出已塵封許久的小号，将它擦亮，然後手把手地教這孩子将它放到嘴邊。
他很耐心地教孩子如何使用氣流、如何揿動氣門。
孩子很用力去學，但學得十分費勁。
在孩子看來，這小号是如此之沉重，如此之難以把握，簡直要他的命了。
他将臉憋成一隻小小的氣球，也不能将它吹響。
幾根細軟的手指，既無力量，也很不聽使喚，過不一會兒，額頭上就汗淋淋的了。
“别急别急。
”他抹去孩子額上的汗水，說。
孩子抓着小号，垂挂着胳膊，沮喪而又負疚地望着他。
“一點兒也不能着急。
”他幫孩子擦去汗水，說。
但他心裡是恨不能孩子一夜之間便能圓滿而漂亮地吹奏出一首小号樂曲，就像他當年一樣。
孩子将小号又湊到嘴巴上去。
在孩子用了吃奶的力氣之後，小号終于發出了“噗噗”聲。
那聲音完全像老水牛的叫喚。
孩子自己憋不住傻笑起來。
“你怎麼這樣笨哪！”他長歎了一口氣。
孩子一副手足無措的樣子。
一想到剛才小号發出的聲音時，又“噗哧”一聲笑了，因為他突然地想到了放屁的聲音。
他也笑起來，但很快又變成了一副很難看的臉色。
孩子垂着頭，腦瓜發木地望着手中的小号。
一連好幾天，他緊緊抓住孩子不放，堅決地、毫無回旋餘地地要孩子吹小号。
他的心情焦急煩躁，無法使自己冷靜下來。
該吃飯了，他不讓孩子吃飯。
該睡覺了，他不讓孩子睡覺。
他自己也不吃不睡。
他毫無要領、心煩意亂地教着孩子。
他使孩子無所适從。
他把孩子弄得傻呆呆的，并且常常含着眼淚。
“算了吧！”這天，在孩子終于沒有将他要求的一個音符吹響時，他一把将小号從孩子手中奪回來，将它扔回到盒子裡。
可是五更天，他卻又将孩子轟醒了：“走，到河邊練去！”
” 他低着頭。
“買不買？！”小販牽羊一般将他一直拽到水果攤跟前。
孩子還是使勁抱住他的胳膊。
他用雙手抓住小販的胳膊抵抗着：“我……我沒有錢……錢……” “甭耍滑頭！”小販緊緊抓住他的脖領。
那個上了年紀的人仍是一副大好人樣：“那你就買一斤吧，誰讓你偷了人家的柿子呢？” “我真的沒有錢。
” 小販一個冷笑松了手，随即在他身上毫不客氣地搜索起來。
當真的隻從他身上搜出幾毛皺巴巴的錢時，小販惱羞成怒，“叭”地在他臉上扇了一個耳光：“媽的，賤賊！” 他打了一個踉跄，搖搖晃晃地站住了。
孩子抱着他的胳膊哇哇大哭。
人們不聲不響地散去。
他完全停止了思想，目光呆滞地站在那兒。
孩子拉着他的手，嗚咽着，一步步往前走。
天将晚，秋風掀動着他幹燥蓬亂的長發。
他們一直走到天黑，才在路邊坐下來。
孩子疲倦極了，伏在他的膝蓋上不一會兒便睡着了。
他還是茫然無所措。
過了很久，他才慢慢地有了意識。
半夜裡，他把孩子推醒說： “明天，我教你吹小号。
” 5 “我要将這孩子培養成一個有出息的人。
”這一意識忽然産生，并且是那樣的清醒，猶如黎明前東方天空的那顆又明又亮的星。
他又在一個新的層面上看到了自己當年所做出的選擇所具有的價值，并因此陷入了亢奮。
當他将孩子的未來勾畫得越來越栩栩如生時，他從心底深處蔑視一切從前曾無視、曾嘲笑他的選擇的人們，有了一種欲要洗刷這幾年屈辱的渴望和快感。
總之，一切都在這孩子身上了。
然而，悲劇在于這個孩子并無太大的可塑性——對于這一點，當還未教孩子吹小号時，他并未意識到。
首先，這孩子過于老實。
他很少言語，沒有孩子的脾氣，沒有孩子的貪玩之心和令人讨厭的破壞欲望。
他回答人的問話，隻是點頭和搖頭，最多用一聲“嗯”。
你如果讓他坐在那兒等着你，他就會托着下巴，将胳膊肘支在膝蓋上，如果沒有人來給他一個站起來的信号，他很可能就會永遠地坐在那裡。
他永遠不可能是那種被人稱之為“有靈氣”的孩子。
他的目光是誠實的，憨厚的，也是純真的，但沒有孩子應有的機智和狡黠。
他似乎很懂事，但絕不是那種一點就通的孩子。
其次，這孩子是一個沒有力氣的孩子。
五歲之前，他的脖子細如燈草，細得似乎支撐不起腦袋，而使腦袋總是歪在一邊。
他的呼吸是那樣的細弱，别人很難聽到他的呼吸，就像聽不到螞蟻的呼吸一樣。
他走到哪兒，總喜歡随地癱坐下來。
力氣是一個很要緊的東西。
力氣也是一種才能。
人缺少足夠的力氣，必将一事無成。
還有，這孩子似乎有一種與生俱來的憂郁心态。
這從他黃叽叽的小臉和缺少光彩的眼睛就可看出。
這一點很要命，因為，它會壓抑蓬勃躍動的生命力。
他現在卻要把這樣一個孩子教化成一位出色的小号手、演奏家。
他從盒中取出已塵封許久的小号，将它擦亮，然後手把手地教這孩子将它放到嘴邊。
他很耐心地教孩子如何使用氣流、如何揿動氣門。
孩子很用力去學，但學得十分費勁。
在孩子看來，這小号是如此之沉重，如此之難以把握，簡直要他的命了。
他将臉憋成一隻小小的氣球，也不能将它吹響。
幾根細軟的手指，既無力量，也很不聽使喚，過不一會兒，額頭上就汗淋淋的了。
“别急别急。
”他抹去孩子額上的汗水，說。
孩子抓着小号，垂挂着胳膊，沮喪而又負疚地望着他。
“一點兒也不能着急。
”他幫孩子擦去汗水，說。
但他心裡是恨不能孩子一夜之間便能圓滿而漂亮地吹奏出一首小号樂曲，就像他當年一樣。
孩子将小号又湊到嘴巴上去。
在孩子用了吃奶的力氣之後，小号終于發出了“噗噗”聲。
那聲音完全像老水牛的叫喚。
孩子自己憋不住傻笑起來。
“你怎麼這樣笨哪！”他長歎了一口氣。
孩子一副手足無措的樣子。
一想到剛才小号發出的聲音時，又“噗哧”一聲笑了，因為他突然地想到了放屁的聲音。
他也笑起來，但很快又變成了一副很難看的臉色。
孩子垂着頭，腦瓜發木地望着手中的小号。
一連好幾天，他緊緊抓住孩子不放，堅決地、毫無回旋餘地地要孩子吹小号。
他的心情焦急煩躁，無法使自己冷靜下來。
該吃飯了，他不讓孩子吃飯。
該睡覺了，他不讓孩子睡覺。
他自己也不吃不睡。
他毫無要領、心煩意亂地教着孩子。
他使孩子無所适從。
他把孩子弄得傻呆呆的，并且常常含着眼淚。
“算了吧！”這天，在孩子終于沒有将他要求的一個音符吹響時，他一把将小号從孩子手中奪回來，将它扔回到盒子裡。
可是五更天，他卻又将孩子轟醒了：“走，到河邊練去！”
