第九章
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業，不但兢兢業業地工作，而且還任勞任怨地完成學校交給的其他工作，從不擺什麼大學生架子，還能很謙虛地向老教師請教。
他與其他幾個領導商量，決定給楊陸順加擔子，趕巧初二（3）班的班主任周老師生病住院，馬銀滿等一緻決定不請代課老師，就讓楊陸順代了（3）班的班主任，這樣楊陸順的工作量加大一倍，一周有了二十八節課。
雖然隻是代班主任，楊陸順卻是滿心歡喜，他覺得終于有機會實驗自己的教學新思路了，他不願象其他老師用呆闆的教學方法，死按着教案上的程序一步一趨地教學生，他把課堂變成了孩子們喜歡的園地，不是讓學生死記硬背，而是理解地去學，理解地記憶，他還讓成績好的學生與成績差的學生組成學習互助小組，數理成績好的男生輔導女生，英語成績好的女生輔導男生，廢除了令學生們厭惡地班幹部管理差生上課記名字的老式管理方法，采用大家集體相互監督的方法，有上課表現不好的學生也是由學生們一起批評幫助，而不再是班主任個别教導。
這樣的措施充分尊重了學生們，讓正在開始發育的孩子們獲得了極大的自尊，也大大提高了學生們的自覺性和集體榮譽感，不但成績進步明顯，也成了紀律最好的班級。
課外活動也安排得花樣繁多，楊陸順按照學生們自己的喜好組成了幾個課外活動興趣小組，有閱讀組、書畫組、排球隊；為了加強思想品德教育，楊陸順讓學生們成立學雷鋒小組，定期到各大隊的五保戶、光榮軍屬家做家務；定期到公共場所打掃環境衛生，總之搞得有聲有色，讓其他班的學生們羨慕不已。
而學生的家長們也很滿意，糧站的一家長還親自登門給楊老師道謝，說孩子懂事了許多，學習也自覺了，在家還要求父母用普通話交談......畢竟自家的孩子懂事聽話了，做大人的能不高興嗎？ 楊陸順把全部精力都投入到班級裡，卻不知道他這樣标新立異地搞法讓其他教師很不滿，學校多年形成的帶班習慣、教學習慣就被楊陸順全攪亂了，看着楊陸順天天忙得腳不粘地，那些墨守成規的班主任和任課老師都很紛紛質疑楊陸順的做法會不會把學生寵壞，會不會影響考試成績。
也不知道怎麼就傳到了縣文教局，驚動了局長馬愛民，這馬局長曾經就在新平中學當過校長，機緣巧合竟一路攀升官居文教局局長之位，對新平中學也格外垂青，這也是新平中學基礎設施比一般的公社中學要好的主要原因。
當初馬局長對楊陸順這大學生主動要求當教師就很感興趣，時隔不久就聽說楊陸順搞什麼新式小學法，忍不住帶了個教研組下來了，他要核實楊陸順的新方法是不是真的有效。
局長親自下來，馬銀滿等校領導自然不敢怠慢，心裡也惶惶不安，生怕楊陸順砸鍋，楊陸順倒是心有成竹，也非常精心地準備了幾堂課，等待上級領導的驗收。
馬愛民帶來的教研組是文教局和縣兩所中學的語文教學骨幹，可以說是南平縣的語文教學權威，他們饒有興趣地聽了楊陸順兩堂教學課，都一緻認為水平很高，很有創新，值得推廣，特别是學生們的普通話标準程度非常高。
幾個興趣小組的成績也很斐然，閱讀組的學生在楊陸順的指導下寫出的讀後感，篇篇精彩，就連很多高中生也不見得能達到他們的寫作水平；書法組的孩子們寫出的毛筆字中規中矩，頗有功底；排球隊的孩子們居然打赢了幾個學校體育老師組成的教師隊！這些都讓馬愛民局長和教研組的老師大為驚歎，他們一緻認為楊陸順老師的教
他與其他幾個領導商量，決定給楊陸順加擔子，趕巧初二（3）班的班主任周老師生病住院，馬銀滿等一緻決定不請代課老師，就讓楊陸順代了（3）班的班主任，這樣楊陸順的工作量加大一倍，一周有了二十八節課。
雖然隻是代班主任，楊陸順卻是滿心歡喜，他覺得終于有機會實驗自己的教學新思路了，他不願象其他老師用呆闆的教學方法，死按着教案上的程序一步一趨地教學生，他把課堂變成了孩子們喜歡的園地，不是讓學生死記硬背，而是理解地去學，理解地記憶，他還讓成績好的學生與成績差的學生組成學習互助小組，數理成績好的男生輔導女生，英語成績好的女生輔導男生，廢除了令學生們厭惡地班幹部管理差生上課記名字的老式管理方法，采用大家集體相互監督的方法，有上課表現不好的學生也是由學生們一起批評幫助，而不再是班主任個别教導。
這樣的措施充分尊重了學生們，讓正在開始發育的孩子們獲得了極大的自尊，也大大提高了學生們的自覺性和集體榮譽感，不但成績進步明顯，也成了紀律最好的班級。
課外活動也安排得花樣繁多，楊陸順按照學生們自己的喜好組成了幾個課外活動興趣小組，有閱讀組、書畫組、排球隊；為了加強思想品德教育，楊陸順讓學生們成立學雷鋒小組，定期到各大隊的五保戶、光榮軍屬家做家務；定期到公共場所打掃環境衛生，總之搞得有聲有色，讓其他班的學生們羨慕不已。
而學生的家長們也很滿意，糧站的一家長還親自登門給楊老師道謝，說孩子懂事了許多，學習也自覺了，在家還要求父母用普通話交談......畢竟自家的孩子懂事聽話了，做大人的能不高興嗎？ 楊陸順把全部精力都投入到班級裡，卻不知道他這樣标新立異地搞法讓其他教師很不滿，學校多年形成的帶班習慣、教學習慣就被楊陸順全攪亂了，看着楊陸順天天忙得腳不粘地，那些墨守成規的班主任和任課老師都很紛紛質疑楊陸順的做法會不會把學生寵壞，會不會影響考試成績。
也不知道怎麼就傳到了縣文教局，驚動了局長馬愛民，這馬局長曾經就在新平中學當過校長，機緣巧合竟一路攀升官居文教局局長之位，對新平中學也格外垂青，這也是新平中學基礎設施比一般的公社中學要好的主要原因。
當初馬局長對楊陸順這大學生主動要求當教師就很感興趣，時隔不久就聽說楊陸順搞什麼新式小學法，忍不住帶了個教研組下來了，他要核實楊陸順的新方法是不是真的有效。
局長親自下來，馬銀滿等校領導自然不敢怠慢，心裡也惶惶不安，生怕楊陸順砸鍋，楊陸順倒是心有成竹，也非常精心地準備了幾堂課，等待上級領導的驗收。
馬愛民帶來的教研組是文教局和縣兩所中學的語文教學骨幹，可以說是南平縣的語文教學權威，他們饒有興趣地聽了楊陸順兩堂教學課，都一緻認為水平很高，很有創新，值得推廣，特别是學生們的普通話标準程度非常高。
幾個興趣小組的成績也很斐然，閱讀組的學生在楊陸順的指導下寫出的讀後感，篇篇精彩，就連很多高中生也不見得能達到他們的寫作水平；書法組的孩子們寫出的毛筆字中規中矩，頗有功底；排球隊的孩子們居然打赢了幾個學校體育老師組成的教師隊！這些都讓馬愛民局長和教研組的老師大為驚歎，他們一緻認為楊陸順老師的教
