11 世界是怎麼來的
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“你長大想做什麼啊？”
“當科學家。
” “為什麼？” “我喜歡，想知道世界是怎麼來的。
” 想來，我好像從沒有對學習太過抗拒的時候。
小時候不懂學習的意義，隻是覺得不煩，也挺有意思，同時學習好還會獲得老師的表揚，所以成績還可以。
到了初中，數理化這些更為深奧的知識讓我深深着迷，可能和我從小對宇宙、生命感興趣有關，當看到不同物質産生奇妙的化學反應時，那種驚訝不亞于看一場魔術表演。
那時我最崇拜的人就是科學家，比如愛因斯坦、牛頓、伽利略、愛迪生，我認為他們不是發明了什麼，而是發現了世界的規律，從而利用這些規律創造出了新的事物。
就像愛迪生發明了電燈，事實上電本身就存在，制造電燈的那些物質也存在，隻是愛迪生通過不斷地學習和試驗發現了它們之間的規律并加以利用，從而創造了電燈。
我覺得學習就是知識對人的輸入和輸出，學就是輸入，習就是輸出。
我的學，不僅源于學校和老師，還有我身邊的朋友、家人，以及書本、影像，甚至玩耍與旅行。
萬事萬物皆可學，所謂“讀書破萬卷，下筆如有神”是從書本裡學；“三人行必有我師”是從他人身上學；“一花一世界，一葉一菩提”是從世間萬物學。
學，不是照本宣科地灌輸，而是一種在與書本、與他人、與萬物的接觸中的信息輸入。
而習，是思考和實踐——通過書本，我們習得閱讀和書寫能力；通過他人，我們習得溝通和協作能力；通過萬事萬物，我們習得分析、邏輯和辯證的能力——我們将輸入進來的信息有效地吸收和轉化成思考及行動的能力。
學習無處不在，它應該是一種生活态度和習慣，而不是一個隻是在課堂上完成、在考試中證明的、獨立于生活之外的功課。
我之所以成為别人眼中的“好學生”，并不是我有多聰明或者多努力，而是現行的教育體系恰恰适用于我。
我喜歡書本，喜歡學習，所以自然就能從中找到樂趣，找到好的方法，然後取得了一點點成果。
我覺得每個人都是不同的，大腦
” “為什麼？” “我喜歡，想知道世界是怎麼來的。
” 想來，我好像從沒有對學習太過抗拒的時候。
小時候不懂學習的意義，隻是覺得不煩，也挺有意思，同時學習好還會獲得老師的表揚，所以成績還可以。
到了初中，數理化這些更為深奧的知識讓我深深着迷，可能和我從小對宇宙、生命感興趣有關，當看到不同物質産生奇妙的化學反應時，那種驚訝不亞于看一場魔術表演。
那時我最崇拜的人就是科學家，比如愛因斯坦、牛頓、伽利略、愛迪生，我認為他們不是發明了什麼，而是發現了世界的規律，從而利用這些規律創造出了新的事物。
就像愛迪生發明了電燈，事實上電本身就存在，制造電燈的那些物質也存在，隻是愛迪生通過不斷地學習和試驗發現了它們之間的規律并加以利用，從而創造了電燈。
我覺得學習就是知識對人的輸入和輸出，學就是輸入，習就是輸出。
我的學，不僅源于學校和老師，還有我身邊的朋友、家人，以及書本、影像，甚至玩耍與旅行。
萬事萬物皆可學，所謂“讀書破萬卷，下筆如有神”是從書本裡學；“三人行必有我師”是從他人身上學；“一花一世界，一葉一菩提”是從世間萬物學。
學，不是照本宣科地灌輸，而是一種在與書本、與他人、與萬物的接觸中的信息輸入。
而習，是思考和實踐——通過書本，我們習得閱讀和書寫能力；通過他人，我們習得溝通和協作能力；通過萬事萬物，我們習得分析、邏輯和辯證的能力——我們将輸入進來的信息有效地吸收和轉化成思考及行動的能力。
學習無處不在，它應該是一種生活态度和習慣，而不是一個隻是在課堂上完成、在考試中證明的、獨立于生活之外的功課。
我之所以成為别人眼中的“好學生”，并不是我有多聰明或者多努力，而是現行的教育體系恰恰适用于我。
我喜歡書本，喜歡學習，所以自然就能從中找到樂趣，找到好的方法，然後取得了一點點成果。
我覺得每個人都是不同的，大腦
