同治二年
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冒險精神，如果讓他們多從父母的角度去想想，那麼保養身體之類的囑咐，也就能夠聽進去了。
吾本意欲爾來營見面，因遠道風波之險，不複望爾前來，且待九月霜降水落，風濤性定，再行寄谕定奪①。
目下爾在家飽看群書，兼持門戶。
處亂世而得寬閑之歲月，千難萬難，爾切莫錯過此等好光陰也。
┃今譯┃ ╱ 我的本意是想讓你來營中見面，因為遠道而多有風波之險，就不想讓你來了，暫且等到九月霜降水落，風濤的性情穩定，再寄信給你商量定日子吧。
眼下你就在家裡飽覽群書，兼以主持門戶。
處于亂世而得以有些寬閑的歲月，千難萬難，你一定不要錯過了此等好光陰啊！ ┃簡注┃ ╱ ①定奪：決定。
┃實踐要點┃ ╱ 同樣是為了保身，曾國藩要紀澤在家讀書，等風濤性定再來軍營，何況處亂世而得寬閑，莫要錯過好光陰。
年輕人往往會抱怨沒有機會一展身手，其實在該讀書的時候認真讀書，不急不躁，才能在有機會的時候做一番事業。
餘以十六日自金陵開船而上，沿途閱看金柱關、東西梁山、裕溪口、運漕、無為州等處，軍心均屬穩固，布置亦尚妥當。
惟兵力處處單薄，不知足以禦賊否。
餘再至青陽一行，月杪①即可還省。
南岸近亦吃緊：廣匪②兩股竄撲徽州，古、賴③等股竄擾青陽。
其志皆在直犯江西以營④一飽，殊為可慮。
┃今譯┃ ╱ 我在十六日從金陵坐船而上，沿途視察了金柱關、東西梁山、裕溪口、運漕、無為州等地方，軍心都很穩固，布置也還比較妥當。
隻是兵力處處都較為單薄，不知道是否足以抵禦賊軍。
我再到青陽走一次，月底就可以回到省城。
南岸近來也有些吃緊：兩股廣東匪軍竄過來進攻徽州，古（隆賢）、賴（文鴻）等股竄擾青陽。
他們的目标都在直接進犯江西，以圖謀一飽，甚是可慮。
┃簡注┃ ╱ ①月杪：月末、月底。
②廣匪：指太平軍，其舊部來自廣東、廣西。
③古、賴：指太平軍奉王古隆賢、匡王賴文鴻。
④營：謀求。
┃實踐要點┃ ╱ 此處雖是介紹軍情，好讓家人放心，推而廣之，其實多讓孩子了解一下父親正在憂慮什麼，在這種氛圍之中長大的孩子，将來就不太會亂來。
澄叔不願受沅之封①，餘當寄信至京，停止此舉，以成澄志。
爾讀書有恒，餘歡慰之至。
第所閱日博，亦須劄記一二條，以自考證。
腳步近稍穩重否？常常留心。
此囑。
滌生手示（泥汊舟次） 澄叔此次未另寫信，将此禀告。
（同治二年二月二十四日） ┃今譯┃ ╱ 你澄叔不願接受沅叔的轉贈，我将寄信到京裡，停止此舉，從而滿足澄叔的意願。
你讀書能夠有恒心，我欣慰之至。
隻是你所閱讀的書日漸增多，還是要做些劄記，以幫助自己做點考證。
你的腳步近來稍微穩重一些了嗎？要常常留心。
此囑。
你澄叔處此次未曾另外寫信，将此信禀告于他。
┃簡注┃ ╱ ①（yí）封：轉贈，移授。
，通“移”。
┃實踐要點┃ ╱ 此處又詢問其子的腳步輕佻之病，可見其深深的關愛。
有時候父母隻是順便督促一兩句，而不多加唠叨，孩子應當不會覺得厭煩。
谕紀澤（以精确之訓诂，作古茂之文章） 字谕紀澤兒： 接爾二月十三日禀并《聞人賦》一首，具悉家中各宅平安。
爾于小學訓诂頗識古人源流，而文章又窺見漢魏六朝之門徑，欣慰無已。
餘嘗怪國朝大儒如戴東原、錢辛楣①、段懋堂、王懷祖諸老，其小學訓诂實能超越近古，直逼漢唐，而文章不能追尋古人深處，達于本而閡②于末，知其一而昧③其二，頗覺不解。
私竊有志，欲以戴、錢、段、王之訓诂，發為班、張、左、郭之文章（晉人左思、郭璞小學最深，文章亦逼兩漢，潘、陸不及也）。
久事戎行，斯願莫遂，若爾曹能成我未竟之志，則至樂莫大乎是。
即日當批改付歸。
┃今譯┃ ╱ 接到你二月十三日的信與《聞人賦》一篇，家中各宅平安，我也都知道了。
你對于小學訓诂的學習，頗能識得古人的源流，而文章的學習，又能窺見漢魏六朝文章的門徑，讓我欣慰不已。
我曾經感到奇怪，本朝的大儒，如戴東原（戴震）、錢辛楣（錢大昕）、段懋堂（段玉裁）、王懷祖（王念孫）等老先生，他們的小學訓诂确實都能超越近古，直逼漢唐，然而文章卻不能追尋古人的深處，能達到其本而又阻隔于其末，知曉其一而又蒙昧于其二，頗為不解。
我私下裡曾有過志向，想要将戴、錢、段、王的訓诂，引發而成為班（固）、張（衡）、左（思）、郭（璞）那樣的文章（晉人左思、郭璞的小學功底最為深厚，文章也能直逼兩漢，潘嶽、陸機不能及也）。
由于長期從事軍務，這個願望未能實現，如果你們能夠完成我的未竟之志，我一生最大的快樂則莫過于此了。
即日我就會批改好寄回。
┃簡注┃ ╱ ①錢辛楣：錢大昕，字辛楣，上海嘉定人，著有《二十二史考異》《十駕齋養新錄》等。
②閡（hé）：阻隔不通。
③昧：暗，蒙昧。
┃實踐要點┃ ╱ 曾紀澤在其父的指引下，小學訓诂與文章修辭二者都有了一定的基礎，于是曾國藩大加贊賞，然後再就如何将二者結合而在古文寫作上有所創新進行講解。
曾國藩主張漢宋兼采，所以提出必須将戴震、王念孫等大儒的訓诂之學，與班固、張衡、左思、郭璞的修辭之學結合起來，也即下文所說的“以精确之訓诂，作古茂之文章”。
爾既得此津筏①，以後更當專心壹志，以精确之訓诂，作古茂之文章。
由班、張、左、
吾本意欲爾來營見面，因遠道風波之險，不複望爾前來，且待九月霜降水落，風濤性定，再行寄谕定奪①。
目下爾在家飽看群書，兼持門戶。
處亂世而得寬閑之歲月，千難萬難，爾切莫錯過此等好光陰也。
┃今譯┃ ╱ 我的本意是想讓你來營中見面，因為遠道而多有風波之險，就不想讓你來了，暫且等到九月霜降水落，風濤的性情穩定，再寄信給你商量定日子吧。
眼下你就在家裡飽覽群書，兼以主持門戶。
處于亂世而得以有些寬閑的歲月，千難萬難，你一定不要錯過了此等好光陰啊！ ┃簡注┃ ╱ ①定奪：決定。
┃實踐要點┃ ╱ 同樣是為了保身，曾國藩要紀澤在家讀書，等風濤性定再來軍營，何況處亂世而得寬閑，莫要錯過好光陰。
年輕人往往會抱怨沒有機會一展身手，其實在該讀書的時候認真讀書，不急不躁，才能在有機會的時候做一番事業。
餘以十六日自金陵開船而上，沿途閱看金柱關、東西梁山、裕溪口、運漕、無為州等處，軍心均屬穩固，布置亦尚妥當。
惟兵力處處單薄，不知足以禦賊否。
餘再至青陽一行，月杪①即可還省。
南岸近亦吃緊：廣匪②兩股竄撲徽州，古、賴③等股竄擾青陽。
其志皆在直犯江西以營④一飽，殊為可慮。
┃今譯┃ ╱ 我在十六日從金陵坐船而上，沿途視察了金柱關、東西梁山、裕溪口、運漕、無為州等地方，軍心都很穩固，布置也還比較妥當。
隻是兵力處處都較為單薄，不知道是否足以抵禦賊軍。
我再到青陽走一次，月底就可以回到省城。
南岸近來也有些吃緊：兩股廣東匪軍竄過來進攻徽州，古（隆賢）、賴（文鴻）等股竄擾青陽。
他們的目标都在直接進犯江西，以圖謀一飽，甚是可慮。
┃簡注┃ ╱ ①月杪：月末、月底。
②廣匪：指太平軍，其舊部來自廣東、廣西。
③古、賴：指太平軍奉王古隆賢、匡王賴文鴻。
④營：謀求。
┃實踐要點┃ ╱ 此處雖是介紹軍情，好讓家人放心，推而廣之，其實多讓孩子了解一下父親正在憂慮什麼，在這種氛圍之中長大的孩子，将來就不太會亂來。
澄叔不願受沅之封①，餘當寄信至京，停止此舉，以成澄志。
爾讀書有恒，餘歡慰之至。
第所閱日博，亦須劄記一二條，以自考證。
腳步近稍穩重否？常常留心。
此囑。
滌生手示（泥汊舟次） 澄叔此次未另寫信，将此禀告。
（同治二年二月二十四日） ┃今譯┃ ╱ 你澄叔不願接受沅叔的轉贈，我将寄信到京裡，停止此舉，從而滿足澄叔的意願。
你讀書能夠有恒心，我欣慰之至。
隻是你所閱讀的書日漸增多，還是要做些劄記，以幫助自己做點考證。
你的腳步近來稍微穩重一些了嗎？要常常留心。
此囑。
你澄叔處此次未曾另外寫信，将此信禀告于他。
┃簡注┃ ╱ ①（yí）封：轉贈，移授。
，通“移”。
┃實踐要點┃ ╱ 此處又詢問其子的腳步輕佻之病，可見其深深的關愛。
有時候父母隻是順便督促一兩句，而不多加唠叨，孩子應當不會覺得厭煩。
谕紀澤（以精确之訓诂，作古茂之文章） 字谕紀澤兒： 接爾二月十三日禀并《聞人賦》一首，具悉家中各宅平安。
爾于小學訓诂頗識古人源流，而文章又窺見漢魏六朝之門徑，欣慰無已。
餘嘗怪國朝大儒如戴東原、錢辛楣①、段懋堂、王懷祖諸老，其小學訓诂實能超越近古，直逼漢唐，而文章不能追尋古人深處，達于本而閡②于末，知其一而昧③其二，頗覺不解。
私竊有志，欲以戴、錢、段、王之訓诂，發為班、張、左、郭之文章（晉人左思、郭璞小學最深，文章亦逼兩漢，潘、陸不及也）。
久事戎行，斯願莫遂，若爾曹能成我未竟之志，則至樂莫大乎是。
即日當批改付歸。
┃今譯┃ ╱ 接到你二月十三日的信與《聞人賦》一篇，家中各宅平安，我也都知道了。
你對于小學訓诂的學習，頗能識得古人的源流，而文章的學習，又能窺見漢魏六朝文章的門徑，讓我欣慰不已。
我曾經感到奇怪，本朝的大儒，如戴東原（戴震）、錢辛楣（錢大昕）、段懋堂（段玉裁）、王懷祖（王念孫）等老先生，他們的小學訓诂确實都能超越近古，直逼漢唐，然而文章卻不能追尋古人的深處，能達到其本而又阻隔于其末，知曉其一而又蒙昧于其二，頗為不解。
我私下裡曾有過志向，想要将戴、錢、段、王的訓诂，引發而成為班（固）、張（衡）、左（思）、郭（璞）那樣的文章（晉人左思、郭璞的小學功底最為深厚，文章也能直逼兩漢，潘嶽、陸機不能及也）。
由于長期從事軍務，這個願望未能實現，如果你們能夠完成我的未竟之志，我一生最大的快樂則莫過于此了。
即日我就會批改好寄回。
┃簡注┃ ╱ ①錢辛楣：錢大昕，字辛楣，上海嘉定人，著有《二十二史考異》《十駕齋養新錄》等。
②閡（hé）：阻隔不通。
③昧：暗，蒙昧。
┃實踐要點┃ ╱ 曾紀澤在其父的指引下，小學訓诂與文章修辭二者都有了一定的基礎，于是曾國藩大加贊賞，然後再就如何将二者結合而在古文寫作上有所創新進行講解。
曾國藩主張漢宋兼采，所以提出必須将戴震、王念孫等大儒的訓诂之學，與班固、張衡、左思、郭璞的修辭之學結合起來，也即下文所說的“以精确之訓诂，作古茂之文章”。
爾既得此津筏①，以後更當專心壹志，以精确之訓诂，作古茂之文章。
由班、張、左、
