七、怎樣鼓起讀書的興趣

後，往往先從事摘讀，如發見值得略讀全書，則利用略讀的方法；如認為有精讀之必要，便實行精讀。

    閱讀時，如發見有可供解答所研究問題的資料，定必歡喜萬分，若證明無可取材，則将如饑思食、渴思飲，另行窮搜其他的資料。

    這樣的習慣，經過多次的培養，漸漸成為自然，則畢生對于讀書選材自必饒有興趣。

     此一自動研究方法，本來是大學畢業生作畢業論文的方法，我卻把它提前到高小的畢業生。

    假使高小學生在第二年開始時即由教師指導其各自選擇一個專題，訂定選材綱領，以半年時光從事搜集資料，更以一二月工夫從事寫作，寫作以前由教師指導其組織思想，然後就所得資料自行着筆。

    則以高小二年生，曾經讀書五年，識字在三千以上，而現在作文可用淺易的白話，隻要有資料，并認識此種詞彙，要寫五千字乃至一萬字的一篇論文，斷非不可能的事；縱然論文中不免有别字，或間附不很通順的句法，隻要能夠收集充分資料，組織思想，并能以淺易的文字達意，那又有何不可呢？如果自高小畢業之年做了這樣一個試驗以後，将來升入初中、高中，在畢業之年各做一篇畢業論文而平時每半年仿許多大學學期論文之例，各寫一篇專題的較短論文，雖難易長短有所不同，而其為專題研究則一，其借此訓練讀書與寫作亦無二緻。

     以上是指學校内對自動讀書的訓練，在積習不易改革之時，或不易成為普遍的事實。

    但是已離學校而有志讀書的青年，隻要有此決心，無不可迳予試辦。

     第一步便是選擇自己有興趣研究的一個專題，題目的範圍不宜太廣，太廣則搜集資料較多與較易，不能鼓起興趣；也不可太狹，太狹則可搜集的資料太少與太難，對于初次嘗試者不免因困難而不易有成。

     第二步于題目決定後則就可能接觸的圖書雜志擇其與此題目有關者，分别精讀略讀或摘讀，以搜取必要的資料。

     第三步将所得資料組織分配為章節，劃定大綱。

    初次為此者，不妨搜求與此同類而不同題目的已刊書籍論文，研究其組織概略，略仿其體裁，以訂定綱領。

     第四步即就所得資料按所定大綱，以流暢之文字寫作成長篇論文，或單行的書本。

     這樣的一種寫作，盡管内容未必精當，組織未盡合理，文字未盡流暢，然由于自開始選題以迄寫作完成之時，其間所得種種的訓練，對于讀書的興趣定然可以确立一個強固的基礎。