五、我怎樣自修
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，我那時候所進的學校，并不是正式學校，沒有受現在學校不許踱等升級的拘束，不緻因中斷學業而大吃虧。
這固然是那時不正式學校給我不少的便利，但如我在辍學時期中抛下書本，不肯自動進修，則縱然有此便利，我也無從利用。
我在辍學期間能夠自修，實在是對于不能順利發展求知欲的反應。
我的反應有二，一是自己的求知欲頗強烈，而在各片段的學校生活中總算僥幸沒有遭遇教師的壓抑。
然于修業興趣正濃之際，突然失學自非所願，故辍學中無時不作再入學校的準備。
二是我平素頗好勝，認為他人所能者我亦未嘗不能；在學校中我的成績向不下于同學，一旦不能繼續學業，遂努力對逆境奮鬥。
這便是我對于自修的出發點，及經一二度的自修而收效，得了鼓勵，信心益堅，久而久之，更養成一種不可破的習慣。
但我究竟用什麼方法而獲得自修的效果呢？ 我對于自修的方法，由于乏人指導，實際上所經過者多是試驗與錯誤的階段。
假使要我提出我所習用的一些方法，隻好作如下的概述。
時時利用字典詞典 我對于自修外國文，稍有懷疑，總不肯輕輕放過，必取字典詞典檢查一下，方才放心。
這樣，在初時不免多費一些時間，但為長久打算，不僅沒有多費時間，反而節省不少時間。
在開始時多翻字典詞典，把向來不認識的某些單字詞語認識清楚了，下次見着同樣的單字詞語便不再有懷疑，在閱讀上定然快得多。
而且同樣的單字詞語屢見不一，隻有第一次翻閱字典詞典時略費工夫，以後每次便都節省時間。
但在中國文字方面，則因舊日按部首法排列的字典詞典，檢查上費時頗多，且有不易檢得者。
我在自修時，對于意義不明了者雖也不肯輕輕放過，然對于形聲字的讀音，認為大緻可以推想而得，往往為節省時間，不向字典檢查，後來發覺我的讀音不免因此偶有錯誤。
由于自己深感中國文字之檢查困難，故推己及人，後來在民國十四五年間有四角号碼檢字法之發明，其目的即在使檢查中文字典詞典能如檢查西文字典詞典同樣便捷。
自己設法修改作文 我讀外國文名著時，認為某一段有精讀而仿作之必要者，于熟讀數次以後，往往将該段文字譯為中文，經過了一星期左右，則就所譯中文重譯英文，譯時絕對不閱英文原文，譯畢始與原文比對，于文法有錯誤者即查照原文修正，于文法無誤而用字遣辭不如原文精練者亦參酌修正。
這樣一來，我對于英文作文便無異獲得一位無形的優良教師。
後來我自修中文，除了認為必須熟讀背誦者外，對于某些用不着背誦的，我間亦把它譯為英文，放置若幹日，再從英文重譯為中文，然後仿照英文作文的方法，持與原文比對修正。
又那時候白話文還未盛行，但我偶然也仿中英對譯的原則，把若幹篇古文譯為接近白話的淺近文言，過了些時，再重譯為古文辭，以資比較。
讀英文時特别注重文法 在我初讀英文時即已對文法甚感興趣，後來辍學自修，也極注重文法。
我認為中國人學外國文之目的，首在閱讀其名著。
由于中外文體與結構之差别很大，如果不注重文法的研究，則閱讀時将不易徹底了
這固然是那時不正式學校給我不少的便利，但如我在辍學時期中抛下書本，不肯自動進修，則縱然有此便利，我也無從利用。
我在辍學期間能夠自修，實在是對于不能順利發展求知欲的反應。
我的反應有二，一是自己的求知欲頗強烈，而在各片段的學校生活中總算僥幸沒有遭遇教師的壓抑。
然于修業興趣正濃之際，突然失學自非所願，故辍學中無時不作再入學校的準備。
二是我平素頗好勝，認為他人所能者我亦未嘗不能；在學校中我的成績向不下于同學，一旦不能繼續學業，遂努力對逆境奮鬥。
這便是我對于自修的出發點，及經一二度的自修而收效，得了鼓勵，信心益堅，久而久之，更養成一種不可破的習慣。
但我究竟用什麼方法而獲得自修的效果呢？ 我對于自修的方法，由于乏人指導，實際上所經過者多是試驗與錯誤的階段。
假使要我提出我所習用的一些方法，隻好作如下的概述。
時時利用字典詞典 我對于自修外國文，稍有懷疑，總不肯輕輕放過，必取字典詞典檢查一下，方才放心。
這樣，在初時不免多費一些時間，但為長久打算，不僅沒有多費時間，反而節省不少時間。
在開始時多翻字典詞典，把向來不認識的某些單字詞語認識清楚了，下次見着同樣的單字詞語便不再有懷疑，在閱讀上定然快得多。
而且同樣的單字詞語屢見不一，隻有第一次翻閱字典詞典時略費工夫，以後每次便都節省時間。
但在中國文字方面，則因舊日按部首法排列的字典詞典，檢查上費時頗多，且有不易檢得者。
我在自修時，對于意義不明了者雖也不肯輕輕放過，然對于形聲字的讀音，認為大緻可以推想而得，往往為節省時間，不向字典檢查，後來發覺我的讀音不免因此偶有錯誤。
由于自己深感中國文字之檢查困難，故推己及人，後來在民國十四五年間有四角号碼檢字法之發明，其目的即在使檢查中文字典詞典能如檢查西文字典詞典同樣便捷。
自己設法修改作文 我讀外國文名著時，認為某一段有精讀而仿作之必要者，于熟讀數次以後，往往将該段文字譯為中文，經過了一星期左右，則就所譯中文重譯英文，譯時絕對不閱英文原文，譯畢始與原文比對，于文法有錯誤者即查照原文修正，于文法無誤而用字遣辭不如原文精練者亦參酌修正。
這樣一來，我對于英文作文便無異獲得一位無形的優良教師。
後來我自修中文，除了認為必須熟讀背誦者外，對于某些用不着背誦的，我間亦把它譯為英文，放置若幹日，再從英文重譯為中文，然後仿照英文作文的方法，持與原文比對修正。
又那時候白話文還未盛行，但我偶然也仿中英對譯的原則，把若幹篇古文譯為接近白話的淺近文言，過了些時，再重譯為古文辭，以資比較。
讀英文時特别注重文法 在我初讀英文時即已對文法甚感興趣，後來辍學自修，也極注重文法。
我認為中國人學外國文之目的，首在閱讀其名著。
由于中外文體與結構之差别很大，如果不注重文法的研究，則閱讀時将不易徹底了
