第六十四章 現今教育之趨勢
關燈
小
中
大
蘇民衆教育學院主持人高踐四說：
民衆教育之目的，在造成健全公民，改進整個的社會，并充實個人的生活。
……民衆教育的對象，偏重成人，凡成年的男女民衆，不論販夫走卒，顯宦豪商，都是民衆教育的對象。
至于民衆教育的項目，可分為健康、公民、生計、文字、家事、藝術等六項。
這六項教育須相輔而行，并且實施的人應該因人、因事、因時、因地，就民衆生活的需要點出發，因勢利導，漸謀改進整個的社會，及充實各個生活的目的。
（《最近三十五年中國之教育》） 由高氏這一段話看來，民衆教育不僅是由鄉村教育而産生，且能包括鄉村教育，但“民衆教育”一詞，是中國社會特有的名稱，我以為不過是從前的補習教育之推廣，原無特别意義。
第三節結論 中國之有新教育，始于前清同治元年的京師同文館，自同治元年到現在曆時六十多年，雖教育的制度、宗旨及方法屢經變更，總不切合于中國的社會需要。
教育制度多半從資本主義的國家抄襲得來的，教育方針總不脫離昔日的人才主義；平日所注意的在城市裡面，所陶冶的全是文雅生活，所以新教育創辦了六十多年仍無補于中國之貧弱。
近年以來，内因整個社會的貧乏與殘破，外因帝國主義者的壓迫與侵略，感覺民族前途的危險，國人始憂然大悟從前教育的錯誤。
為矯正從前的錯誤，及挽救目前的危機，隻有把教育普及到鄉村裡面，把教育當着發展産業的工具，使全民皆能受相當的教育，使受教育的人們皆能從事生産事業，則中國民族才有複興的希望，此生産教育與鄉村教育所以在近年成為全國上下一緻的呼聲。
這兩個呼聲，總算國人對于教育的認識之一進步。
本期教育分着兩個時代：自十五年到十七年為大學院時代，自十八年至現在為教育部時代。
在大學院時代，是中國國民黨的黃金時代，一般黨員确能本着孫中山的遺志，本着中國國民黨的革命主義，努力從事于革命工作與建設事業。
影響所及，國人的精神為之一振，教育思想也為之一變。
這個時候，社會上的一切皆有改進的可能，在教育的思想改造方面也留下了很深的印痕。
十八年以後，國民黨人因北伐成功，事事趨于穩定，國人從前興奮的精神，慢慢地弛緩下來，教育界上前進的思想遂不如從前踴躍了。
不久而學校的國語漸趨于文言，外國語漸重于本國語，即學校讀經也公然有人主張，凡昔日所排除的，不知不覺在社會上在教育界逐漸恢複起來了。
初年為厲行黨化政策，凡中小學校一律課授黨義，《三民主義》、《建國大綱》、《建國方略》及《民權初步》，皆為黨義課程中必讀的書。
此外如胡漢民著的《三民主義連環性》、戴季陶著的《青年之路》及周佛海著的《三民主義理論之體系》，凡足以羽翼三民主義的作品，皆定為學生的課外參考書。
除黨義課程以外，凡學校各項功課，皆須與黨義相聯絡，即是以黨義為經，以其他各項功課為緯，組織成為一整個系統的黨化課程。
除課程教育以外，凡學生的訓練，及黨義教師的聘請，皆須受本地黨部幹涉與檢定。
當時黨權高于一切，而黨員也能奮發淬厲，全國人的思想差不多漸被統一于一黨主義之下，其他各家學說自不容易起來相與抗衡。
但是不久，這許多異種學說由社會的潛伏中，不覺出現于教育界上來了。
“左”傾的有共産主義，右傾的有國家主義，最近法西斯的運動也有一部分勢力。
政府的教育宗旨猶依三民主義，而在學校課程方面，自二十一年以後，則放棄其昔日主張了。
北伐成功退伍紀念章 本章參考書舉要 （1）《中華教育界》 （2）《時事月報》 （3）《新中華》 （4）《最近三十五年中國之教育》 （5）《教育公報》 *** [1]《中華教育界》十九卷三期《中國國民經濟與教育》：“所謂生産者，斷不是僅指能夠養成生産力的教育，如各種專業教育、藝徒教育和自然科學教育而言，舉凡間接地可以養成生産力的教育，如各種普通教育、社會教育和高等文化教育或社會科學教育，也統統應該包括在内的。
” 《湖北教育月刊》創刊号《湖北教育界今後應有的努力》：“生産教育有兩種涵義：狹義地說當然指養成學生生産品物之能力而言，就廣義的說，則指為造就學生為社會效勞的能力。
” [2]《中華教育界》第二十卷第七期《生産教育讨論》：“實施生産教育須注意于兒童有正當的學習，……所謂正當學習者，包括興趣、思想、态度三者而言之。
” [3]《中華基督教教育季刊》第二卷第三期《教育方針草案》：“這個學校的社會化，當然要将現行學校組織及教育的實際大加變更。
至少要将現在的小學校和中學校加以适當的改造，在小學六年間至少亦要采用類似實際活動的設備和方法，以教授日常生活所必需的普通科學。
在中學校則從第一年起，六年間依産業教育的見地，逐漸分化其課程。
課程分化的程度，一視地方生産事業情形而定，更由援用類似實際活動的設備和方法漸進，而與地方實際事業相聯絡，以半日從事實際工作，半日研究其所學工作的理論，總求在這樣的學校畢業後，人人都成一個具有實用常識，而且兼備科學知識的生産者。
” [4]按程天放《改革中國學校教育刍議》一文中，立教育之目标五，分學校之系統四，第一是國民教育，第二是生産教育，第三是師範教育，第四是人才教育，此四系合成為整個教育系統。
……民衆教育的對象，偏重成人，凡成年的男女民衆，不論販夫走卒，顯宦豪商，都是民衆教育的對象。
至于民衆教育的項目，可分為健康、公民、生計、文字、家事、藝術等六項。
這六項教育須相輔而行，并且實施的人應該因人、因事、因時、因地，就民衆生活的需要點出發，因勢利導，漸謀改進整個的社會，及充實各個生活的目的。
（《最近三十五年中國之教育》） 由高氏這一段話看來，民衆教育不僅是由鄉村教育而産生，且能包括鄉村教育，但“民衆教育”一詞，是中國社會特有的名稱，我以為不過是從前的補習教育之推廣，原無特别意義。
第三節結論 中國之有新教育，始于前清同治元年的京師同文館，自同治元年到現在曆時六十多年，雖教育的制度、宗旨及方法屢經變更，總不切合于中國的社會需要。
教育制度多半從資本主義的國家抄襲得來的，教育方針總不脫離昔日的人才主義；平日所注意的在城市裡面，所陶冶的全是文雅生活，所以新教育創辦了六十多年仍無補于中國之貧弱。
近年以來，内因整個社會的貧乏與殘破，外因帝國主義者的壓迫與侵略，感覺民族前途的危險，國人始憂然大悟從前教育的錯誤。
為矯正從前的錯誤，及挽救目前的危機，隻有把教育普及到鄉村裡面，把教育當着發展産業的工具，使全民皆能受相當的教育，使受教育的人們皆能從事生産事業，則中國民族才有複興的希望，此生産教育與鄉村教育所以在近年成為全國上下一緻的呼聲。
這兩個呼聲，總算國人對于教育的認識之一進步。
本期教育分着兩個時代：自十五年到十七年為大學院時代，自十八年至現在為教育部時代。
在大學院時代，是中國國民黨的黃金時代，一般黨員确能本着孫中山的遺志，本着中國國民黨的革命主義，努力從事于革命工作與建設事業。
影響所及，國人的精神為之一振，教育思想也為之一變。
這個時候，社會上的一切皆有改進的可能，在教育的思想改造方面也留下了很深的印痕。
十八年以後，國民黨人因北伐成功，事事趨于穩定，國人從前興奮的精神，慢慢地弛緩下來，教育界上前進的思想遂不如從前踴躍了。
不久而學校的國語漸趨于文言，外國語漸重于本國語，即學校讀經也公然有人主張，凡昔日所排除的，不知不覺在社會上在教育界逐漸恢複起來了。
初年為厲行黨化政策，凡中小學校一律課授黨義，《三民主義》、《建國大綱》、《建國方略》及《民權初步》，皆為黨義課程中必讀的書。
此外如胡漢民著的《三民主義連環性》、戴季陶著的《青年之路》及周佛海著的《三民主義理論之體系》，凡足以羽翼三民主義的作品，皆定為學生的課外參考書。
除黨義課程以外，凡學校各項功課，皆須與黨義相聯絡，即是以黨義為經，以其他各項功課為緯，組織成為一整個系統的黨化課程。
除課程教育以外，凡學生的訓練，及黨義教師的聘請，皆須受本地黨部幹涉與檢定。
當時黨權高于一切，而黨員也能奮發淬厲，全國人的思想差不多漸被統一于一黨主義之下，其他各家學說自不容易起來相與抗衡。
但是不久，這許多異種學說由社會的潛伏中，不覺出現于教育界上來了。
“左”傾的有共産主義，右傾的有國家主義，最近法西斯的運動也有一部分勢力。
政府的教育宗旨猶依三民主義，而在學校課程方面，自二十一年以後，則放棄其昔日主張了。
北伐成功退伍紀念章 本章參考書舉要 （1）《中華教育界》 （2）《時事月報》 （3）《新中華》 （4）《最近三十五年中國之教育》 （5）《教育公報》 *** [1]《中華教育界》十九卷三期《中國國民經濟與教育》：“所謂生産者，斷不是僅指能夠養成生産力的教育，如各種專業教育、藝徒教育和自然科學教育而言，舉凡間接地可以養成生産力的教育，如各種普通教育、社會教育和高等文化教育或社會科學教育，也統統應該包括在内的。
” 《湖北教育月刊》創刊号《湖北教育界今後應有的努力》：“生産教育有兩種涵義：狹義地說當然指養成學生生産品物之能力而言，就廣義的說，則指為造就學生為社會效勞的能力。
” [2]《中華教育界》第二十卷第七期《生産教育讨論》：“實施生産教育須注意于兒童有正當的學習，……所謂正當學習者，包括興趣、思想、态度三者而言之。
” [3]《中華基督教教育季刊》第二卷第三期《教育方針草案》：“這個學校的社會化，當然要将現行學校組織及教育的實際大加變更。
至少要将現在的小學校和中學校加以适當的改造，在小學六年間至少亦要采用類似實際活動的設備和方法，以教授日常生活所必需的普通科學。
在中學校則從第一年起，六年間依産業教育的見地，逐漸分化其課程。
課程分化的程度，一視地方生産事業情形而定，更由援用類似實際活動的設備和方法漸進，而與地方實際事業相聯絡，以半日從事實際工作，半日研究其所學工作的理論，總求在這樣的學校畢業後，人人都成一個具有實用常識，而且兼備科學知識的生産者。
” [4]按程天放《改革中國學校教育刍議》一文中，立教育之目标五，分學校之系統四，第一是國民教育，第二是生産教育，第三是師範教育，第四是人才教育，此四系合成為整個教育系統。
