第五十七章 教學法之進步
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皆能習得之。
此心能求學，而學術乃有進步之望；以此心能處世，而社會乃立穩固之基，此豈不勝于物質知識萬萬也。
吾甚望言教育者加之意也！（第一卷第十二期）。
這一段話，在提倡科學方法，訓練科學精神，自此時至“五四”運動以前，應和此種理論而作同樣的提倡的也很多，但為國人舊習所範圍，所生效力很少。
自“五四”運動以後，國人思想解放，盡量的接收西洋文化，于是真正的科學教育時期到了。
真正的科學教育到本期才發生，本期也隻可以說是科學教育的萌芽時期。
此種萌芽時期的工作可分着兩方面：（1）以純粹科學的方法研究教育；（2）專門着手于自然科學的研究。
第一方面，包括兒童心理和教育心理的研究，及教育統計和各種測量的制造和應用。
此項研究，以南北兩高等師範為中心，在南高方面，有俞子夷、廖世承、陳鶴琴等人，在北高方面有張耀翔、劉廷芳等人。
他們從事于心理和測驗的研究，始于民國七、八年間，中國之有正式的科學研究恐怕隻在此時開始了。
到十二年，美國教育測量專家麥柯爾（W.A.McCall）教授來華，專門從事于測量的制造，于是更引起國人很濃厚的興趣。
麥氏本由中華教育改進社聘請東來，到中國以後，曾走過内地各重要城市，最後還是以南京及北京為研究的中心。
他的工作：第一步拟了一道教育測驗的計劃；第二步組織兩班研究生，招收各大學高級學生訓練測驗的人才；第三步則實行編造各種測驗量表及應用方法。
麥氏在華僅及兩年，以有教育界熱心的幫助與合作，于是成就了五十多種測驗，有名的TBCF制也是在此時創作成功的。
凡測驗必須應用統計，于是統計的工作也連帶研究起來了。
在此時，測驗與統計，國人從事的極一時之狂熱，陸志偉所訂正的《皮奈西門智力量表》，俞、應、劉、陳諸人所編造的中、小學各種測驗，莫不完成于此時，交由商務印書館代印代售，以備全國各級大小學校采用，不過這種熱度到十五年以後就消沉下去了。
孟祿著作中譯本書影 關于第二方面的工作，發生于民國十年。
當是時，美國教授孟祿（PaulMonroe）博士來華調查教育，觀察中國從前所謂“科學教育”的錯誤，在與國人讨論集中，有許多的建議——多半關于自然學科方面，于是理科的設施又引起教育界的注意了。
孟氏并介紹美國科學專家推士（Tuiss）東來，幫助中國發展自然科學。
推氏于民國十一年到中國，兩年之内，足迹走遍十省，經過二十四城市，二百四十八校，演講二百七十六次，除組織科學研究會外，并拟了一道《考查及改進中國自然科教學之計劃》一書，國人給予熱烈的反應雖不及麥柯爾，而中國對于自然科學之有系統與組織的研究可算從此發展的。
中華文化基金會，以美國退還的庚子賠款，在七年之内，每年提出十五萬元，設立物理、化學、動物學、植物學、教育心理學五種學科的講座，分配于北京、南京、武昌、成都、廣東、奉天各國立大學——這是推士來華對于自然科學具體的設施之一種。
此外，如中國地質調查社、生物研究所及各省的科學實驗館，皆在此時先後成立，至今尚有不斷的工作，較第一方面傳得覺能耐久一點。
本章參考書舉要 （1）《設計教學法輯要》 （2）《道爾頓制讨論集》 （3）《科學雜志》 （4）《教育雜志》 （5）《孟祿博士中國教育讨論集》 （6）《中華教育界》 （7）《教育叢著》
此心能求學，而學術乃有進步之望；以此心能處世，而社會乃立穩固之基，此豈不勝于物質知識萬萬也。
吾甚望言教育者加之意也！（第一卷第十二期）。
這一段話，在提倡科學方法，訓練科學精神，自此時至“五四”運動以前，應和此種理論而作同樣的提倡的也很多，但為國人舊習所範圍，所生效力很少。
自“五四”運動以後，國人思想解放，盡量的接收西洋文化，于是真正的科學教育時期到了。
真正的科學教育到本期才發生，本期也隻可以說是科學教育的萌芽時期。
此種萌芽時期的工作可分着兩方面：（1）以純粹科學的方法研究教育；（2）專門着手于自然科學的研究。
第一方面，包括兒童心理和教育心理的研究，及教育統計和各種測量的制造和應用。
此項研究，以南北兩高等師範為中心，在南高方面，有俞子夷、廖世承、陳鶴琴等人，在北高方面有張耀翔、劉廷芳等人。
他們從事于心理和測驗的研究，始于民國七、八年間，中國之有正式的科學研究恐怕隻在此時開始了。
到十二年，美國教育測量專家麥柯爾（W.A.McCall）教授來華，專門從事于測量的制造，于是更引起國人很濃厚的興趣。
麥氏本由中華教育改進社聘請東來，到中國以後，曾走過内地各重要城市，最後還是以南京及北京為研究的中心。
他的工作：第一步拟了一道教育測驗的計劃；第二步組織兩班研究生，招收各大學高級學生訓練測驗的人才；第三步則實行編造各種測驗量表及應用方法。
麥氏在華僅及兩年，以有教育界熱心的幫助與合作，于是成就了五十多種測驗，有名的TBCF制也是在此時創作成功的。
凡測驗必須應用統計，于是統計的工作也連帶研究起來了。
在此時，測驗與統計，國人從事的極一時之狂熱，陸志偉所訂正的《皮奈西門智力量表》，俞、應、劉、陳諸人所編造的中、小學各種測驗，莫不完成于此時，交由商務印書館代印代售，以備全國各級大小學校采用，不過這種熱度到十五年以後就消沉下去了。
孟祿著作中譯本書影 關于第二方面的工作，發生于民國十年。
當是時，美國教授孟祿（PaulMonroe）博士來華調查教育，觀察中國從前所謂“科學教育”的錯誤，在與國人讨論集中，有許多的建議——多半關于自然學科方面，于是理科的設施又引起教育界的注意了。
孟氏并介紹美國科學專家推士（Tuiss）東來，幫助中國發展自然科學。
推氏于民國十一年到中國，兩年之内，足迹走遍十省，經過二十四城市，二百四十八校，演講二百七十六次，除組織科學研究會外，并拟了一道《考查及改進中國自然科教學之計劃》一書，國人給予熱烈的反應雖不及麥柯爾，而中國對于自然科學之有系統與組織的研究可算從此發展的。
中華文化基金會，以美國退還的庚子賠款，在七年之内，每年提出十五萬元，設立物理、化學、動物學、植物學、教育心理學五種學科的講座，分配于北京、南京、武昌、成都、廣東、奉天各國立大學——這是推士來華對于自然科學具體的設施之一種。
此外，如中國地質調查社、生物研究所及各省的科學實驗館，皆在此時先後成立，至今尚有不斷的工作，較第一方面傳得覺能耐久一點。
本章參考書舉要 （1）《設計教學法輯要》 （2）《道爾頓制讨論集》 （3）《科學雜志》 （4）《教育雜志》 （5）《孟祿博士中國教育讨論集》 （6）《中華教育界》 （7）《教育叢著》