第五十三章 本期教育制度
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業、商業、商船四種，各以三年畢業。
乙種農業學校又分為農學科、蠶學科、水産科等科；工業學校，又分為金工科、木工科、藤竹工科、染織科、窯業科、漆工科等科；商業學校，不分科；商船學校又分航海科及機關科。
農業學校之通習科目為：修身、國文、數學、博物、理化大意、體操、實習，并得酌加地理、曆史、經濟、圖畫等科目；工業學校之通習科目除加經濟、圖畫及外國語外，餘與農業學校全同；商業學校之通習科目為：修身、國文、數學、地理、簿記、商事要項、體操，并得酌加他科；商船學校之通習科目為：修身、國文、數學、體操，并得酌加他科。
其餘所有各項學校之分科的科目太多，不必備錄。
其入學資格，須年在十二歲以上有初等小學校畢業之學力者為合。
南通紡織專門學校舊址 這是我國第一所紡織專門學校，創建于1912年。
三甲種實業學校 此項學校以省立為原則，亦分農業、工業、商業、商船四種。
每種皆有預科及本科：預科一年畢業，本科三年畢業。
預科入學資格須年在十四歲以上、具有高等小學畢業之程度者為合；本科學生由預科升入。
預科不分科，到本科則又分作數科。
農業學校預科的科目為：修身、國文、數學、理科、圖畫、體操；工業學校預科的科目除加授外國語外，其餘全與農業學校同；商業學校除酌加地理、曆史外，其餘與工業學校全同；商船學校預科的科目，亦與工業學校大緻相同。
甲種農業學校本科之學科，又分為農學科、森林學科、獸醫學科、蠶學科、水産學科；其通習科目為：修身、國文、數學、理科、圖畫、體操，并得酌加曆史、地理、外國語、唱歌等科目。
甲種工業本科之學科又分為金工科、木工科、電氣科、染織科、應用化學科、窯業科、礦業科、漆工科、圖案繪畫科；其通習之學科與農業相同。
甲種商業本科不分科，其學習科目為：修身、國文、數學、外國語、地理、曆史、理科、法制、經濟、簿記、商品、商事要項、商業實踐、體操，并得酌加他科目。
甲種商船本科所分與乙種全同，其通習之科目又與農工業學校相同。
四實業補習學校 此項學校與乙種實業學校的性質相等，但有時可教授與甲種實業學校的程度相等之學科。
其目的為“已有職業或志願從事實業者，授以應用之知識技能，并使補習普通學科”而設。
此項學校亦包括農、工、商業等種類，内中學科為農業一類者稱農業補習學校，為工業一類者稱工業補習學校，其餘照此類推。
學科目分通習及别習兩種：通習科目為修身、國文、算術；别習科目即關于各本校之實業科目，入學資格須年在十二歲以上有初等小學畢業之學力者為合。
此項學校得附設于小學校實業學校或其他學校之内，不必單設。
五實業教員養成所 此項養成所以“造就甲種實業學校教員”為宗旨，分農業教員養成所及工業教員養成所二種。
修業年限定為四年，所有學科目得參照農、工兩種專門學校規程辦理，但須酌加教育學、教授法等科目。
學生入學資格以中等學校畢業生或與有同等學力者為合。
學生在學不納學費，所以畢業後須在本省服務三年。
此項養成所，勿庸單設應附設于性質相當之專門學校以内，基經費由省款支給。
（以上均見《教育法規彙編·普通教育類》） 第六節結論 前清末年，留學教育以日本為最發達。
這一班留日學生，學習速成科的占百分之六十；所謂速成科，不外法政與師範兩種。
習法政速成科的學生，以孫中山在日本的倡導，許多加入政治活動，在辛亥革命時，他們參加革命運動的人數極衆。
習師範速成科的學生，他們得投機之先，陸續回到國内興辦教育。
既有這兩種情形，所以在民國初年，政府方面多為日本留學生的勢力，而本期教育界也被日本留學生所占有。
當民國元年，第一任教育總長蔡元培，對于教育頗具改革的熱心，本想采用歐、美制度，但附和的人很少，經幾次會議的結果，還是趨重于日本學制。
所以從學制方面看，本期的教育仍是日本式的，因襲前期的。
其所與前期不同的，不過改學部為教育部，改學堂為學校，改監督堂長為校長，改兩級師範學堂為高等師範，及師範學校改初、中、高三等實業學堂為甲、乙兩種；改一年兩學期為三學期，縮短了些修業年限，減少了些讀經鐘點，擴充了些女子教育罷了。
此項教育制度，除了小學一部分自民國四年特有變更外，一直施行到民國十年；自十一年學制系統改革案公布以後，此制才被廢除。
但我們原以教育思潮為标準，所以關于本期的時間劃分隻到民國七年歐戰告終為止。
自歐戰終止以後，中國教育思潮因全世界的人類思想急驟改變而改變，此時制度固然存在，但因思想的簸蕩業已發生動搖了。
本章參考書舉要 （1）《教育法規彙編》 （2）《教育雜志》 （3）《教育公報》 （4）《最近三十年之中國教育》（商務印書館） （5）《近代中國教育史料》第二冊
乙種農業學校又分為農學科、蠶學科、水産科等科；工業學校，又分為金工科、木工科、藤竹工科、染織科、窯業科、漆工科等科；商業學校，不分科；商船學校又分航海科及機關科。
農業學校之通習科目為：修身、國文、數學、博物、理化大意、體操、實習，并得酌加地理、曆史、經濟、圖畫等科目；工業學校之通習科目除加經濟、圖畫及外國語外，餘與農業學校全同；商業學校之通習科目為：修身、國文、數學、地理、簿記、商事要項、體操，并得酌加他科；商船學校之通習科目為：修身、國文、數學、體操，并得酌加他科。
其餘所有各項學校之分科的科目太多，不必備錄。
其入學資格，須年在十二歲以上有初等小學校畢業之學力者為合。
南通紡織專門學校舊址 這是我國第一所紡織專門學校，創建于1912年。
三甲種實業學校 此項學校以省立為原則，亦分農業、工業、商業、商船四種。
每種皆有預科及本科：預科一年畢業，本科三年畢業。
預科入學資格須年在十四歲以上、具有高等小學畢業之程度者為合；本科學生由預科升入。
預科不分科，到本科則又分作數科。
農業學校預科的科目為：修身、國文、數學、理科、圖畫、體操；工業學校預科的科目除加授外國語外，其餘全與農業學校同；商業學校除酌加地理、曆史外，其餘與工業學校全同；商船學校預科的科目，亦與工業學校大緻相同。
甲種農業學校本科之學科，又分為農學科、森林學科、獸醫學科、蠶學科、水産學科；其通習科目為：修身、國文、數學、理科、圖畫、體操，并得酌加曆史、地理、外國語、唱歌等科目。
甲種工業本科之學科又分為金工科、木工科、電氣科、染織科、應用化學科、窯業科、礦業科、漆工科、圖案繪畫科；其通習之學科與農業相同。
甲種商業本科不分科，其學習科目為：修身、國文、數學、外國語、地理、曆史、理科、法制、經濟、簿記、商品、商事要項、商業實踐、體操，并得酌加他科目。
甲種商船本科所分與乙種全同，其通習之科目又與農工業學校相同。
四實業補習學校 此項學校與乙種實業學校的性質相等，但有時可教授與甲種實業學校的程度相等之學科。
其目的為“已有職業或志願從事實業者，授以應用之知識技能，并使補習普通學科”而設。
此項學校亦包括農、工、商業等種類，内中學科為農業一類者稱農業補習學校，為工業一類者稱工業補習學校，其餘照此類推。
學科目分通習及别習兩種：通習科目為修身、國文、算術；别習科目即關于各本校之實業科目，入學資格須年在十二歲以上有初等小學畢業之學力者為合。
此項學校得附設于小學校實業學校或其他學校之内，不必單設。
五實業教員養成所 此項養成所以“造就甲種實業學校教員”為宗旨，分農業教員養成所及工業教員養成所二種。
修業年限定為四年，所有學科目得參照農、工兩種專門學校規程辦理，但須酌加教育學、教授法等科目。
學生入學資格以中等學校畢業生或與有同等學力者為合。
學生在學不納學費，所以畢業後須在本省服務三年。
此項養成所，勿庸單設應附設于性質相當之專門學校以内，基經費由省款支給。
（以上均見《教育法規彙編·普通教育類》） 第六節結論 前清末年，留學教育以日本為最發達。
這一班留日學生，學習速成科的占百分之六十；所謂速成科，不外法政與師範兩種。
習法政速成科的學生，以孫中山在日本的倡導，許多加入政治活動，在辛亥革命時，他們參加革命運動的人數極衆。
習師範速成科的學生，他們得投機之先，陸續回到國内興辦教育。
既有這兩種情形，所以在民國初年，政府方面多為日本留學生的勢力，而本期教育界也被日本留學生所占有。
當民國元年，第一任教育總長蔡元培，對于教育頗具改革的熱心，本想采用歐、美制度，但附和的人很少，經幾次會議的結果，還是趨重于日本學制。
所以從學制方面看，本期的教育仍是日本式的，因襲前期的。
其所與前期不同的，不過改學部為教育部，改學堂為學校，改監督堂長為校長，改兩級師範學堂為高等師範，及師範學校改初、中、高三等實業學堂為甲、乙兩種；改一年兩學期為三學期，縮短了些修業年限，減少了些讀經鐘點，擴充了些女子教育罷了。
此項教育制度，除了小學一部分自民國四年特有變更外，一直施行到民國十年；自十一年學制系統改革案公布以後，此制才被廢除。
但我們原以教育思潮為标準，所以關于本期的時間劃分隻到民國七年歐戰告終為止。
自歐戰終止以後，中國教育思潮因全世界的人類思想急驟改變而改變，此時制度固然存在，但因思想的簸蕩業已發生動搖了。
本章參考書舉要 （1）《教育法規彙編》 （2）《教育雜志》 （3）《教育公報》 （4）《最近三十年之中國教育》（商務印書館） （5）《近代中國教育史料》第二冊