第四十九章 留學教育
關燈
小
中
大
第一節遊學與遊曆
遊學教育，在前期隻是萌芽，到了本期，則驟然走到最高潮的階段；所以除了“變法興學”以外，遊學一事，也是本期全國上下一緻的呼聲。
封疆大吏，如張之洞、袁世凱、王之春等人，知識分子如康有為、梁啟超、張謇等人，部院大臣如張百熙輩，或對清廷陳上章奏，或對社會發表時論，個個莫不以留學的利益來鼓吹來号召。
這些人中，尤以張之洞說得最痛快。
他說： 出洋一年，勝于讀西書五年，此趙營平百聞不如一見之說也。
入外國學堂一年，勝于中國學堂三年，此孟子置之莊嶽之說也。
（《勸學篇·遊學第二》） 學堂固宜速設矣，然非多設不足濟用。
欲多設有二難：經費巨，一也；教員少，二也。
求師之難，尤甚于籌費。
天下州縣皆立學堂，數必逾萬，無論大學、小學斷無許多之師，是則唯有赴外國遊學之一法。
（《變法自強第一疏》） 但首先提倡的還是一般新進知識分子。
他們自甲午一役以後，深深感覺中國非變法不足以圖強，非興學不足以變法。
但驟言興學，完全聘用外人，既非善策，而中國怎能降下如許新知識人才，于是又感覺到非廣派青年學生出洋遊學不足以興學。
新進知識分子提倡于先，封疆大吏繼起于後，一倡百和，風氣喧騰于全國上下，于是大家都感覺遊學為當今第一要政。
但派遣遊學有三層限制：第一，出洋遊學，必先習外國語言文字為研究學問的工具，年事已長的人，口舌已強，學習極感困難，非派遣青年學生不可；第二，國家一旦變法，一切新政新教，所需人才不下數萬，目前萬難籌得如此巨款，培養數萬遊學人才；第三，即或有力能夠籌出如此巨款，赀送青年學生出洋遊學，也必待三年或五載方能收其成效。
現在列強四面環攻，日益加緊，變法興學迫在眉睫，怎能安然坐待三五年了再圖振興，所以于提倡遊學之外更當提倡遊曆，而遊曆一事，尤為目前救濟急需之圖。
遊曆與遊學不同之點如下：（1）遊學是長期的永久的性質，遊曆是短期的暫時的性質；（2）遊學所派遣的概屬于青年子弟或學生，遊曆所派遣的或為親貴，或為職官；（3）遊學以正式研究各種科學為目的，遊曆的目的則隻在考察各國的政治法度，以便期月回國了立行新政之急需。
既有此項急需，所以本期在學部成立以前提倡遊曆的空氣非常高漲。
但自學部成立以後，隻有遊學一事，繼長增高，而遊曆遂不為要圖了。
張謇像 本期所謂留學教育，是指着遊學一事說的。
遊學又分着兩個階段：在學部未成立以前，公費自費，漫無限制，文科理科，毫無标準，出洋遊學的人數雖多，概系省自為政，人自為法，可以說是沒有系統的時代。
自學部成立以後，才規定了出洋留學的資格，規定了公費的标準，頒布了管理的章程，限制了學習的範圍——勿論出遊東西各國，而政府才有統一的辦法。
茲将各種辦法擇要分節叙述于下。
第二節資格與學科 一資格 當時風氣初開，锢蔽的人們仍以遠涉重洋為畏途，所以政府為鼓勵此項人才起見，隻要有志遠遊，不限資格，一律可以赀送，并可鼓勵有錢的人自備資斧出洋遊學。
迨後風氣漸開，不僅毫無危險，并且由此可以獲求榮利，找得出路，于是自備資斧出洋遊學的就紛紛多起來了。
這一項人在國内更沒有一定的資格。
且因是時國内學堂初開，尚沒有正式學堂畢業的人才，嚴限資格，也是勢所不能。
出洋遊學既不限資格，隻要稍有知識或是舉貢生員，稍經考選，便可獲得公費派遣，否則隻要家産充裕也可以自備資斧。
此種人在國内既無普通學識，且多不習外國語言文字，出國之後，還須補習語言，先學普通知識，再進正式學堂，于國家于個人皆不經濟，所以自端方、戴鴻慈等大臣遊曆回國以後，即有遊學限制資格的建議。
[1]學部根據他們的建議，才于光緒三十二年二月，通行各省将軍督撫，以後選送學生出洋遊學必須限定資格。
此次所定的資格，分長期、短期兩項：（1）關于長期遊學者，除學習淺近工藝僅須預備語言、于學科勿庸求備外，凡入高等以上學校及各專門學校者，必具有中學堂以上的畢業程度，且通習所遊之國的語言，方為合格；（2）關于短期者，除遊曆官紳，此少寬限制外，凡習速成科者，勿論政法或師範，必須中學與中文俱優，年在二十五歲以上，于學界、政界實有經驗者，方為合格。
除以上所規定外，一律不得以公費選派。
到
封疆大吏，如張之洞、袁世凱、王之春等人，知識分子如康有為、梁啟超、張謇等人，部院大臣如張百熙輩，或對清廷陳上章奏，或對社會發表時論，個個莫不以留學的利益來鼓吹來号召。
這些人中，尤以張之洞說得最痛快。
他說： 出洋一年，勝于讀西書五年，此趙營平百聞不如一見之說也。
入外國學堂一年，勝于中國學堂三年，此孟子置之莊嶽之說也。
（《勸學篇·遊學第二》） 學堂固宜速設矣，然非多設不足濟用。
欲多設有二難：經費巨，一也；教員少，二也。
求師之難，尤甚于籌費。
天下州縣皆立學堂，數必逾萬，無論大學、小學斷無許多之師，是則唯有赴外國遊學之一法。
（《變法自強第一疏》） 但首先提倡的還是一般新進知識分子。
他們自甲午一役以後，深深感覺中國非變法不足以圖強，非興學不足以變法。
但驟言興學，完全聘用外人，既非善策，而中國怎能降下如許新知識人才，于是又感覺到非廣派青年學生出洋遊學不足以興學。
新進知識分子提倡于先，封疆大吏繼起于後，一倡百和，風氣喧騰于全國上下，于是大家都感覺遊學為當今第一要政。
但派遣遊學有三層限制：第一，出洋遊學，必先習外國語言文字為研究學問的工具，年事已長的人，口舌已強，學習極感困難，非派遣青年學生不可；第二，國家一旦變法，一切新政新教，所需人才不下數萬，目前萬難籌得如此巨款，培養數萬遊學人才；第三，即或有力能夠籌出如此巨款，赀送青年學生出洋遊學，也必待三年或五載方能收其成效。
現在列強四面環攻，日益加緊，變法興學迫在眉睫，怎能安然坐待三五年了再圖振興，所以于提倡遊學之外更當提倡遊曆，而遊曆一事，尤為目前救濟急需之圖。
遊曆與遊學不同之點如下：（1）遊學是長期的永久的性質，遊曆是短期的暫時的性質；（2）遊學所派遣的概屬于青年子弟或學生，遊曆所派遣的或為親貴，或為職官；（3）遊學以正式研究各種科學為目的，遊曆的目的則隻在考察各國的政治法度，以便期月回國了立行新政之急需。
既有此項急需，所以本期在學部成立以前提倡遊曆的空氣非常高漲。
但自學部成立以後，隻有遊學一事，繼長增高，而遊曆遂不為要圖了。
張謇像 本期所謂留學教育，是指着遊學一事說的。
遊學又分着兩個階段：在學部未成立以前，公費自費，漫無限制，文科理科，毫無标準，出洋遊學的人數雖多，概系省自為政，人自為法，可以說是沒有系統的時代。
自學部成立以後，才規定了出洋留學的資格，規定了公費的标準，頒布了管理的章程，限制了學習的範圍——勿論出遊東西各國，而政府才有統一的辦法。
茲将各種辦法擇要分節叙述于下。
第二節資格與學科 一資格 當時風氣初開，锢蔽的人們仍以遠涉重洋為畏途，所以政府為鼓勵此項人才起見，隻要有志遠遊，不限資格，一律可以赀送，并可鼓勵有錢的人自備資斧出洋遊學。
迨後風氣漸開，不僅毫無危險，并且由此可以獲求榮利，找得出路，于是自備資斧出洋遊學的就紛紛多起來了。
這一項人在國内更沒有一定的資格。
且因是時國内學堂初開，尚沒有正式學堂畢業的人才，嚴限資格，也是勢所不能。
出洋遊學既不限資格，隻要稍有知識或是舉貢生員，稍經考選，便可獲得公費派遣，否則隻要家産充裕也可以自備資斧。
此種人在國内既無普通學識，且多不習外國語言文字，出國之後，還須補習語言，先學普通知識，再進正式學堂，于國家于個人皆不經濟，所以自端方、戴鴻慈等大臣遊曆回國以後，即有遊學限制資格的建議。
[1]學部根據他們的建議，才于光緒三十二年二月，通行各省将軍督撫，以後選送學生出洋遊學必須限定資格。
此次所定的資格，分長期、短期兩項：（1）關于長期遊學者，除學習淺近工藝僅須預備語言、于學科勿庸求備外，凡入高等以上學校及各專門學校者，必具有中學堂以上的畢業程度，且通習所遊之國的語言，方為合格；（2）關于短期者，除遊曆官紳，此少寬限制外，凡習速成科者，勿論政法或師範，必須中學與中文俱優，年在二十五歲以上，于學界、政界實有經驗者，方為合格。
除以上所規定外，一律不得以公費選派。
到