我對于師範教育根本的懷疑
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使學生除得到應用的學識外，還要有應付環境的能力，有創作新教育的精神，因為畢業後，就要到萬惡社會上，實行辦起改移風俗的事業。
要不能透徹了解教育原理，沒有改造環境的能力，勢必陷入萬惡社會的旋渦裡與之同化，真是危險得很。
但是現在師範教育怎樣？據我看，實是中學式挂上師範招牌。
對于師範生應該特有的學問知識，反卑視不去研究，隻是把代數、幾何、三角、地理、曆史、法制、英文……堆在功課表上，不管學生能應用不能應用，容受起容受不起，沒頭沒腦的硬往學生腦裡裝下去。
五年完結，直到末一學期，老師領着參觀了本地幾處小學，實習過幾點鐘，便畢了業。
及至學生出校門，與本校更不發生關系。
我見很多在校程度占最優等的同學，一投入社會大爐裡，立刻軟化起來。
學到的學問并不能應用到實際上去，更加上開辦鄉村教育，意外艱難，沒有應付的能力，處處窘迫，着着失敗，卒變成随流合污的社會蠹。
現在有許多人毀罵我校說：“師範學堂，不過圖吃飯而已，哪能造就出教育人才來。
”這真是搔着癢處，然而師範教育者并不顧及到這點，依舊把制造已畢業同學的成法，應用到新進的同學身上來。
我對于附設的講習科二部更不着頭腦，大約是圖速成的意思。
但是二年畢業的，一年畢業的，期限太短，即使把全功夫都用在研究教育上，恐怕也難得到點結果。
何竟一樣舍去本務，也把代數、英文……隻是正科學生所有的功課，雜雜碎碎都去教育些。
一轉眼期限到了，業也畢了，功課卻務博而荒，一年所得，對于教育知識更是茫然不解。
然而有張文憑在手裡，大可作為謀飯碗的使者。
哪裡還知教育是改良社會的神聖，難道說這就是設速成科的意思嗎？有一位同學和我說：設速成科的意思，并不是建設在發達平民教育的宗旨上面，唯一的目的，是把師範團體的勢力擴張到無力升學的及中學畢業的學生身上去。
師範教育的目的在什麼地方，我想大家一定知道是要産出些教育人才，去到社會裡，把我們如聾如盲的苦同胞的知識思想，登時提高起來，和歐西各族同上一進化路上跑。
換言之并不是專為升學高等師範，才設立初級師範。
那麼初級師範的功課，決不應該專務高深的學理，專門的知識，宜注意教育常識，普通事理，因為教授小學，實在用不着科學家、文學家。
但是現在師範教育怎樣，反以為學生功課優秀、若升入大學的，為無上光榮，其服務社會的，無論有什麼困難點，倒不去管他，這樣辦法究竟對不對？ 我以為師範功課
要不能透徹了解教育原理，沒有改造環境的能力，勢必陷入萬惡社會的旋渦裡與之同化，真是危險得很。
但是現在師範教育怎樣？據我看，實是中學式挂上師範招牌。
對于師範生應該特有的學問知識，反卑視不去研究，隻是把代數、幾何、三角、地理、曆史、法制、英文……堆在功課表上，不管學生能應用不能應用，容受起容受不起，沒頭沒腦的硬往學生腦裡裝下去。
五年完結，直到末一學期，老師領着參觀了本地幾處小學，實習過幾點鐘，便畢了業。
及至學生出校門，與本校更不發生關系。
我見很多在校程度占最優等的同學，一投入社會大爐裡，立刻軟化起來。
學到的學問并不能應用到實際上去，更加上開辦鄉村教育，意外艱難，沒有應付的能力，處處窘迫，着着失敗，卒變成随流合污的社會蠹。
現在有許多人毀罵我校說：“師範學堂，不過圖吃飯而已，哪能造就出教育人才來。
”這真是搔着癢處，然而師範教育者并不顧及到這點，依舊把制造已畢業同學的成法，應用到新進的同學身上來。
我對于附設的講習科二部更不着頭腦，大約是圖速成的意思。
但是二年畢業的，一年畢業的，期限太短，即使把全功夫都用在研究教育上，恐怕也難得到點結果。
何竟一樣舍去本務，也把代數、英文……隻是正科學生所有的功課，雜雜碎碎都去教育些。
一轉眼期限到了，業也畢了，功課卻務博而荒，一年所得，對于教育知識更是茫然不解。
然而有張文憑在手裡，大可作為謀飯碗的使者。
哪裡還知教育是改良社會的神聖，難道說這就是設速成科的意思嗎？有一位同學和我說：設速成科的意思，并不是建設在發達平民教育的宗旨上面，唯一的目的，是把師範團體的勢力擴張到無力升學的及中學畢業的學生身上去。
師範教育的目的在什麼地方，我想大家一定知道是要産出些教育人才，去到社會裡，把我們如聾如盲的苦同胞的知識思想，登時提高起來，和歐西各族同上一進化路上跑。
換言之并不是專為升學高等師範，才設立初級師範。
那麼初級師範的功課，決不應該專務高深的學理，專門的知識，宜注意教育常識，普通事理，因為教授小學，實在用不着科學家、文學家。
但是現在師範教育怎樣，反以為學生功課優秀、若升入大學的，為無上光榮，其服務社會的，無論有什麼困難點，倒不去管他，這樣辦法究竟對不對？ 我以為師範功課
