鄉村教育大半如此
關燈
小
中
大
便是不能升學的鄉村高小畢業生。
甚有不出大門的冬烘先生，也居然剪去發辮，執起教鞭來，更有連發辮也不剪去的，奇形怪狀，真難描寫。
三、設備簡單得很。
校址多半設在陰森森的廟宇裡。
鄉婦野老迷信堅固，辦學者并不敢把木雕泥塑的鬼神像盡量銷毀，去觸起他們的公怒來。
隻得騰出幾間屋來安置泥胎，剩餘的閑屋始作為教室教員室等等。
教室内擺着幾張高高矮矮的桌凳，牆上挂幾頁大小不齊的黑闆，再買上幾本教授法就完事了。
若能買上架風琴，買上張地圖，給學生制上身制服，在鄉村學校中，就要伸個大拇指頭。
四、編制。
高小校全用複級單式制。
卑陋不堪，而且成立的很少，每縣不過幾處。
至于國民學校的編制，那可就複雜得很了。
頭腦稍清楚的教師，還想采用單級複式制，但是不可多得。
一般冬烘先生改造的教師，隻會挂着學堂的招牌，混亂用教私塾的法子罷了。
我聽見有很多的小學教師說，現在的學堂真好教，那樣薄薄的十二本國文，十二本修身，要是在私塾裡，不過一月就要念完，今竟分作四年的課程。
教師可容易當了，卻是把學生的大好光陰耽誤，總是誤人子弟。
五、教材。
既稱為高小學了，功課當然比小學多幾門，不過是腐敗些罷了。
至于國民學校的功課，雖以背誦國文教本為主，什麼算術、體操、音樂、手工……各科，僅作個附帶就是了。
即教員自己，也是很反對有這些科目的，還有許多小學教師，連這些科目的名色，都不知道。
以上幾條，不過憑我想象所及的信手拈來，沒系統的寫出，定不免挂一漏萬之弊，但是閱者諸君，随着上幾條想去，自然會把鄉村教育腐敗黑暗的狀況知道個大概。
我們要曉得，鄉村教育是一切教育之基礎，城市的中等學生都是鄉村教育産出的。
現在一般眼光隻注（意）到城市裡教育腐敗的教育家，天天高唱教育改造原理，而不能置身鄉村，研究普通教育，不能令人滿意得很！ （原載《泺源新刊》第七号，一九二〇年十月二十二日）
甚有不出大門的冬烘先生，也居然剪去發辮，執起教鞭來，更有連發辮也不剪去的，奇形怪狀，真難描寫。
三、設備簡單得很。
校址多半設在陰森森的廟宇裡。
鄉婦野老迷信堅固，辦學者并不敢把木雕泥塑的鬼神像盡量銷毀，去觸起他們的公怒來。
隻得騰出幾間屋來安置泥胎，剩餘的閑屋始作為教室教員室等等。
教室内擺着幾張高高矮矮的桌凳，牆上挂幾頁大小不齊的黑闆，再買上幾本教授法就完事了。
若能買上架風琴，買上張地圖，給學生制上身制服，在鄉村學校中，就要伸個大拇指頭。
四、編制。
高小校全用複級單式制。
卑陋不堪，而且成立的很少，每縣不過幾處。
至于國民學校的編制，那可就複雜得很了。
頭腦稍清楚的教師，還想采用單級複式制，但是不可多得。
一般冬烘先生改造的教師，隻會挂着學堂的招牌，混亂用教私塾的法子罷了。
我聽見有很多的小學教師說，現在的學堂真好教，那樣薄薄的十二本國文，十二本修身，要是在私塾裡，不過一月就要念完，今竟分作四年的課程。
教師可容易當了，卻是把學生的大好光陰耽誤，總是誤人子弟。
五、教材。
既稱為高小學了，功課當然比小學多幾門，不過是腐敗些罷了。
至于國民學校的功課，雖以背誦國文教本為主，什麼算術、體操、音樂、手工……各科，僅作個附帶就是了。
即教員自己，也是很反對有這些科目的，還有許多小學教師，連這些科目的名色，都不知道。
以上幾條，不過憑我想象所及的信手拈來，沒系統的寫出，定不免挂一漏萬之弊，但是閱者諸君，随着上幾條想去，自然會把鄉村教育腐敗黑暗的狀況知道個大概。
我們要曉得，鄉村教育是一切教育之基礎，城市的中等學生都是鄉村教育産出的。
現在一般眼光隻注（意）到城市裡教育腐敗的教育家，天天高唱教育改造原理，而不能置身鄉村，研究普通教育，不能令人滿意得很！ （原載《泺源新刊》第七号，一九二〇年十月二十二日）
