第三章
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用真電車作教室，小豆豆感到很特别，其次感到特别的是教室裡的座位。
在以前那所學校，誰坐哪個位子，旁邊是誰，前邊是誰，都是按規定排好了的。
而這個學校卻是坐在哪裡都行，可以根據當天的興緻和其它情況，每天換一個自己喜歡坐的地方。
于是小豆豆經過一番考慮，又朝周圍看了一圈，最後決定坐在早晨緊随自己之後進入教室的那個女孩子旁邊。
為什麼呢？因為這個女孩子穿的連衣裙上印有長耳朵小白兔的圖案。
不過，最特别的還是這個學校的上課方式。
一般的學校裡，如果第一節課是語文就上語文，第二節課是算術就上算術，都是按照課程表的順序上課的，但這個學校卻完全不是這樣。
在第一節課開始的時候，由女老師把當天課程表上全部課程的問題都滿滿地寫在黑闆上，然後對學生們說：“好，就從你自己喜歡的那個題開始作吧！” 所以，不管是語文也好，算術也好，學生們都是按自己的愛好想做什麼就做什麼。
喜歡作文的孩子在寫作文。
坐在後面的孩子愛好物理，就點燃酒精燈，把燒瓶燒得咕嘟咕嘟地往上直冒泡兒，或者又把什麼東西引爆了。
這種情形在每個教室裡都能看到。
這種上課的方式，對于老師來說，是了解學生的最好方法，因為随着年級的升高，老師就能清楚地掌握每個孩子的興趣、特點、思考問題的方法以及他們的個性。
再者，對于學生們來說，他們也可以從自己喜愛的學科做起，這就能引起他們的興趣，即使那些不喜歡的學科，隻要在放學以前做出來就成，所以他們總是能夠想辦法完成的。
而且，自習的形式也就多種多樣，如果确實搞不懂了，就或者到老師那裡去問，或者請老師到自己的座位來講解。
一直到完全領會為止。
還可以從老師那裡領來例題，再繼續自習。
這才是真正的學習。
因此就等于根本不存在學生呆呆地聽老師宣講這種情況了。
象小豆豆他們這些一年級學生，雖然還沒有上自習的課程，但在從自己喜歡的科目學起這一點上，卻是同上自習課完全相同的。
有的孩子在寫片假名，有的孩子在畫圖畫，有的在讀書，也有的在做體操。
小豆豆旁邊的女孩子好象已經會寫平假名了，正在往筆記本上抄。
小豆豆對這裡的一切都感到稀奇，心裡根本平靜不下來，無法和大家一樣立刻進入學習。
就在這時，小豆豆後面課桌的男孩站起身來，手拿筆記本朝黑闆那個方向走去。
老師正在黑闆旁邊的課桌那兒給其他孩子講解什麼問題，他好象就是要到老師那裡去的。
從背後看到那孩子走路的小豆豆，一下子不東張西望了，兩手托腮目不轉睛地盯住了那個男孩。
這個小男孩走路時拖着一條腿，一瘸一拐的。
特别是走起來時，身子一搖一晃的。
開始，小豆豆還以為他是故意做出來的，然而，看了一會兒以後，小豆豆明白了，不是裝的，本來就是那個樣子。
當那個男孩返回自己課桌的時候，小豆豆還和剛才一樣兩手托腮盯盯地瞧着。
兩人的目光相遇了。
小男孩一看到小豆豆，馬上微微笑了一下。
小豆豆也慌忙咧嘴笑了笑。
小男孩回到自己的位置上坐定（他坐到椅子上也比别的孩子費時間），小豆豆立即回轉身朝他問道： “你為什麼那樣走路呢？” “我得過小兒麻痹症。
”小男孩細聲細語地平靜地答道，那聲音顯得特别伶俐。
“小兒麻痹症？” 小豆豆還從來沒聽到過這個詞，因此又反問了一句。
小男孩又放底了聲音說： “嗯，小兒麻痹症，不光是腿哩！連手也……” 說着，小男孩子把手伸了出來，長長的指頭并攏在一起，好象已經伸不直了。
小豆豆看着他的左手關切地問： “治不好了嗎？” 小男孩沒有吭聲。
小豆豆以為是自己問錯了，感到很傷心。
這時，小男孩卻以爽朗的聲音說道： “我叫山本泰明。
你呢？” 小男孩講話的聲音很精神，小豆豆高興了，她大聲答道： “我叫小豆豆！” 就這樣，山本泰明和小豆豆交上了朋友。
電車裡面，射進來的陽光暖融融的，甚至使人覺得有點發熱。
不知是誰把窗戶打開了。
清新的春風從電車裡吹過，把孩子們的頭發吹得随風擺動，仿佛在唱歌似的。
小豆豆在巴學園的第一天就這樣開始了。
小豆豆一直在盼望的吃“海裡的東西和山裡的東西”的午飯時間終于來到了。
這“海裡的東西和山裡的東西”究竟是什麼呢？說起來，這個詞本是校長想出來的，指中午飯盒裡面的各種菜類。
一般情況下，人們提到飯盒裡的菜時，總是說“請注意培養孩子們不要挑食”，或者說“麻煩您不要讓孩子們的營養太單調了”等等，但校長卻是一句話：
在以前那所學校，誰坐哪個位子，旁邊是誰，前邊是誰，都是按規定排好了的。
而這個學校卻是坐在哪裡都行，可以根據當天的興緻和其它情況，每天換一個自己喜歡坐的地方。
于是小豆豆經過一番考慮，又朝周圍看了一圈，最後決定坐在早晨緊随自己之後進入教室的那個女孩子旁邊。
為什麼呢？因為這個女孩子穿的連衣裙上印有長耳朵小白兔的圖案。
不過，最特别的還是這個學校的上課方式。
一般的學校裡，如果第一節課是語文就上語文，第二節課是算術就上算術，都是按照課程表的順序上課的，但這個學校卻完全不是這樣。
在第一節課開始的時候，由女老師把當天課程表上全部課程的問題都滿滿地寫在黑闆上，然後對學生們說：“好，就從你自己喜歡的那個題開始作吧！” 所以，不管是語文也好，算術也好，學生們都是按自己的愛好想做什麼就做什麼。
喜歡作文的孩子在寫作文。
坐在後面的孩子愛好物理，就點燃酒精燈，把燒瓶燒得咕嘟咕嘟地往上直冒泡兒，或者又把什麼東西引爆了。
這種情形在每個教室裡都能看到。
這種上課的方式，對于老師來說，是了解學生的最好方法，因為随着年級的升高，老師就能清楚地掌握每個孩子的興趣、特點、思考問題的方法以及他們的個性。
再者，對于學生們來說，他們也可以從自己喜愛的學科做起，這就能引起他們的興趣，即使那些不喜歡的學科，隻要在放學以前做出來就成，所以他們總是能夠想辦法完成的。
而且，自習的形式也就多種多樣，如果确實搞不懂了，就或者到老師那裡去問，或者請老師到自己的座位來講解。
一直到完全領會為止。
還可以從老師那裡領來例題，再繼續自習。
這才是真正的學習。
因此就等于根本不存在學生呆呆地聽老師宣講這種情況了。
象小豆豆他們這些一年級學生，雖然還沒有上自習的課程，但在從自己喜歡的科目學起這一點上，卻是同上自習課完全相同的。
有的孩子在寫片假名，有的孩子在畫圖畫，有的在讀書，也有的在做體操。
小豆豆旁邊的女孩子好象已經會寫平假名了，正在往筆記本上抄。
小豆豆對這裡的一切都感到稀奇，心裡根本平靜不下來，無法和大家一樣立刻進入學習。
就在這時，小豆豆後面課桌的男孩站起身來，手拿筆記本朝黑闆那個方向走去。
老師正在黑闆旁邊的課桌那兒給其他孩子講解什麼問題，他好象就是要到老師那裡去的。
從背後看到那孩子走路的小豆豆，一下子不東張西望了，兩手托腮目不轉睛地盯住了那個男孩。
這個小男孩走路時拖着一條腿，一瘸一拐的。
特别是走起來時，身子一搖一晃的。
開始，小豆豆還以為他是故意做出來的，然而，看了一會兒以後，小豆豆明白了，不是裝的，本來就是那個樣子。
當那個男孩返回自己課桌的時候，小豆豆還和剛才一樣兩手托腮盯盯地瞧着。
兩人的目光相遇了。
小男孩一看到小豆豆，馬上微微笑了一下。
小豆豆也慌忙咧嘴笑了笑。
小男孩回到自己的位置上坐定（他坐到椅子上也比别的孩子費時間），小豆豆立即回轉身朝他問道： “你為什麼那樣走路呢？” “我得過小兒麻痹症。
”小男孩細聲細語地平靜地答道，那聲音顯得特别伶俐。
“小兒麻痹症？” 小豆豆還從來沒聽到過這個詞，因此又反問了一句。
小男孩又放底了聲音說： “嗯，小兒麻痹症，不光是腿哩！連手也……” 說着，小男孩子把手伸了出來，長長的指頭并攏在一起，好象已經伸不直了。
小豆豆看着他的左手關切地問： “治不好了嗎？” 小男孩沒有吭聲。
小豆豆以為是自己問錯了，感到很傷心。
這時，小男孩卻以爽朗的聲音說道： “我叫山本泰明。
你呢？” 小男孩講話的聲音很精神，小豆豆高興了，她大聲答道： “我叫小豆豆！” 就這樣，山本泰明和小豆豆交上了朋友。
電車裡面，射進來的陽光暖融融的，甚至使人覺得有點發熱。
不知是誰把窗戶打開了。
清新的春風從電車裡吹過，把孩子們的頭發吹得随風擺動，仿佛在唱歌似的。
小豆豆在巴學園的第一天就這樣開始了。
小豆豆一直在盼望的吃“海裡的東西和山裡的東西”的午飯時間終于來到了。
這“海裡的東西和山裡的東西”究竟是什麼呢？說起來，這個詞本是校長想出來的，指中午飯盒裡面的各種菜類。
一般情況下，人們提到飯盒裡的菜時，總是說“請注意培養孩子們不要挑食”，或者說“麻煩您不要讓孩子們的營養太單調了”等等，但校長卻是一句話：