二二 寫作中的“積蓄”

上兩次所談過的是關于英文的說和看的方面，現在要談談怎樣訓練學生的寫的能力。

     寫的能力當然和看的能力有着很密切的關系。

    我已經說過，中國學生不是沒有意思發表，往往苦于所習的英文生字和成語不夠用；要補這個缺憾，隻有在看的時候注意“積蓄”最有用的生字和成語。

    可是僅在看的時候“積蓄”還不夠，還要訓練他們在寫的時候也要下“積蓄”的工夫。

    這又怎麼說呢？需要相當的解釋。

     學生們所用的讀本的内容，大概不外乎故事或傳記之類，并且是分章的。

    每遇學生讀完一章的時候，我就叫他們各人在課外預備一篇短文，把那章的内容要點，用自己的結構，重新寫出來。

    這種短文的長短，可根據原文的長短和學生的能力而酌定下來。

    開始的時候，可限學生寫兩頁或三頁，以後可略為增加。

    這短文當然不可和書上的原文一樣長；那樣，學生便沒有運用自己重組能力的餘地，所以要比原文短，使學生要用一番思考和選擇。

    這短文的内容要能盡量包括原文的全部要點；如果學生隻是随便抄錄一段，那是要不得的。

    這短文既比原文短，又須包括原文全部分的要點，所以學生盡管用着原文裡的許多生字和成語，卻并不能把原文照抄下來。

    但是因為要用着原文裡的許多生字和成語，便在寫的裡面也包含着“積蓄”的功用。

    當然，有些學生在課外還自己看些英文的書報，如果他看得有心得，也另有些生字和成語運用在這短文裡面，隻須是用得好，也是可以的。

    這種地方，做教師的也可以鼓勵學生的自動研究的精神。

     初學英文寫作的學生，通常往往因為所有的生字和成語不夠用，文法的知識也不夠用，而教師的英文題目卻擺在他的眼前，他為交卷計，不得不瞎寫一陣；生字和成語固然用得一塌糊塗，大半都是“獨出心裁”，隻就他所有的中文的語句，“捏造”成不中不英的語句來塞責，文法也是亂七八糟的。

    教師看了隻有皺眉，改不勝改，叫苦連天，大怪學生的不行，不知