二一 進一步的研究
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上次所談過的直接教授法，隻是對初學而言，略進一步，最重要的事情是要訓練學生用英文字典。
最好是要用英文注解的字典，至少也要用中英文注解的字典，這樣不但可以得到正确的意義，而且也可于無意中多學得幾個生字。
況且教師用的既是直接教授法，在課堂裡是不許用中文回答，學生亦非用英文注解的字典不可。
用英文字典的方法很簡單（對于注音的符号和重讀的方法要叫學生注意），重要的是在用得熟，用得慣；要能用得熟用得慣，全在乎多“用”。
要使學生勤用字典，隻須使學生養成自己預備功課的習慣。
像那樣用中文講解的老古闆教授法，學生便無須勤用英文字典了。
我們要知道，教師的重要責任是要訓練學生養成獨立研究的精神和能力，并不是僅僅在課堂裡教了一些課本上的東西就算了事的。
就英文一科而說，要訓練學生養成獨立研究英文的精神和能力，勤用英文字典的習慣是絕對必要的。
所以英文教師應于每次上課的時候，指定下一次的功課；開始的時候，所指定的頁數可以少一些，漸漸的可以增加。
學生在下次上課以前，自己就要利用字典把所指定的功課預備好。
他們在預備的時候，不但要把每個生字的意義弄明白，而且要把全課的意思弄清楚，——要弄到上課的時候，關着書能用英語把要點說出來。
這和訓練看的能力是很有關系的。
依我教學的經驗，最初就用直接教授法教的學生，訓練他們這樣自己預備書，可以毫無困難。
如果學生在開始時就受了用中文講解的遺毒，這方法便比較地有些困難，用的時候便不可過于求速；例如在開始的時候，所指定的功課頁數要特别的少，慢慢地一點點增加起來，否則使學生過于感覺困難，反而容易破壞他們對于研究的興趣，消失他們前進的勇氣。
要使學生在上課前自己預備所指定的功課，這原是一種很平常的方法，不過因為到現在我國學校裡還有許多仍死守着用中文講解英文的老辦法，所以仍值得提出來說一下。
其次便要談到上課時教師考問學生的事情。
教師問的時候，應該也把自己的書關攏來，這樣公平的态度，可以給學生一個很好的印象。
問的時候，對每個學生不要問得太多，每次要在可能範圍内使越多學生問到越好；這樣一來，學生知道不易躲避，大家都要用心預備。
但也不可問得太
最好是要用英文注解的字典，至少也要用中英文注解的字典，這樣不但可以得到正确的意義，而且也可于無意中多學得幾個生字。
況且教師用的既是直接教授法，在課堂裡是不許用中文回答，學生亦非用英文注解的字典不可。
用英文字典的方法很簡單（對于注音的符号和重讀的方法要叫學生注意），重要的是在用得熟，用得慣；要能用得熟用得慣，全在乎多“用”。
要使學生勤用字典，隻須使學生養成自己預備功課的習慣。
像那樣用中文講解的老古闆教授法，學生便無須勤用英文字典了。
我們要知道，教師的重要責任是要訓練學生養成獨立研究的精神和能力，并不是僅僅在課堂裡教了一些課本上的東西就算了事的。
就英文一科而說，要訓練學生養成獨立研究英文的精神和能力，勤用英文字典的習慣是絕對必要的。
所以英文教師應于每次上課的時候，指定下一次的功課；開始的時候，所指定的頁數可以少一些，漸漸的可以增加。
學生在下次上課以前，自己就要利用字典把所指定的功課預備好。
他們在預備的時候，不但要把每個生字的意義弄明白，而且要把全課的意思弄清楚，——要弄到上課的時候，關着書能用英語把要點說出來。
這和訓練看的能力是很有關系的。
依我教學的經驗，最初就用直接教授法教的學生，訓練他們這樣自己預備書，可以毫無困難。
如果學生在開始時就受了用中文講解的遺毒，這方法便比較地有些困難，用的時候便不可過于求速；例如在開始的時候，所指定的功課頁數要特别的少，慢慢地一點點增加起來，否則使學生過于感覺困難，反而容易破壞他們對于研究的興趣，消失他們前進的勇氣。
要使學生在上課前自己預備所指定的功課，這原是一種很平常的方法，不過因為到現在我國學校裡還有許多仍死守着用中文講解英文的老辦法，所以仍值得提出來說一下。
其次便要談到上課時教師考問學生的事情。
教師問的時候，應該也把自己的書關攏來，這樣公平的态度，可以給學生一個很好的印象。
問的時候，對每個學生不要問得太多，每次要在可能範圍内使越多學生問到越好；這樣一來，學生知道不易躲避，大家都要用心預備。
但也不可問得太
