二〇 一個基本原則

程度較淺的一級，我上第一課的時候，也要用一小部分的時間，用中文說明這個原則的要旨，使學生們徹底明白，随後便抱定在英文課堂裡不說中國話的決心。

     我很不愉快地說，就是在今日，我們在有些學校裡，還可以看到外國文教師用着二三十年前的老古闆的教授法：由教師在課堂裡向學生用中國話逐字逐句逐段講述外國文的課本！在教外國文的課堂上，有着一大半的時間說的是中國話，聽的是中國話！就是那一小半時間裡，學生所聽的外國文，也隻是注意中文的意思，對于外國文還是很隔膜的，很生疏的，因為學習任何外國文都要靠反複多次的練習，不是聽用中文逐句講一下就能收效的；而這種練習，——說的練習，聽的練習，乃至看的練習——都要由教師和學生共同做的，雖則教師是處于領導，糾正，推動，和鼓勵的地位。

     談到這裡，諸君也許要發生一個疑問：學生的英文程度已經有些根底的，對于教師的英語誠然可以了解，但是初學的學生怎樣就聽得懂呢？ 這個問題确是值得注意的。

    但是這個問題可用直接教授法來解決。

    這并不是我發明的方法，隻是采用來解決這個問題罷了。

    這個方法說來也沒有什麼希奇，簡單的内容，隻是用英文教英文，不用中文教英文。

    因為初學的學生不能立刻聽得懂，所以一定要先從實物入手，從可見的行動入手。

    教師要把實物帶到課堂裡去，拿什麼給學生看的時候，就把什麼名詞說給學生聽，同時叫學生随着你說；随後你可以做相當的行動給他們看，同時把這種行動的說法說給學生聽，并叫學生随着你說。

    先從身體，身上可見的一切，課堂内可見的一切，學校内可見的一切，慢慢兒推到一般社會的事物。

    先由教師幫助學生練習得爛熟，用種種問句和答語練習得爛熟，然後叫他們翻開書本來看。

    他們看書的時候，對于其中的意義和讀音已經爛熟了，所注意的隻是拼法和寫法罷了，用不着教師再用中文來解釋英文了。

    這種教授法，在教師方面，當然比依樣畫葫蘆地講一遍——用中文講一遍——來得吃力，但是在學生方面卻可以得到較大的益處。