一九 外國文和外國教師

水，如由那種語言的本國人用來，就不是這樣的。

    倘竟大膽把這類“走樣用法”教給學生，也很顯然是不妥當的事情。

    我就親見一個留美學生用這樣“走樣用法”教他的學生。

    學生的耳朵平日熟于這種“走樣用法”的浸潤薰陶，英文是永遠學不好的，至少要用很大的工夫才能糾正過來，這是一件多麼不經濟的不幸的事情？ 看的能力和寫的能力的嚴格訓練，尤其是後者，要獲得“自然”的良果，那也隻有請外國人做外國文教師，最為妥當。

     教會學校誠然有不少的流弊，但是關于這一點，即用外國教師教外國文，卻不無它的優點。

    就是在外國教師教外國文的情況之下，還不免有人在所學的英文中保留着他的鄉音；如果盡由夾着中國鄉音的英文教師以誤傳誤，那不是要更糟嗎？ 有些人到外國去留學，卻未先把那個外國的文字弄通，到了外國才開始補習那國的文字。

    這在經濟上固然很不合算，但是有件事實卻是無可疑的，那就是在外國環境中，由外國教師教外國文，在效率上确有“事半功倍”的優點。

    這是在國外求學，對外國文的研究特别注意的人所共同感覺得到的。

    在德國補習德文，或在法國補習法文，進步的速率，不是在别的地方所能比拟的。

    這雖不是人人辦得到，但那一國文字最好請那一國人來做教師，卻是比較适宜的辦法。

     不過就中國的情形說，要各校的外國文都請外國教師教，在經濟上也許是不可能的。

    既是在事實上不可能，我竟說了一大堆的話，不是辭費嗎？卻也不然。

    我所以特别鄭重先把這一點提出來，是要特别注重英文教學法的根本問題。

    倘若教英文的人，不得已而求諸中國人，即由本國人教外國文，對于這一門課程的知識技能，也須努力有充分的修養，也須努力求得和外國教師差不多，否則便不免要“誤人子弟”！