第19章 兒童的教育
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一定是有天使在激勵着這些孩子。
” 有一天當我滿懷尊敬和熱愛地看着這些兒童時，我把手放在我的胸前問：“你是誰？”這些兒童也許就是耶稣懷裡的孩子，耶稣曾經說：“無論是誰，隻要他因我而接受了這個孩子，也就是接受了我，”他又說，“無論誰不像兒童一樣承認天國的存在，他就不能進入天國。
”這就是我去看他們時的情況。
這些孩子淚眼汪汪，好像受了驚吓，他們是如此膽怯，使得我無法與他們說話。
他們的臉上毫無表情，眼睛顯得很迷惘，好像他們的生活中一無所有，他們從來就沒看見過什麼東西。
事實上，他們是貧困的、備受冷落的兒童，這些兒童在陰暗、破舊的房子中生活，沒有什麼東西能激發他們的心靈。
任何人都能看出來，他們營養不良，需要新鮮的空氣和陽光。
他們就像注定無法綻放的花蕾。
究竟是怎樣特殊的環境使他們發生了後來驚人的轉變呢？是什麼給了他們新的生命，并使這種新生命的光輝普照到整個世界呢？ 很明顯，這些兒童成長中的障礙已經被掃除，并且已經找到了使他們心靈獲得自由的方法。
但是，誰能夠想出這些障礙是什麼？或者誰能夠猜出需要什麼東西才能促使他們發芽并開花呢？通常，這是一些看起來似乎能産生相反效果的東西。
我們可以從這些兒童的家庭背景說起。
他們的父母屬于社會的最底層。
這些人幾乎都是文盲。
他們沒有固定的職業，每天不得不出去找工作。
因此，他們既沒有時間也無能力照料好自己的孩子。
很顯然，照顧這樣的小孩是沒什麼希望的。
因為不可能給這些孩子找到受過培訓的教師，所以就雇了一位年輕的勞動婦女來照料他們。
這位婦女曾經想當一名教師，但後來放棄了，所以她既沒有接受過教育也沒有什麼反感，不然的話，她會感到厭倦的。
要考慮的另一個因素是，我們的第一所學校是一家私立機構。
它的資助者是一家房産公司，這家公司把這筆開銷算在了間接維修房屋的賬上。
公司出錢把兒童聚在一起，純粹是為了避免公寓大樓的牆壁受到破壞，這樣就可以減少維修房屋的費用。
這并不能算是真正的社會福利工作，因為他們從沒想過為這些孩子提供免費的午餐，為生病的兒童提供醫療保護之類的東西。
這家房産公司提供的資金僅夠設置一個帶家具和一些其他設施的辦公室。
這就是為什麼一開始我們不得不自備課桌椅，而不能買一般學校所用的桌子的原因。
如果不是這樣一種環境，我們也就無法分析和論證促使這些兒童轉變的各種心理因素了。
因此，第一所兒童之家很大程度上并不是一所标準的學校，還無法判斷它的價值。
由于我們的資金如此有限，使得兒童和教師都沒有桌子，也沒有在一些普遍學校裡常見的設備。
這個房間配置的設施，使它看起來像個家或辦公室。
盡管周圍的東西是如此簡單，它确實有一些特别的設施。
它們看起來像一些我曾在一所弱智兒童機構裡用過的設施，無論如何，可以肯定這些東西不能歸入學校的設施之列。
第一所“兒童之家”并不像我們今天所看到的“兒童之家”那樣明亮和令人愉快。
房間裡僅有一張牢固的桌子，或多或少可以用來做教師的桌子。
還有一隻很大的櫃子，用來存放各種物品。
這隻櫃子的門十分結實，用鎖頭鎖着，鑰匙由教師保管。
兒童的桌子造得結實耐用，它們就像學校裡的桌子一樣，一張挨着一張，這些桌子的長度足以使3個兒童并排坐下。
除了兒童坐的長條凳以外，每個兒童還有一把普通的小扶手椅。
院子中雖然栽種植物，但除了一小片草坪和樹木之外一無所有。
所以不種植花卉，一直到後來都成為我們學校的特征。
我并不幻想在這樣的一所學校裡做任何重要的實驗。
然而，我開始着手訓練這些兒童的感官，以了解他們的反應與我曾接觸過的弱智兒童的反應有何不同。
我特别感興趣的是，年齡小的正常兒童與年齡較大的智力有缺陷的兒童之間是否存在某些差異。
我沒有對這個教師作任何限制，也沒有給她布置任何特殊的任務。
我隻是教她如何運用各種物體來訓練兒童的感官，這樣她就可以教兒童如何去使用。
她漸漸對這些感官材料很感興趣，而我也沒有阻止她發揮自己的創新精神。
過了一段時間，我發現這個教師自制了一些其他的物品供這些孩子使用，其中有精美的金十字獎章。
她是用紙來做這些小東西，并把它作為獎品發給那些表現好的孩子。
我經常發現一些孩子戴着這些沒有壞處的獎章。
她還創造性地教孩子如何行軍禮。
行禮時，一隻手放在胸前，另一隻手碰前額。
她似乎很高興看到孩子們會敬禮，我也發現這些既使孩子們感到快樂又是沒有壞處的，因為這些孩子最大的才5歲。
于是，就在這樣的環境中，我們與這些孩子開始了平靜并且不為外人所知的生活。
在很長的一段時間裡，沒有一個人注意到我們正在做什麼。
無論如何，總結這個時期的主要活動可能是有益處的。
我自己所參與的工作可能是缺乏科學性的，所發生的事情也可能是沒有意義的。
不過，我也正在進行一些重要的觀察并得出正确的結論。
” 有一天當我滿懷尊敬和熱愛地看着這些兒童時，我把手放在我的胸前問：“你是誰？”這些兒童也許就是耶稣懷裡的孩子，耶稣曾經說：“無論是誰，隻要他因我而接受了這個孩子，也就是接受了我，”他又說，“無論誰不像兒童一樣承認天國的存在，他就不能進入天國。
”這就是我去看他們時的情況。
這些孩子淚眼汪汪，好像受了驚吓，他們是如此膽怯，使得我無法與他們說話。
他們的臉上毫無表情，眼睛顯得很迷惘，好像他們的生活中一無所有，他們從來就沒看見過什麼東西。
事實上，他們是貧困的、備受冷落的兒童，這些兒童在陰暗、破舊的房子中生活，沒有什麼東西能激發他們的心靈。
任何人都能看出來，他們營養不良，需要新鮮的空氣和陽光。
他們就像注定無法綻放的花蕾。
究竟是怎樣特殊的環境使他們發生了後來驚人的轉變呢？是什麼給了他們新的生命，并使這種新生命的光輝普照到整個世界呢？ 很明顯，這些兒童成長中的障礙已經被掃除，并且已經找到了使他們心靈獲得自由的方法。
但是，誰能夠想出這些障礙是什麼？或者誰能夠猜出需要什麼東西才能促使他們發芽并開花呢？通常，這是一些看起來似乎能産生相反效果的東西。
我們可以從這些兒童的家庭背景說起。
他們的父母屬于社會的最底層。
這些人幾乎都是文盲。
他們沒有固定的職業，每天不得不出去找工作。
因此，他們既沒有時間也無能力照料好自己的孩子。
很顯然，照顧這樣的小孩是沒什麼希望的。
因為不可能給這些孩子找到受過培訓的教師，所以就雇了一位年輕的勞動婦女來照料他們。
這位婦女曾經想當一名教師，但後來放棄了，所以她既沒有接受過教育也沒有什麼反感，不然的話，她會感到厭倦的。
要考慮的另一個因素是，我們的第一所學校是一家私立機構。
它的資助者是一家房産公司，這家公司把這筆開銷算在了間接維修房屋的賬上。
公司出錢把兒童聚在一起，純粹是為了避免公寓大樓的牆壁受到破壞，這樣就可以減少維修房屋的費用。
這并不能算是真正的社會福利工作，因為他們從沒想過為這些孩子提供免費的午餐，為生病的兒童提供醫療保護之類的東西。
這家房産公司提供的資金僅夠設置一個帶家具和一些其他設施的辦公室。
這就是為什麼一開始我們不得不自備課桌椅，而不能買一般學校所用的桌子的原因。
如果不是這樣一種環境，我們也就無法分析和論證促使這些兒童轉變的各種心理因素了。
因此，第一所兒童之家很大程度上并不是一所标準的學校，還無法判斷它的價值。
由于我們的資金如此有限，使得兒童和教師都沒有桌子，也沒有在一些普遍學校裡常見的設備。
這個房間配置的設施，使它看起來像個家或辦公室。
盡管周圍的東西是如此簡單，它确實有一些特别的設施。
它們看起來像一些我曾在一所弱智兒童機構裡用過的設施，無論如何，可以肯定這些東西不能歸入學校的設施之列。
第一所“兒童之家”并不像我們今天所看到的“兒童之家”那樣明亮和令人愉快。
房間裡僅有一張牢固的桌子，或多或少可以用來做教師的桌子。
還有一隻很大的櫃子，用來存放各種物品。
這隻櫃子的門十分結實，用鎖頭鎖着，鑰匙由教師保管。
兒童的桌子造得結實耐用，它們就像學校裡的桌子一樣，一張挨着一張，這些桌子的長度足以使3個兒童并排坐下。
除了兒童坐的長條凳以外，每個兒童還有一把普通的小扶手椅。
院子中雖然栽種植物，但除了一小片草坪和樹木之外一無所有。
所以不種植花卉，一直到後來都成為我們學校的特征。
我并不幻想在這樣的一所學校裡做任何重要的實驗。
然而，我開始着手訓練這些兒童的感官，以了解他們的反應與我曾接觸過的弱智兒童的反應有何不同。
我特别感興趣的是，年齡小的正常兒童與年齡較大的智力有缺陷的兒童之間是否存在某些差異。
我沒有對這個教師作任何限制，也沒有給她布置任何特殊的任務。
我隻是教她如何運用各種物體來訓練兒童的感官，這樣她就可以教兒童如何去使用。
她漸漸對這些感官材料很感興趣，而我也沒有阻止她發揮自己的創新精神。
過了一段時間，我發現這個教師自制了一些其他的物品供這些孩子使用，其中有精美的金十字獎章。
她是用紙來做這些小東西，并把它作為獎品發給那些表現好的孩子。
我經常發現一些孩子戴着這些沒有壞處的獎章。
她還創造性地教孩子如何行軍禮。
行禮時，一隻手放在胸前，另一隻手碰前額。
她似乎很高興看到孩子們會敬禮，我也發現這些既使孩子們感到快樂又是沒有壞處的，因為這些孩子最大的才5歲。
于是，就在這樣的環境中，我們與這些孩子開始了平靜并且不為外人所知的生活。
在很長的一段時間裡，沒有一個人注意到我們正在做什麼。
無論如何，總結這個時期的主要活動可能是有益處的。
我自己所參與的工作可能是缺乏科學性的，所發生的事情也可能是沒有意義的。
不過，我也正在進行一些重要的觀察并得出正确的結論。