第九章 兒童的學校教育
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就像我們說過的，當一個孩子進入學校時，他會發現自己正處于一個對他而言全新的環境。
這種新環境可以看作是對先前兒童培養準備情況的一個測試。
如果孩子已經準備充分，他将會順利通過測試；如果準備不足，那麼準備過程中的缺陷将會暴露無遺。
對于兒童進入幼兒園和小學時心理上的準備情況，我們沒有經常去記錄，但是如果有這樣的記錄，那麼我們可以從中看出，兒童會在以後成人生活中出現的一些行為習慣的端倪。
這種&ldquo新環境測試&rdquo當然比一般的學校成績能更多地揭示出兒童的情況。
當一個孩子走進學校時，學校對他有什麼要求呢？他需要和老師進行合作，需要和同學合作，同時還要求他對學校的功課有興趣。
通過孩子對新環境的反應情況，我們可以衡量他合作能力的程度和他的興趣範圍。
我們可以辨别出孩子感興趣的科目，可以看出他是否對别人所說的話感興趣，是否對所有的一切感興趣。
我們可以通過研究他的态度、姿勢、眼神及傾聽别人的方式，來确定他是以一個友好的方式接近老師還是遠遠地躲避老師，等等。
這些細節如何影響一個人的心理發展，可以用一個事例來說明。
他因為職業方面的困難而去咨詢心理醫生。
心理學家從他對童年的回顧中發現，他所成長的家庭中有幾個孩子，隻有他是男孩，除此之外全是女孩。
在他出生後不久父母就去世了。
當他要上學時，他不知道自己是應該去男子學校還是女子學校就讀。
後來他被姐姐妹妹們說服，進入了女子學校。
但是很快，他就被學校開除了。
我們可以想象這件事對孩子的心理産生了多大的影響。
孩子對所學科目是否專心，在很大程度上依賴于他對老師的興趣。
教學藝術的一個職責就是要讓孩子專心，要發現孩子不專心或不能專心的時候。
有很多剛入校的兒童完全不能集中注意力，他們通常是被寵壞了的孩子，他們會因一下子出現這麼多陌生人而眼花缭亂。
如果他的老師碰巧有點嚴厲，那麼，這個孩子就會看起來似乎缺乏記憶力，但這種缺乏記憶不像通常人們所認為的記性不好那麼簡單。
孩子被老師責備記性不好，但對其他事情卻過目不忘，在被家裡溺愛的情況下他甚至能夠完全集中注意力。
他将注意力完全放在自己被寵壞的渴望上，而沒有放在學校的功課上。
如果這樣的一個孩子在學校裡無法和别人良好相處，如果他成績糟糕，考試不及格，那麼批評或責備他都是沒用的。
批評和責備并不會改變他的生活方式，相反地，這樣的做法會使他确信他并不适合學校，使他對上學産生一種消極悲觀的心理。
關于這些被嬌縱被寵壞的孩子，重要的一點是，一旦他們博得老師的喜愛，那麼通常會成為出類拔萃的好學生。
如果他們自己想要獲得極大的優越感，他們就可以成為這樣的好學生，但不幸的是，我們無法确保他們在學校裡也會一直被寵溺。
如果孩子換了學校或老師，甚至如果他沒有在某一特殊科目取得進步（而且對于被嬌慣的兒童，算術始終是一個困難危險的科目），他們都會突然停下奮鬥的步伐。
他們之所以不再勇往直前，是因為他們已經習慣于别人将每件事情都為他們變得輕松容易。
他從來沒有被訓練去奮鬥努力，也不知道如何去努力。
于是他沒有耐心克服困難，也沒有毅力通過有意識的努力而出類拔萃。
這裡我們再來讨論一下什麼是良好的入學準備。
如果一個兒童的準備不充分，那麼我們總是可以看到母親的影響。
我們可以這樣理解：母親作為第一個喚醒孩子的興趣的人，在引導兒童将興趣轉入健康渠道的方面有着至關重要的責任。
如果她仍然像過去那樣沒有盡到責任，那麼結果就是，這些不良影響将會在兒童的學校行為中體現出來。
除了母親的影響，還有其他複雜的家庭影響因素，如父親的影響，孩子之間競争的影響，這些我們将在其他章節予以分析。
其次，也有外界的影響，如不良的社會環境或偏見，對此，我們将在後續章節展開論述。
簡而言之，影響兒童的入學準備不好的因素很多，因此，僅以孩子的學習成績為标準就對孩子進行評價和判斷則顯得愚蠢之極。
我們倒是應該把學習成績作為融合了孩子多方面情況的一種當前心理狀态來反映。
這個成績單不僅僅是他所取得的分數，還應該作為他的智力、興趣、專注能力等方面的一種體現。
學校考試應該和智力測試等科學測試有相同的意義，盡管這兩種測試之間存在結構的差異，但這兩種測試的重點都應該放在揭示兒童心理上，而不是記錄一大堆事實。
近年來所謂的智力測試發展迅速。
老師們很看重這種測試，這種測試有時也有價值，因為它們揭示了常規測試所無法揭示的東西。
有一段時間人們還證明了這種測試可以拯救一個孩子。
如果一個男孩學習成績很差，老師想讓他降級，這時，這種智力測試突然顯示出兒童的智力高于目前所在年級應有的水平。
由此，孩子不僅沒有被降級，反而被允許跳了一級。
他
這種新環境可以看作是對先前兒童培養準備情況的一個測試。
如果孩子已經準備充分，他将會順利通過測試；如果準備不足，那麼準備過程中的缺陷将會暴露無遺。
對于兒童進入幼兒園和小學時心理上的準備情況，我們沒有經常去記錄，但是如果有這樣的記錄，那麼我們可以從中看出，兒童會在以後成人生活中出現的一些行為習慣的端倪。
這種&ldquo新環境測試&rdquo當然比一般的學校成績能更多地揭示出兒童的情況。
當一個孩子走進學校時，學校對他有什麼要求呢？他需要和老師進行合作，需要和同學合作，同時還要求他對學校的功課有興趣。
通過孩子對新環境的反應情況，我們可以衡量他合作能力的程度和他的興趣範圍。
我們可以辨别出孩子感興趣的科目，可以看出他是否對别人所說的話感興趣，是否對所有的一切感興趣。
我們可以通過研究他的态度、姿勢、眼神及傾聽别人的方式，來确定他是以一個友好的方式接近老師還是遠遠地躲避老師，等等。
這些細節如何影響一個人的心理發展，可以用一個事例來說明。
他因為職業方面的困難而去咨詢心理醫生。
心理學家從他對童年的回顧中發現，他所成長的家庭中有幾個孩子，隻有他是男孩，除此之外全是女孩。
在他出生後不久父母就去世了。
當他要上學時，他不知道自己是應該去男子學校還是女子學校就讀。
後來他被姐姐妹妹們說服，進入了女子學校。
但是很快，他就被學校開除了。
我們可以想象這件事對孩子的心理産生了多大的影響。
孩子對所學科目是否專心，在很大程度上依賴于他對老師的興趣。
教學藝術的一個職責就是要讓孩子專心，要發現孩子不專心或不能專心的時候。
有很多剛入校的兒童完全不能集中注意力，他們通常是被寵壞了的孩子，他們會因一下子出現這麼多陌生人而眼花缭亂。
如果他的老師碰巧有點嚴厲，那麼，這個孩子就會看起來似乎缺乏記憶力，但這種缺乏記憶不像通常人們所認為的記性不好那麼簡單。
孩子被老師責備記性不好，但對其他事情卻過目不忘，在被家裡溺愛的情況下他甚至能夠完全集中注意力。
他将注意力完全放在自己被寵壞的渴望上，而沒有放在學校的功課上。
如果這樣的一個孩子在學校裡無法和别人良好相處，如果他成績糟糕，考試不及格，那麼批評或責備他都是沒用的。
批評和責備并不會改變他的生活方式，相反地，這樣的做法會使他确信他并不适合學校，使他對上學産生一種消極悲觀的心理。
關于這些被嬌縱被寵壞的孩子，重要的一點是，一旦他們博得老師的喜愛，那麼通常會成為出類拔萃的好學生。
如果他們自己想要獲得極大的優越感，他們就可以成為這樣的好學生，但不幸的是，我們無法确保他們在學校裡也會一直被寵溺。
如果孩子換了學校或老師，甚至如果他沒有在某一特殊科目取得進步（而且對于被嬌慣的兒童，算術始終是一個困難危險的科目），他們都會突然停下奮鬥的步伐。
他們之所以不再勇往直前，是因為他們已經習慣于别人将每件事情都為他們變得輕松容易。
他從來沒有被訓練去奮鬥努力，也不知道如何去努力。
于是他沒有耐心克服困難，也沒有毅力通過有意識的努力而出類拔萃。
這裡我們再來讨論一下什麼是良好的入學準備。
如果一個兒童的準備不充分，那麼我們總是可以看到母親的影響。
我們可以這樣理解：母親作為第一個喚醒孩子的興趣的人，在引導兒童将興趣轉入健康渠道的方面有着至關重要的責任。
如果她仍然像過去那樣沒有盡到責任，那麼結果就是，這些不良影響将會在兒童的學校行為中體現出來。
除了母親的影響，還有其他複雜的家庭影響因素，如父親的影響，孩子之間競争的影響，這些我們将在其他章節予以分析。
其次，也有外界的影響，如不良的社會環境或偏見，對此，我們将在後續章節展開論述。
簡而言之，影響兒童的入學準備不好的因素很多，因此，僅以孩子的學習成績為标準就對孩子進行評價和判斷則顯得愚蠢之極。
我們倒是應該把學習成績作為融合了孩子多方面情況的一種當前心理狀态來反映。
這個成績單不僅僅是他所取得的分數，還應該作為他的智力、興趣、專注能力等方面的一種體現。
學校考試應該和智力測試等科學測試有相同的意義，盡管這兩種測試之間存在結構的差異，但這兩種測試的重點都應該放在揭示兒童心理上，而不是記錄一大堆事實。
近年來所謂的智力測試發展迅速。
老師們很看重這種測試，這種測試有時也有價值，因為它們揭示了常規測試所無法揭示的東西。
有一段時間人們還證明了這種測試可以拯救一個孩子。
如果一個男孩學習成績很差，老師想讓他降級，這時，這種智力測試突然顯示出兒童的智力高于目前所在年級應有的水平。
由此，孩子不僅沒有被降級，反而被允許跳了一級。
他