第五章 兒童的成長：防止自卑感
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重要的問題。
有時我們難以準确地回答這個問題，因此偶爾采取比奈（Binet）測試可能比較可取，但是這種測試結果并不總是可靠。
所有其他的智力測試也無法被完全認同，原因亦是如此，因為孩子的一生中，智力并不是永恒不變的，因而隻一個測試結果無法作為兒童智力的定論。
一般來說，孩子的智力發展主要取決于其家庭環境的影響。
環境較好的家庭能夠幫助孩子，因此，身體發育良好的兒童通常都表現出相對良好的心理發展。
不幸的是，情況通常都是這樣的，那些在心理成長上進展更加順利的兒童通常被預定了&ldquo高質量的工作&rdquo或較好的工作；而那些進展相對緩慢的兒童則被安排一些卑微的工作或較差的工作。
就目前我們所了解的，很多國家都引入了新的體系為那些學習較差的弱勢兒童提供特殊課程，而這些兒童往往來自貧困家庭。
由此我們可以得出結論，這些兒童如果出生在一個物質環境良好的家庭，無疑有能力成功地與那些足夠幸運地出生于錦衣玉食之家的兒童競争。
另一個研究的重要問題是，兒童曾經是否作為别人的笑柄，是否因别人的取笑而氣餒。
有些孩子可以忍受這樣的嘲笑；而另外一些則因取笑而失去了勇氣和信心，并試着回避重拾信心的艱難道路，而将注意力轉移到外在的表象，這也是他們對自己沒有信心的一種體現。
如果一個兒童不斷地與别人吵架，害怕如果自己不侵略别人，别人首先就會攻擊他們，這預示了他對周圍環境充滿了敵意。
這樣的兒童是很難順從的，他們認為順從就象征着要受别人的控制。
他們還認為禮貌地回應别人的問候是一種自降身份的表現，因此他們的回應都很傲慢無禮；他們從不向别人訴苦，因為他們将别人的同情慰問視為對自己的一種恥辱。
他們從不在别人面前哭，甚至有時候該哭的時候大笑，這使他們看上去像一個冷漠無情的人，其實隻是他們害怕表現出脆弱的标志。
沒有一個殘酷的行為，不是基于這種無法言說的脆弱。
真正很強大的人對殘酷的行為完全沒有興趣。
這種不順從的孩子往往很邋遢、不顧及個人形象、咬指甲、挖鼻孔、而且非常固執。
他們需要别人的鼓勵，也需要别人明确地告訴他們，他們的所作所為隻體現了他們害怕自己以軟弱者的形象出現在别人面前。
（&ldquo延展之一&rdquo問題4）有關于兒童是否能夠輕松地交到朋友并與其相處，他是一個領導者還是追随者，這都與他的交際能力息息相關，也就是說，與他對社會的興趣程度，以及因此而遭受挫敗的程度有關，也與他順從還是統治别人的欲望有關。
如果一個兒童孤立自己，表明他沒有足夠的信心和别人競争，也表明他對優越感的追求過于強烈，以緻害怕自己在群體中處于從屬地位。
如果兒童有收集東西的傾向，則表明他們想讓自己強大，超越别人。
這種傾向很危險，因為他們很容易偏離正道，誤入迷途，發展毫無節制的野心或貪婪，這是一種普通的脆弱感的表現，從而需要外在的支撐。
因此，一旦兒童認為自己被忽略或忽視，就會很容易導緻偷竊行為，因為他們缺乏關注的感覺比其他兒童更強烈。
（&ldquo延展之一&rdquo問題5）有關于兒童對學校的态度。
我們必須留意他上學是否遲到，是否對去上學表現得很激動（這種激動其實常常是不情願上學的表現）。
兒童在面對有些情況時所産生的恐懼有多種表現方式。
如他們有家庭作業要做時會變得急躁，還會因此而産生貌似心悸的感覺。
有些兒童的某些感覺甚至還會引起器官的改變，比如性興奮。
對兒童打分數的體系制度并不總是值得稱贊。
如果沒有對兒童以分數而分類，那麼他們将會如釋重負。
但是，學校不斷地對兒童進行測驗或考試，其中，一個好的成績當然很有必要争取，而一個差的成績就像對兒童永久性的判決。
孩子是心甘情願地做家庭作業，還是一定要被強迫才會做？忘記做家庭作業顯示出孩子有逃避責任的傾向。
而不合要求的家庭作業，以及做作業時的不耐煩，這些都是兒童用于逃避上學責任的手段，因為他們更願意做其他事情。
孩子懶惰嗎？如果一個孩子的學校任務完成得很糟糕，
有時我們難以準确地回答這個問題，因此偶爾采取比奈（Binet）測試可能比較可取，但是這種測試結果并不總是可靠。
所有其他的智力測試也無法被完全認同，原因亦是如此，因為孩子的一生中，智力并不是永恒不變的，因而隻一個測試結果無法作為兒童智力的定論。
一般來說，孩子的智力發展主要取決于其家庭環境的影響。
環境較好的家庭能夠幫助孩子，因此，身體發育良好的兒童通常都表現出相對良好的心理發展。
不幸的是，情況通常都是這樣的，那些在心理成長上進展更加順利的兒童通常被預定了&ldquo高質量的工作&rdquo或較好的工作；而那些進展相對緩慢的兒童則被安排一些卑微的工作或較差的工作。
就目前我們所了解的，很多國家都引入了新的體系為那些學習較差的弱勢兒童提供特殊課程，而這些兒童往往來自貧困家庭。
由此我們可以得出結論，這些兒童如果出生在一個物質環境良好的家庭，無疑有能力成功地與那些足夠幸運地出生于錦衣玉食之家的兒童競争。
另一個研究的重要問題是，兒童曾經是否作為别人的笑柄，是否因别人的取笑而氣餒。
有些孩子可以忍受這樣的嘲笑；而另外一些則因取笑而失去了勇氣和信心，并試着回避重拾信心的艱難道路，而将注意力轉移到外在的表象，這也是他們對自己沒有信心的一種體現。
如果一個兒童不斷地與别人吵架，害怕如果自己不侵略别人，别人首先就會攻擊他們，這預示了他對周圍環境充滿了敵意。
這樣的兒童是很難順從的，他們認為順從就象征着要受别人的控制。
他們還認為禮貌地回應别人的問候是一種自降身份的表現，因此他們的回應都很傲慢無禮；他們從不向别人訴苦，因為他們将别人的同情慰問視為對自己的一種恥辱。
他們從不在别人面前哭，甚至有時候該哭的時候大笑，這使他們看上去像一個冷漠無情的人，其實隻是他們害怕表現出脆弱的标志。
沒有一個殘酷的行為，不是基于這種無法言說的脆弱。
真正很強大的人對殘酷的行為完全沒有興趣。
這種不順從的孩子往往很邋遢、不顧及個人形象、咬指甲、挖鼻孔、而且非常固執。
他們需要别人的鼓勵，也需要别人明确地告訴他們，他們的所作所為隻體現了他們害怕自己以軟弱者的形象出現在别人面前。
（&ldquo延展之一&rdquo問題4）有關于兒童是否能夠輕松地交到朋友并與其相處，他是一個領導者還是追随者，這都與他的交際能力息息相關，也就是說，與他對社會的興趣程度，以及因此而遭受挫敗的程度有關，也與他順從還是統治别人的欲望有關。
如果一個兒童孤立自己，表明他沒有足夠的信心和别人競争，也表明他對優越感的追求過于強烈，以緻害怕自己在群體中處于從屬地位。
如果兒童有收集東西的傾向，則表明他們想讓自己強大，超越别人。
這種傾向很危險，因為他們很容易偏離正道，誤入迷途，發展毫無節制的野心或貪婪，這是一種普通的脆弱感的表現，從而需要外在的支撐。
因此，一旦兒童認為自己被忽略或忽視，就會很容易導緻偷竊行為，因為他們缺乏關注的感覺比其他兒童更強烈。
（&ldquo延展之一&rdquo問題5）有關于兒童對學校的态度。
我們必須留意他上學是否遲到，是否對去上學表現得很激動（這種激動其實常常是不情願上學的表現）。
兒童在面對有些情況時所産生的恐懼有多種表現方式。
如他們有家庭作業要做時會變得急躁，還會因此而産生貌似心悸的感覺。
有些兒童的某些感覺甚至還會引起器官的改變，比如性興奮。
對兒童打分數的體系制度并不總是值得稱贊。
如果沒有對兒童以分數而分類，那麼他們将會如釋重負。
但是，學校不斷地對兒童進行測驗或考試，其中，一個好的成績當然很有必要争取，而一個差的成績就像對兒童永久性的判決。
孩子是心甘情願地做家庭作業，還是一定要被強迫才會做？忘記做家庭作業顯示出孩子有逃避責任的傾向。
而不合要求的家庭作業，以及做作業時的不耐煩，這些都是兒童用于逃避上學責任的手段，因為他們更願意做其他事情。
孩子懶惰嗎？如果一個孩子的學校任務完成得很糟糕，