第二章 基本沖突
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大家注意一下這種矛盾在《化身博士》小說中的戲劇性。
我們看到主人公一方面脆弱、敏感、富有同情心、樂于助人等，而另一方面又冷酷無情、自私自利。
當然，我并不是說神經症的分裂嚴格按着這個故事的線路走，而隻是提供一個基本矛盾态度的生動描寫。
想從遺傳學角度着手這個問題，我們就必須追溯到我所說的基本焦慮[2]上，這裡所指的是孩子在潛在的敵對世界中的孤立感和無助感。
環境中各式各樣的敵對因素都會使孩子産生不安全感：直接或間接的控制、冷漠、反複無常的行為、不尊重孩子的個體需求、蔑視态度、稱贊過盛或缺失、缺乏真實可靠的溫情、必須在父母争吵中選擇立場、責任過多或過少、過度保護、與其他孩子隔離、不公平、歧視、不信守諾言、敵對氣氛等。
關于這一點，我唯一特别關注的因素是孩子對于環境中潛在虛僞的感覺：他覺得父母的愛、基督教慈善事業、誠實、慷慨、寬容等可能隻是假裝的。
在這點上，孩子所感覺到某些東西确實是虛僞的，但還有一些可能隻是他對于種種矛盾行為的反應，而這些矛盾是他在父母行為中所感覺到的。
然而，這些感受往往結合了各種限定因素。
而這些因素可能顯而易見或深藏不露，所以在分析過程中，我們隻能循序漸進地識别這些影響孩子發展的因素。
在這些幹擾條件的煩擾下，這個孩子摸索着生活下去的路，摸索着應對險惡世界的路。
盡管，他自身的懦弱與恐懼，無意識地形成了他應對環境中特定勢力的策略。
通過摸索，他不僅發展出自己特有的策略，還發展出持久的人格傾向，這些傾向成為他人格的一部分，我把它們稱為&ldquo神經症傾向&rdquo。
如果我們想要知道沖突是如何發展的，我們勢必不能一味關注個體傾向，而應縱觀這個孩子在這些環境中可行和實際的動向。
盡管我們暫時看不見細節，但我們能夠更清楚地觀察到他應對環境的基本動向。
一開始可能雜亂無序，但最後從中形成了三條主線：他可以親近他人、對抗他人或遠離他人。
在親近他人時，他接受自己的無助，盡管懷着隔閡與恐懼，他還是試圖赢得他人的愛，試圖依賴他們。
隻有這樣，他才能在與别人相處時感到安全。
如果家庭中有不同的陣營，他會選擇有至高權威的一方。
通過順從他們，得到歸屬感和支持感，這使他不再感覺那麼孤立無援。
當他對抗他人時，他接受身邊的敵意，并有意無意地決定反抗。
他完全不信任别人對他的感覺和意圖。
他以任何力所能及的方式反抗。
他想要更強，想要擊敗别人，部分出于自我保護，部分出于報複。
當他遠離他人時，他既不想有所歸屬，也不想有所抗争，而是拉開距離。
他覺得自己跟别人沒什麼共同點，别人無論如何也不了解他。
他用自己的性格、玩具、書和夢想等建立了一個個人世界。
對于每一種态度，都有一個涉及基本焦慮的突出因素：第一種态度中是無助，第二種态度中是敵意，第三種态度中是孤立。
但事實是，這個孩子不可能真心采取任何一種行動，因為在這些态度賴以發展的環境中，三種态度都一定會出現。
我們縱觀所見的隻是占主導性的動向。
如果我們現在跳到發展成熟的神經症，這就更顯而易見了。
我們都知道這樣一些成年人，在他們身上，我們剛剛說的某一态度十分明顯。
但同時我們也能看到，他的其他傾向也沒有停止發揮作用。
在一種依賴和服從為主導的類型中，我們可以觀察到攻擊傾向和離群需要。
一個敵意占主導的人也有依從性格和離群需要。
而一個離群性格的人不會沒有敵意，或不會不需要愛。
然而，主導性态度是最能決定現實行為的态度。
它反映了應對他人的途徑與手段，他在這些途徑與手段中感到舒适自在。
因此，一個離群索居的人，通常會使用無意識技術來與他人保持安全距離，因為隻要需要與他人近距離接觸，他就茫然不知所措。
再者，優勢态度并不總是他意識所最能接受的态度。
這并意味着不顯眼就沒有威力。
例如，我們很難說，在明顯依賴和順從的人身上，控制渴望的強烈程度是否就不如愛的需要；他表達攻擊沖動的方式隻是更間接而已。
很多例子都可以證明隐匿态度的潛力非常巨大，而在這些例子中，占主導的态度是完全颠倒的。
我們可以在孩子身上看到
我們看到主人公一方面脆弱、敏感、富有同情心、樂于助人等，而另一方面又冷酷無情、自私自利。
當然，我并不是說神經症的分裂嚴格按着這個故事的線路走，而隻是提供一個基本矛盾态度的生動描寫。
想從遺傳學角度着手這個問題，我們就必須追溯到我所說的基本焦慮[2]上，這裡所指的是孩子在潛在的敵對世界中的孤立感和無助感。
環境中各式各樣的敵對因素都會使孩子産生不安全感：直接或間接的控制、冷漠、反複無常的行為、不尊重孩子的個體需求、蔑視态度、稱贊過盛或缺失、缺乏真實可靠的溫情、必須在父母争吵中選擇立場、責任過多或過少、過度保護、與其他孩子隔離、不公平、歧視、不信守諾言、敵對氣氛等。
關于這一點，我唯一特别關注的因素是孩子對于環境中潛在虛僞的感覺：他覺得父母的愛、基督教慈善事業、誠實、慷慨、寬容等可能隻是假裝的。
在這點上，孩子所感覺到某些東西确實是虛僞的，但還有一些可能隻是他對于種種矛盾行為的反應，而這些矛盾是他在父母行為中所感覺到的。
然而，這些感受往往結合了各種限定因素。
而這些因素可能顯而易見或深藏不露，所以在分析過程中，我們隻能循序漸進地識别這些影響孩子發展的因素。
在這些幹擾條件的煩擾下，這個孩子摸索着生活下去的路，摸索着應對險惡世界的路。
盡管，他自身的懦弱與恐懼，無意識地形成了他應對環境中特定勢力的策略。
通過摸索，他不僅發展出自己特有的策略，還發展出持久的人格傾向，這些傾向成為他人格的一部分，我把它們稱為&ldquo神經症傾向&rdquo。
如果我們想要知道沖突是如何發展的，我們勢必不能一味關注個體傾向，而應縱觀這個孩子在這些環境中可行和實際的動向。
盡管我們暫時看不見細節，但我們能夠更清楚地觀察到他應對環境的基本動向。
一開始可能雜亂無序，但最後從中形成了三條主線：他可以親近他人、對抗他人或遠離他人。
在親近他人時，他接受自己的無助，盡管懷着隔閡與恐懼，他還是試圖赢得他人的愛，試圖依賴他們。
隻有這樣，他才能在與别人相處時感到安全。
如果家庭中有不同的陣營，他會選擇有至高權威的一方。
通過順從他們，得到歸屬感和支持感，這使他不再感覺那麼孤立無援。
當他對抗他人時，他接受身邊的敵意，并有意無意地決定反抗。
他完全不信任别人對他的感覺和意圖。
他以任何力所能及的方式反抗。
他想要更強，想要擊敗别人，部分出于自我保護，部分出于報複。
當他遠離他人時，他既不想有所歸屬，也不想有所抗争，而是拉開距離。
他覺得自己跟别人沒什麼共同點，别人無論如何也不了解他。
他用自己的性格、玩具、書和夢想等建立了一個個人世界。
對于每一種态度，都有一個涉及基本焦慮的突出因素：第一種态度中是無助，第二種态度中是敵意，第三種态度中是孤立。
但事實是，這個孩子不可能真心采取任何一種行動，因為在這些态度賴以發展的環境中，三種态度都一定會出現。
我們縱觀所見的隻是占主導性的動向。
如果我們現在跳到發展成熟的神經症，這就更顯而易見了。
我們都知道這樣一些成年人，在他們身上，我們剛剛說的某一态度十分明顯。
但同時我們也能看到，他的其他傾向也沒有停止發揮作用。
在一種依賴和服從為主導的類型中，我們可以觀察到攻擊傾向和離群需要。
一個敵意占主導的人也有依從性格和離群需要。
而一個離群性格的人不會沒有敵意，或不會不需要愛。
然而，主導性态度是最能決定現實行為的态度。
它反映了應對他人的途徑與手段，他在這些途徑與手段中感到舒适自在。
因此，一個離群索居的人，通常會使用無意識技術來與他人保持安全距離，因為隻要需要與他人近距離接觸，他就茫然不知所措。
再者，優勢态度并不總是他意識所最能接受的态度。
這并意味着不顯眼就沒有威力。
例如，我們很難說，在明顯依賴和順從的人身上，控制渴望的強烈程度是否就不如愛的需要；他表達攻擊沖動的方式隻是更間接而已。
很多例子都可以證明隐匿态度的潛力非常巨大，而在這些例子中，占主導的态度是完全颠倒的。
我們可以在孩子身上看到