花園的犧牲
關燈
小
中
大
一
校長的兒子長吉郎，雖然已經過了三十歲了，但是，依舊穿着木頭靴子在泥田裡追趕别人家鴨子的日子還不少呢。
“長吉，我看鴨子的班還請你替我值一值吧。
” “好辦！”他從農民手裡接過木靴和竹鞭，在泥田裡認真地替别人幹半天，堪稱任勞任怨。
澱川的水向南流去，那裡是遼闊的大阪平原，沿岸一帶全是潮濕的水田。
除了有稻秧的時候以外，隻好放養鴨子，除此之外别無辦法，因為這裡全是根本不能栽培越冬作物的水田。
至于蔬菜，各家院子就是菜地，不過面積不大産量也微乎其微。
從冬到春，村莊周圍就是荒涼的泥田。
因為澱川的河堤畫了一條單調的線，說起來這一帶的風光也就僅此而已。
所以，從大阪跨過澱川而來的電氣火車盡管最近通車，但是鐵路帶來有助于繁榮此地的贈品，也僅僅是穿過村莊，朝着距本村将近五十公裡的山地奔去而已。
即使把郊外開發成住宅區，地價勢必大漲，周圍風景和濕氣大，估計也不可能成為适宜于居住的土地。
因為這些原因，被電氣火車棄而不顧的村民想到的主意就是建學校。
所以，當他們聽說大阪某富人正在尋找建中學的用地，便捐出了所需的土地。
因此，這個學校的學生去了大阪，就被戲稱為： “田園學校。
”或者“青蛙學校。
” 城市的學生們用這種名詞取笑他們也确實難怪。
木結構的校舍和工廠的工人宿舍一樣，很寒酸。
裝點這個學校除了許許多多的四季草花之外就沒有别的。
事實上，從教室的窗下到操場的周圍以及中庭，花畦很多，這又使人以為它是個園藝學校。
學生們每周從物理課抽出一個小時，從體操時間抽出一個小時，也就是每周抽出兩個小時，時間一到，學生們就拿着鍬、噴壺莳弄這些草花。
但是，真心喜歡這些草花的，也許隻有校長的兒子長吉郎一個人。
調土法，排水法，球根的保存，分株，詳細知道這些方法的也隻有長吉郎一個人而已。
做花壇也是如此，笨人一個的長吉郎會做牆根花壇、寄栽花壇、毛毯花壇、綠花壇，他是什麼時候學會這一套的，無人知曉，簡直是個奇迹。
大好人一個的長吉郎，常常受農民們的騙，有時候給他們看鴨子，學生給他戴個高帽子，他就跑跑颠颠地去給他們買粗點心，除了這些被騙而甘為别人驅遣之外，好像他本人也是一種植物，總是不離花畦。
學生們勞動時間前來莳弄花園的時候，他簡直就像玩積木的孩子，他對碼好的積木被别人弄得不像個樣子很不高興，歪着嘴生氣，對于學生們弄得不好的地方，他一一糾正，好像如不這樣認真就不得了。
“隻要不是生下以來就是弱智兒，就不可能沒辦法教育，所以……”每當接受成績不良的學生們人自己學校的時候，校長總是這麼說，這時候教員們往往是一聲不吭地保持沉默，但是校長很明白這種沉默的意思。
而且他自己也是想到自己的兒子才這麼說的。
“天生的弱智兒是沒辦法的。
” 與其說校長内心深處是把自己的兒子如何如何不如說他是在為自己辯解。
可他卻是以這種辯解為恥的。
以教育别人的孩子為天職的自己，卻偏偏有一個連教育的希望也沒有的愚昧兒子這件事 的的确确是夠諷刺的了。
除了一聲不響地忍受着世間奇妙的眼光之外是毫無辦法的。
但是，校長這樣的内心也有不能讓外人知道的安慰。
“長吉郎把學校花園化了。
” 被潮濕與陰森的泥田包圍着的這個學校裡，四季都有美麗的草花，這首先是少年們感情上的食糧，也是無言的情操教師。
由此可見，愚昧的長吉郎也許是一位比修身課教師更生動的感情教帥。
這樣想才能理解，校長為什麼毫不吝惜地給兒子買園藝書。
草花秧苗或種子。
“校長！”長吉郎招呼他的父親。
學生們聽他這麼稱呼覺得很有趣，便給長吉郎起了個綽号叫他“校長”。
“校長！這花真好看哪，什麼名字？” 長吉郎一邊看園藝雜志的彩色卷頭插圖一邊問父親。
“洋水仙！” “什麼？” “洋水仙！” “什麼？” “洋水仙！” 長吉郎歪着他那剪成寸頭的腦袋，念了一兩次也沒有記住那花名。
校長念給他聽：“種類：一，洋水仙，花，單瓣，青色，花期三四月。
二，風信子，原戶希
“長吉，我看鴨子的班還請你替我值一值吧。
” “好辦！”他從農民手裡接過木靴和竹鞭，在泥田裡認真地替别人幹半天，堪稱任勞任怨。
澱川的水向南流去，那裡是遼闊的大阪平原，沿岸一帶全是潮濕的水田。
除了有稻秧的時候以外，隻好放養鴨子，除此之外别無辦法，因為這裡全是根本不能栽培越冬作物的水田。
至于蔬菜，各家院子就是菜地，不過面積不大産量也微乎其微。
從冬到春，村莊周圍就是荒涼的泥田。
因為澱川的河堤畫了一條單調的線，說起來這一帶的風光也就僅此而已。
所以，從大阪跨過澱川而來的電氣火車盡管最近通車，但是鐵路帶來有助于繁榮此地的贈品，也僅僅是穿過村莊，朝着距本村将近五十公裡的山地奔去而已。
即使把郊外開發成住宅區，地價勢必大漲，周圍風景和濕氣大，估計也不可能成為适宜于居住的土地。
因為這些原因，被電氣火車棄而不顧的村民想到的主意就是建學校。
所以，當他們聽說大阪某富人正在尋找建中學的用地，便捐出了所需的土地。
因此，這個學校的學生去了大阪，就被戲稱為： “田園學校。
”或者“青蛙學校。
” 城市的學生們用這種名詞取笑他們也确實難怪。
木結構的校舍和工廠的工人宿舍一樣，很寒酸。
裝點這個學校除了許許多多的四季草花之外就沒有别的。
事實上，從教室的窗下到操場的周圍以及中庭，花畦很多，這又使人以為它是個園藝學校。
學生們每周從物理課抽出一個小時，從體操時間抽出一個小時，也就是每周抽出兩個小時，時間一到，學生們就拿着鍬、噴壺莳弄這些草花。
但是，真心喜歡這些草花的，也許隻有校長的兒子長吉郎一個人。
調土法，排水法，球根的保存，分株，詳細知道這些方法的也隻有長吉郎一個人而已。
做花壇也是如此，笨人一個的長吉郎會做牆根花壇、寄栽花壇、毛毯花壇、綠花壇，他是什麼時候學會這一套的，無人知曉，簡直是個奇迹。
大好人一個的長吉郎，常常受農民們的騙，有時候給他們看鴨子，學生給他戴個高帽子，他就跑跑颠颠地去給他們買粗點心，除了這些被騙而甘為别人驅遣之外，好像他本人也是一種植物，總是不離花畦。
學生們勞動時間前來莳弄花園的時候，他簡直就像玩積木的孩子，他對碼好的積木被别人弄得不像個樣子很不高興，歪着嘴生氣，對于學生們弄得不好的地方，他一一糾正，好像如不這樣認真就不得了。
“隻要不是生下以來就是弱智兒，就不可能沒辦法教育，所以……”每當接受成績不良的學生們人自己學校的時候，校長總是這麼說，這時候教員們往往是一聲不吭地保持沉默，但是校長很明白這種沉默的意思。
而且他自己也是想到自己的兒子才這麼說的。
“天生的弱智兒是沒辦法的。
” 與其說校長内心深處是把自己的兒子如何如何不如說他是在為自己辯解。
可他卻是以這種辯解為恥的。
以教育别人的孩子為天職的自己，卻偏偏有一個連教育的希望也沒有的愚昧兒子這件事 的的确确是夠諷刺的了。
除了一聲不響地忍受着世間奇妙的眼光之外是毫無辦法的。
但是，校長這樣的内心也有不能讓外人知道的安慰。
“長吉郎把學校花園化了。
” 被潮濕與陰森的泥田包圍着的這個學校裡，四季都有美麗的草花，這首先是少年們感情上的食糧，也是無言的情操教師。
由此可見，愚昧的長吉郎也許是一位比修身課教師更生動的感情教帥。
這樣想才能理解，校長為什麼毫不吝惜地給兒子買園藝書。
草花秧苗或種子。
“校長！”長吉郎招呼他的父親。
學生們聽他這麼稱呼覺得很有趣，便給長吉郎起了個綽号叫他“校長”。
“校長！這花真好看哪，什麼名字？” 長吉郎一邊看園藝雜志的彩色卷頭插圖一邊問父親。
“洋水仙！” “什麼？” “洋水仙！” “什麼？” “洋水仙！” 長吉郎歪着他那剪成寸頭的腦袋，念了一兩次也沒有記住那花名。
校長念給他聽：“種類：一，洋水仙，花，單瓣，青色，花期三四月。
二，風信子，原戶希