引言
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）、法拉第（Faraday）、安培（Ampere）、貝爾納、巴斯德（Pasteur）、魏爾肖（Virchow）和李比希等偉大的科學先驅的著作也不失為一種更加有效的方法。
可是，大家必須意識到，與這些科學巨人相比，如果我們缺乏哪怕隻是一小點兒靈感的火花，欠缺一絲一毫曾經驅使他們前進的那種高貴的熱情，都有可能隻是成為他們著作的熱情評論者。
好一些的話，你的評論可能很有洞察力，但絕對不會在自己身上培養出任何創造與發現的精神。
即使你深谙自然科學史的來龍去脈，這也對研究過程起不了多大的作用。
赫伯特·斯賓塞（HerbertSpencer）曾經提出，研究具有同質性或者異質性的事物能夠引發思維，因為“具有同質性的事物是不穩定的”，又由于“每一個原因都能引起一個以上的結果”的原則，所以每一個發現都能夠立即激發出許多其他發現。
但是，就算我們依照上述觀點，對科學史展開研究，充分感受到了科學演進的過程，也無法從中得知做出各種科學發現的關鍵因素。
重要的是，我們應當知道每位研究者是怎樣在其獨特的研究領域将異質性的問題與同質性的問題區分開來的，找出那些為數衆多的、給自己設定了一個非常詳細的目标的人遭遇失敗的原因。
我可以毫不猶豫地斷言，各類邏輯規則與科學發現沒有什麼必然聯系，更不用說将所謂天生缺乏邏輯頭腦的人變為成功的研究者了。
僅就那些天才而言，他們也往往以不服從規則著稱，他們更願意自己創造規則。
孔多塞（Condorcet）就曾經指出：“庸才靠教育，天才靠自學。
” 難道我們就該因此放棄一切與科學研究過程有關的教育和教學工作嗎？就可以讓新手們自生自滅，讓他們陷入困惑，感覺自己被抛棄，沒有師長的指導，缺乏有用的建議，在一條困難如荊棘遍布的小路上孤獨地掙紮？ 當然不是。
事實上正好相反。
我們相信，丢棄那些虛無缥缈的哲學原則和抽象幹癟的方法之後，我們就能降落到實驗科學這塊堅實的土地上，同時可以切實地思考科學探究涉及的道德問題。
初學者都可以從這本書中找到簡單而正确的答案。
在我看來，關于應該知道什麼、應該獲得什麼樣的技能教育、成功所需的強烈動機，以及必須避免的粗心大意和偏見的一些建議，遠比理論邏輯的所有規則和警示有用得多。
這些才是我們目前的工作真正面臨的問題，而本書的内容正是針對它們而談，書中包含的那些如同來自父輩的勸告和鼓勵的話語是我本人在微不足道的科學生涯開始之時渴望卻沒有得到的東西。
對于有幸經常在某位傑出科學家的實驗課上接受教育、時時受到一些科學天賦極高、教學經驗豐富的人物影響的讀者來說，鄙人的愚見可能沒有多大的價值。
當然在那些積極活躍的人——比如前面提到的具備天賦者——看來，這些建議也不值得一提，他們顯然隻需通過研究和反思就能理解事實、掌握真相。
但是，這些建議也許可以安慰和幫助大部分資質普通、性格消極的研究者，由于缺乏一定的決心或者努力不當，他們盡管渴求榮譽卻從未嘗到成功的果實。
本書的建議是，要更注重精神層面而相對較少強調智力因素，因為我堅信，前者在教育中的重要性與後者是一樣的，這也符合帕約（Payot）的看法，并且，我認為無論是藝術還是科學方面的卓越成就，都是巨大的熱情和偉大的想法相輔相成的産物。
全書共分七章。
我會在第一章盡力闡明怎樣避免新手常犯的一些錯誤，比如産生某些偏見和做出草率的判斷，因為這些問題會破壞取得研究成果所必須擁有的自信。
第二章，我将讨論那些研究中應該體現出來的道德價值——它們相當于意志力的興奮劑。
第三章，我将指出某些必須克服的意志力和判斷力方面的缺陷。
第四章，我會探讨怎樣的社會環境對科學工作有所助益，同時談及來自家庭方面的影響。
第五章，我将概述如何給研究做計劃以及如何實施（建立在觀察→解釋或者假設→證明的基礎上）。
第六章，我會告訴大家如何撰寫科學論文。
最後，第七章的内容主要是關于研究者作為教師所應考慮到的道德責任。
可是，大家必須意識到，與這些科學巨人相比，如果我們缺乏哪怕隻是一小點兒靈感的火花，欠缺一絲一毫曾經驅使他們前進的那種高貴的熱情，都有可能隻是成為他們著作的熱情評論者。
好一些的話，你的評論可能很有洞察力，但絕對不會在自己身上培養出任何創造與發現的精神。
即使你深谙自然科學史的來龍去脈，這也對研究過程起不了多大的作用。
赫伯特·斯賓塞（HerbertSpencer）曾經提出，研究具有同質性或者異質性的事物能夠引發思維，因為“具有同質性的事物是不穩定的”，又由于“每一個原因都能引起一個以上的結果”的原則，所以每一個發現都能夠立即激發出許多其他發現。
但是，就算我們依照上述觀點，對科學史展開研究，充分感受到了科學演進的過程，也無法從中得知做出各種科學發現的關鍵因素。
重要的是，我們應當知道每位研究者是怎樣在其獨特的研究領域将異質性的問題與同質性的問題區分開來的，找出那些為數衆多的、給自己設定了一個非常詳細的目标的人遭遇失敗的原因。
我可以毫不猶豫地斷言，各類邏輯規則與科學發現沒有什麼必然聯系，更不用說将所謂天生缺乏邏輯頭腦的人變為成功的研究者了。
僅就那些天才而言，他們也往往以不服從規則著稱，他們更願意自己創造規則。
孔多塞（Condorcet）就曾經指出：“庸才靠教育，天才靠自學。
” 難道我們就該因此放棄一切與科學研究過程有關的教育和教學工作嗎？就可以讓新手們自生自滅，讓他們陷入困惑，感覺自己被抛棄，沒有師長的指導，缺乏有用的建議，在一條困難如荊棘遍布的小路上孤獨地掙紮？ 當然不是。
事實上正好相反。
我們相信，丢棄那些虛無缥缈的哲學原則和抽象幹癟的方法之後，我們就能降落到實驗科學這塊堅實的土地上，同時可以切實地思考科學探究涉及的道德問題。
初學者都可以從這本書中找到簡單而正确的答案。
在我看來，關于應該知道什麼、應該獲得什麼樣的技能教育、成功所需的強烈動機，以及必須避免的粗心大意和偏見的一些建議，遠比理論邏輯的所有規則和警示有用得多。
這些才是我們目前的工作真正面臨的問題，而本書的内容正是針對它們而談，書中包含的那些如同來自父輩的勸告和鼓勵的話語是我本人在微不足道的科學生涯開始之時渴望卻沒有得到的東西。
對于有幸經常在某位傑出科學家的實驗課上接受教育、時時受到一些科學天賦極高、教學經驗豐富的人物影響的讀者來說，鄙人的愚見可能沒有多大的價值。
當然在那些積極活躍的人——比如前面提到的具備天賦者——看來，這些建議也不值得一提，他們顯然隻需通過研究和反思就能理解事實、掌握真相。
但是，這些建議也許可以安慰和幫助大部分資質普通、性格消極的研究者，由于缺乏一定的決心或者努力不當，他們盡管渴求榮譽卻從未嘗到成功的果實。
本書的建議是，要更注重精神層面而相對較少強調智力因素，因為我堅信，前者在教育中的重要性與後者是一樣的，這也符合帕約（Payot）的看法，并且，我認為無論是藝術還是科學方面的卓越成就，都是巨大的熱情和偉大的想法相輔相成的産物。
全書共分七章。
我會在第一章盡力闡明怎樣避免新手常犯的一些錯誤，比如産生某些偏見和做出草率的判斷，因為這些問題會破壞取得研究成果所必須擁有的自信。
第二章，我将讨論那些研究中應該體現出來的道德價值——它們相當于意志力的興奮劑。
第三章，我将指出某些必須克服的意志力和判斷力方面的缺陷。
第四章，我會探讨怎樣的社會環境對科學工作有所助益，同時談及來自家庭方面的影響。
第五章，我将概述如何給研究做計劃以及如何實施（建立在觀察→解釋或者假設→證明的基礎上）。
第六章，我會告訴大家如何撰寫科學論文。
最後，第七章的内容主要是關于研究者作為教師所應考慮到的道德責任。