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我請求我們中國每一個知書識字的公民，都來讀讀今年第九期的《人民文學》的第一篇報告文學，題目是《神聖憂思錄》，副題是《中小學教育危機紀實》。
我每天都會得到好幾本文藝刊物，大概都是匆匆過目，翻開書來，首先注意的是作者名字，再就是文章的題目。
但對于《人民文學》，因為過去曾參加過一段時間的編輯工作，因此看得比較仔細。
不料第九期來了，我一看第一篇文章的題目和副題，就使我動心而且驚心。
雖然這兩位作者我都不認識，這題目使我專心緻志地一直看下去，看得我淚如雨下！真是寫得太好了，太好了！ 我一向關心着中小學教師的一切：如他們的任務之重，待遇之低，生活之苦，我曾根據我耳聞目睹的一點事實，寫了一篇小說《萬般皆上品……》。
委婉地、間接地提到一位副教授的厄運，而這篇“急就章”，差點被從印版上撤了下來——這是我六○年創作生涯中所遇到的第一次“挫折”。
據說是“上頭”有通知下來，說是不許在報刊上講這種問題。
若不是因為組稿的編輯據理力争，說這是一篇小說，又不是報告文學，為什麼登不得？此後又删了幾句刺眼的句子，才勉強登上了。
因為有這一段“經驗”，使我不能不對勇敢的報告文學的兩位作者和《人民文學》的全體編輯同志緻以最崇高的敬禮！ 這篇《神聖憂思錄》廣聞博采，字字沉痛，可以介紹給讀者的句子，真是抄不勝抄。
對于這一件有關于我們國家、民族前途的頭等大事的“報告”文章，我還是請廣大讀者們自己仔細地去考慮、思索，不過我還想引幾段特别請讀者注意的事實： “小平同志講：實現四化，科學是關鍵，教育是基礎，但這個精神，并沒有被人們認識，理解，接受。
往往安排計劃，總是先考慮工程，剩下多少錢，再給教育，……日本人說，現在的教育，就是十年後的工業。
我們是反過來，……教師特别是小學教師工資太低，斯文掃地呵！世界銀行派代表團來考察對中國的貸款，他們不能理解：你們這麼低的工資，怎麼能辦好教育？可是我們同人家談判時，最初提的各個項目，沒有教育方面的，人家說，你們怎麼不提教育？人的資源開發是重要的。
後來人家把教育擺在優先援助地位，列為第一個項目。
我們要等人家來給我們上課！” 作為一個中國人，我們不感到“無地自容”嗎？我憶起抗戰勝利後一九四六年的冬天，我們是第一撥到日本去的，那時
我每天都會得到好幾本文藝刊物，大概都是匆匆過目，翻開書來，首先注意的是作者名字，再就是文章的題目。
但對于《人民文學》，因為過去曾參加過一段時間的編輯工作，因此看得比較仔細。
不料第九期來了，我一看第一篇文章的題目和副題，就使我動心而且驚心。
雖然這兩位作者我都不認識，這題目使我專心緻志地一直看下去，看得我淚如雨下！真是寫得太好了，太好了！ 我一向關心着中小學教師的一切：如他們的任務之重，待遇之低，生活之苦，我曾根據我耳聞目睹的一點事實，寫了一篇小說《萬般皆上品……》。
委婉地、間接地提到一位副教授的厄運，而這篇“急就章”，差點被從印版上撤了下來——這是我六○年創作生涯中所遇到的第一次“挫折”。
據說是“上頭”有通知下來，說是不許在報刊上講這種問題。
若不是因為組稿的編輯據理力争，說這是一篇小說，又不是報告文學，為什麼登不得？此後又删了幾句刺眼的句子，才勉強登上了。
因為有這一段“經驗”，使我不能不對勇敢的報告文學的兩位作者和《人民文學》的全體編輯同志緻以最崇高的敬禮！ 這篇《神聖憂思錄》廣聞博采，字字沉痛，可以介紹給讀者的句子，真是抄不勝抄。
對于這一件有關于我們國家、民族前途的頭等大事的“報告”文章，我還是請廣大讀者們自己仔細地去考慮、思索，不過我還想引幾段特别請讀者注意的事實： “小平同志講：實現四化，科學是關鍵，教育是基礎，但這個精神，并沒有被人們認識，理解，接受。
往往安排計劃，總是先考慮工程，剩下多少錢，再給教育，……日本人說，現在的教育，就是十年後的工業。
我們是反過來，……教師特别是小學教師工資太低，斯文掃地呵！世界銀行派代表團來考察對中國的貸款，他們不能理解：你們這麼低的工資，怎麼能辦好教育？可是我們同人家談判時，最初提的各個項目，沒有教育方面的，人家說，你們怎麼不提教育？人的資源開發是重要的。
後來人家把教育擺在優先援助地位，列為第一個項目。
我們要等人家來給我們上課！” 作為一個中國人，我們不感到“無地自容”嗎？我憶起抗戰勝利後一九四六年的冬天，我們是第一撥到日本去的，那時
