第三章 報應
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2011年9月12日，C市第47中學發生一起殺人案。
現場位于教學樓二層初二（四）班教室裡。
教室為單向内開木質門。
室内有木質桌椅46套。
死者魏明軍，男，33歲。
屍體全身赤裸，位于教室東北角的地面上，屍體頭西腳東，呈跪伏狀，屍身附近有大量血迹，左側擺有一中号白色塑料桶，内容物約2200毫升，呈黑褐色，經鑒定為死者本人的血液。
死者四肢均被束縛，左手腕被内徑為6.5厘米的鐵質铐環鎖在教室東側的暖氣管道上，右手腕被長約1.45米的鐵鍊鎖在教室的東北側後門的把手上。
雙腳均被長約0.95米的鐵鎖鎖住，并連接在較長的鐵鍊上。
通過對現場地面足迹及殘留手印進行收集處理，除從屍身前方血泊中提取到半枚帶血足迹外，未發現有價值的線索。
對教室内各處手印的提取和處理也未獲得特别發現。
從屍體檢查情況來看，死者體态中等，屍長176厘米，發長5厘米，屍斑淺淡，壓之褪色。
後腦部有血腫，頭皮破損，左手腕見一橫行切割創口，長3厘米，探查手腕創口，可見動脈橫斷。
左手臂有流注狀血迹。
經分析，死因為失血性休克，緻死方式為銳器切割，死亡時間約為當日淩晨兩點左右。
在現場共提取痕迹及物證若幹，沒發現兇器和死者衣物，懷疑已被兇手帶走。
其中部分物證比較特殊，耐人尋味。
從現場的情況來看，死者雙手均被束縛，在腕動脈被切開後，無法通過指壓的方式延緩血液流失。
死者在失血過程中，并未主動唿救（然而，從現場情況來看，唿救是毫無意義的。
當晚的值班員廖忠曾陷入深度昏迷，案發時仍處于意識模煳狀态。
經查，在廖忠當晚飲用的茶水中發現強效麻醉劑），而是做了一件奇怪的事——做數學習題。
在現場發現一支鋼筆（無墨水，筆尖有凝固的血液）、一本初中數學習題集（已翻開至73頁）以及空白A4打印紙若幹，死者似乎在計算所有習題并求得答案的和。
結合現場發現的密碼箱，警方認為可以将死者奇怪的行為解釋為獲取密碼。
警方将其撬開後，發現死者的手機（呈關機狀态）。
由此，警方推測，保險箱密碼應該與那本初中數學習題集中的試題答案有關系，那是死者逃離絕境的唯一希望，可惜，密碼破解隻進行到一半的時候，最後一絲生命已經悄然抽離他的身體。
楊學武代表分局做了現場重建分析。
死者曾在案發前一天下午五時許離開學校，但并未回家，直至次日早晨屍體被發現。
期間，死者家屬曾多次撥打其手機，均被提示處于關機狀态。
楊學武認為，兇手是在校外通過鈍器擊打的方式将死者魏明軍制服，而後用機動車輛将其帶至案發現場。
事前，兇手曾在值班員廖忠的茶水中加入強效麻醉劑，而C市第47中學的校園設施較為陳舊，并未安裝視頻監控系統。
因此，兇手在廖忠陷入昏迷後，順利将魏明軍帶至初二（四）班教室。
他将魏明軍的衣物除去，束縛其雙手，并将其手機鎖在保險箱中。
而後，兇手切開魏明軍的腕動脈，強迫他用鋼筆蘸血解題以獲取保險箱密碼。
魏明軍在此期間拼命解題，同時胡亂按動保險箱密碼盤，并留下多處帶血指印。
終因失血過多，魏明軍于淩晨二時許死亡。
這顯然不同于一般意義上的兇殺現場，但警方很快從中解讀出兇手的動機。
報複。
這個結論，來自于死者的特殊身份。
死者魏明軍雖然隻是一名普通的中學數學教師，但是近期卻成為C市市民關注的焦點人物，起因，是一個十四歲孩子的死。
這個叫于光的孩子是C市第47中學初二（四）班的學生，班主任正是魏明軍。
于光的學習成績較差，數學成績尤甚，排名墊底是家常便飯，身為數學教師兼班主任的魏明軍對此頗為惱火，據知情的學生講，魏明軍經常在數學課上提問于光，回答不出來，就讓他整節課都站着聽課，有幾次甚至動手體罰。
在9月初的月考中，初二（四）班的整體成績不佳，數學成績更是在年級排
現場位于教學樓二層初二（四）班教室裡。
教室為單向内開木質門。
室内有木質桌椅46套。
死者魏明軍，男，33歲。
屍體全身赤裸，位于教室東北角的地面上，屍體頭西腳東，呈跪伏狀，屍身附近有大量血迹，左側擺有一中号白色塑料桶，内容物約2200毫升，呈黑褐色，經鑒定為死者本人的血液。
死者四肢均被束縛，左手腕被内徑為6.5厘米的鐵質铐環鎖在教室東側的暖氣管道上，右手腕被長約1.45米的鐵鍊鎖在教室的東北側後門的把手上。
雙腳均被長約0.95米的鐵鎖鎖住，并連接在較長的鐵鍊上。
通過對現場地面足迹及殘留手印進行收集處理，除從屍身前方血泊中提取到半枚帶血足迹外，未發現有價值的線索。
對教室内各處手印的提取和處理也未獲得特别發現。
從屍體檢查情況來看，死者體态中等，屍長176厘米，發長5厘米，屍斑淺淡，壓之褪色。
後腦部有血腫，頭皮破損，左手腕見一橫行切割創口，長3厘米，探查手腕創口，可見動脈橫斷。
左手臂有流注狀血迹。
經分析，死因為失血性休克，緻死方式為銳器切割，死亡時間約為當日淩晨兩點左右。
在現場共提取痕迹及物證若幹，沒發現兇器和死者衣物，懷疑已被兇手帶走。
其中部分物證比較特殊，耐人尋味。
從現場的情況來看，死者雙手均被束縛，在腕動脈被切開後，無法通過指壓的方式延緩血液流失。
死者在失血過程中，并未主動唿救（然而，從現場情況來看，唿救是毫無意義的。
當晚的值班員廖忠曾陷入深度昏迷，案發時仍處于意識模煳狀态。
經查，在廖忠當晚飲用的茶水中發現強效麻醉劑），而是做了一件奇怪的事——做數學習題。
在現場發現一支鋼筆（無墨水，筆尖有凝固的血液）、一本初中數學習題集（已翻開至73頁）以及空白A4打印紙若幹，死者似乎在計算所有習題并求得答案的和。
結合現場發現的密碼箱，警方認為可以将死者奇怪的行為解釋為獲取密碼。
警方将其撬開後，發現死者的手機（呈關機狀态）。
由此，警方推測，保險箱密碼應該與那本初中數學習題集中的試題答案有關系，那是死者逃離絕境的唯一希望，可惜，密碼破解隻進行到一半的時候，最後一絲生命已經悄然抽離他的身體。
楊學武代表分局做了現場重建分析。
死者曾在案發前一天下午五時許離開學校，但并未回家，直至次日早晨屍體被發現。
期間，死者家屬曾多次撥打其手機，均被提示處于關機狀态。
楊學武認為，兇手是在校外通過鈍器擊打的方式将死者魏明軍制服，而後用機動車輛将其帶至案發現場。
事前，兇手曾在值班員廖忠的茶水中加入強效麻醉劑，而C市第47中學的校園設施較為陳舊，并未安裝視頻監控系統。
因此，兇手在廖忠陷入昏迷後，順利将魏明軍帶至初二（四）班教室。
他将魏明軍的衣物除去，束縛其雙手，并将其手機鎖在保險箱中。
而後，兇手切開魏明軍的腕動脈，強迫他用鋼筆蘸血解題以獲取保險箱密碼。
魏明軍在此期間拼命解題，同時胡亂按動保險箱密碼盤，并留下多處帶血指印。
終因失血過多，魏明軍于淩晨二時許死亡。
這顯然不同于一般意義上的兇殺現場，但警方很快從中解讀出兇手的動機。
報複。
這個結論，來自于死者的特殊身份。
死者魏明軍雖然隻是一名普通的中學數學教師，但是近期卻成為C市市民關注的焦點人物，起因，是一個十四歲孩子的死。
這個叫于光的孩子是C市第47中學初二（四）班的學生，班主任正是魏明軍。
于光的學習成績較差，數學成績尤甚，排名墊底是家常便飯，身為數學教師兼班主任的魏明軍對此頗為惱火，據知情的學生講，魏明軍經常在數學課上提問于光，回答不出來，就讓他整節課都站着聽課，有幾次甚至動手體罰。
在9月初的月考中，初二（四）班的整體成績不佳，數學成績更是在年級排