9 家長座談會
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這些年都在為職普的平權努力。
但在這裡，我毫不隐瞞地說，咱們的努力，是很可能沒有結果的，為什麼這樣說呢？因為制定政策的人，是普高出來的，是大學出來的，這是其一。
其二呢，我們傳統力量太強大，萬般皆下品，唯有讀書高，不是句空話，而是有着深厚的社會、文化基礎的。
學成文武藝，貨與帝王家。
我們的教育設計、文化設計，很多都是按照這個設計的。
學一身本事，在社會治理體系中謀一個職位，從而讓自己與這個體系融為一體，變得強大，說狐假虎威也行，就是這個體系，短時間能變嗎？其三呢，更現實的問題，就是養老保障的問題。
公務員、事業編，與工人、小商戶、農民的退休保障有多大差距，相信我不說，大家也清楚吧，在這種設計下，誰不往公務員隊伍裡鑽？農民對我們這個民族、國家、社會貢獻最大了，可以說，是最廣大的農民托舉着整個社會。
可是呢，一個教授退休怎麼也得一兩萬，一個幹部退休也少不了多少，一個工人呢，一兩千，一個農民呢，一兩百。
這種情況，讓我們怎麼心平氣和地在這裡讨論什麼平權的問題？心髒有問題，還顧得上指甲發炎嗎？ 所以，父親抱起兩隻胳膊說，我每天夜裡隻要一想到我的兒子在技校，我的心哪——父親撫了撫胸口——就縮成一個疙瘩—— 這時候一個老師站起來走近父親，捂起他的麥克風說了什麼，指了指牆上的大屏幕，我父親吃驚地瞪大眼，眉頭皺起來，有點懊惱地從前往後抹了下頭發，但很快又擡起頭，說，我剛才的意思，就是說作為一個父親，我沒盡到父親的責任。
我的意思是，他們，孩子們，本來可以更好一些，更好一些。
我父親有些倉皇地把麥關掉放在桌面上，點點頭坐下了。
說得很好。
最後，還是常玉生書記接上話了，今晚，之所以請大家來，就是想聽聽真話，聽聽家長對學校，對孩子，有什麼要求，對學校的管理上教學上，有什麼好的意見建議。
剛才是讨論得有些遠了，我們還是把話題再近一點，比如，大家對孩子的專業有什麼看法，對孩子未來的規劃是怎樣的？ 這時候在桌子中間站起一個人，西裝領帶，标準三七開的分頭，大家一看臉，就紛紛向林幸哲看過去，他父親沒錯的了。
那臉，一個模子倒出來的。
林幸哲第一次有點不好意思了，咬了咬下嘴唇。
林父說，剛才領導老師們，家長們，談得特别好，給我很多啟發。
但我對剛才那位家長的話是有點不同看法的。
我的孩子來了咱們學校，我不認為是我，或者孩子他媽不負責任。
孩子從小就喜歡計算機，喜歡電子設備，不太喜歡讀書，各位别誤會，我家這個孩子不是調皮搗蛋，而是從小，我們就達成了君子協定，他自己制定學習，鍛煉身體，學習乒乓球，探訪祖父母、外祖父母，與朋友們聚會聊天，做義工等各種計劃，他是基本按自己的計劃來的，不任性，很自律。
由于大部分事情他自己做決定，所以他從小也沒有叛逆過。
可以這樣說，我的孩子沒考上重點高中，但我不認為這樣有什麼不好，他有自己喜歡幹的事，大方向自己定了，小的事情，比如從小的穿衣吃飯，學習用品運動物品都是自己保管，比我和他媽更有條理。
剛才書記也說，我們學校是采取學生自治的管理模式的，我真是認為，我們來對了地方。
家庭教育，或者說教育的目的，是讓他争那個人人都看起來最好的東西嗎？不是的。
他有健康的身體和心智，能處理好自己的事情，有喜歡做的事，這不就很好嗎？ 哦，對了，林父又說，聽孩子說，前段時間，學校把他的遊戲機拿走了，說是代為保管，我還是建議還給他，那是我和他媽送給他的升學禮物。
這樣年齡的孩子，也應該有遊戲、放松的時間，我也可以保證，他不會因為打遊戲放松了學習，放松了對自己的要求。
孩子有自己的目标和管理自己的方式，是不是也可以獲得我們的尊重？當然，如果學校認為如果歸還，與學校的管理紀律相違背，那我們保留意見。
我看到林幸哲，看着屏幕，眼裡全是光。
我看會議差不多了，站起來下樓穿過廣場，順着池塘南邊的小路往東南奔去。
但在這裡，我毫不隐瞞地說，咱們的努力，是很可能沒有結果的，為什麼這樣說呢？因為制定政策的人，是普高出來的，是大學出來的，這是其一。
其二呢，我們傳統力量太強大，萬般皆下品，唯有讀書高，不是句空話，而是有着深厚的社會、文化基礎的。
學成文武藝，貨與帝王家。
我們的教育設計、文化設計，很多都是按照這個設計的。
學一身本事，在社會治理體系中謀一個職位，從而讓自己與這個體系融為一體，變得強大，說狐假虎威也行，就是這個體系，短時間能變嗎？其三呢，更現實的問題，就是養老保障的問題。
公務員、事業編，與工人、小商戶、農民的退休保障有多大差距，相信我不說，大家也清楚吧，在這種設計下，誰不往公務員隊伍裡鑽？農民對我們這個民族、國家、社會貢獻最大了，可以說，是最廣大的農民托舉着整個社會。
可是呢，一個教授退休怎麼也得一兩萬，一個幹部退休也少不了多少，一個工人呢，一兩千，一個農民呢，一兩百。
這種情況，讓我們怎麼心平氣和地在這裡讨論什麼平權的問題？心髒有問題，還顧得上指甲發炎嗎？ 所以，父親抱起兩隻胳膊說，我每天夜裡隻要一想到我的兒子在技校，我的心哪——父親撫了撫胸口——就縮成一個疙瘩—— 這時候一個老師站起來走近父親，捂起他的麥克風說了什麼，指了指牆上的大屏幕，我父親吃驚地瞪大眼，眉頭皺起來，有點懊惱地從前往後抹了下頭發，但很快又擡起頭，說，我剛才的意思，就是說作為一個父親，我沒盡到父親的責任。
我的意思是，他們，孩子們，本來可以更好一些，更好一些。
我父親有些倉皇地把麥關掉放在桌面上，點點頭坐下了。
說得很好。
最後，還是常玉生書記接上話了，今晚，之所以請大家來，就是想聽聽真話，聽聽家長對學校，對孩子，有什麼要求，對學校的管理上教學上，有什麼好的意見建議。
剛才是讨論得有些遠了，我們還是把話題再近一點，比如，大家對孩子的專業有什麼看法，對孩子未來的規劃是怎樣的？ 這時候在桌子中間站起一個人，西裝領帶，标準三七開的分頭，大家一看臉，就紛紛向林幸哲看過去，他父親沒錯的了。
那臉，一個模子倒出來的。
林幸哲第一次有點不好意思了，咬了咬下嘴唇。
林父說，剛才領導老師們，家長們，談得特别好，給我很多啟發。
但我對剛才那位家長的話是有點不同看法的。
我的孩子來了咱們學校，我不認為是我，或者孩子他媽不負責任。
孩子從小就喜歡計算機，喜歡電子設備，不太喜歡讀書，各位别誤會，我家這個孩子不是調皮搗蛋，而是從小，我們就達成了君子協定，他自己制定學習，鍛煉身體，學習乒乓球，探訪祖父母、外祖父母，與朋友們聚會聊天，做義工等各種計劃，他是基本按自己的計劃來的，不任性，很自律。
由于大部分事情他自己做決定，所以他從小也沒有叛逆過。
可以這樣說，我的孩子沒考上重點高中，但我不認為這樣有什麼不好，他有自己喜歡幹的事，大方向自己定了，小的事情，比如從小的穿衣吃飯，學習用品運動物品都是自己保管，比我和他媽更有條理。
剛才書記也說，我們學校是采取學生自治的管理模式的，我真是認為，我們來對了地方。
家庭教育，或者說教育的目的，是讓他争那個人人都看起來最好的東西嗎？不是的。
他有健康的身體和心智，能處理好自己的事情，有喜歡做的事，這不就很好嗎？ 哦，對了，林父又說，聽孩子說，前段時間，學校把他的遊戲機拿走了，說是代為保管，我還是建議還給他，那是我和他媽送給他的升學禮物。
這樣年齡的孩子，也應該有遊戲、放松的時間，我也可以保證，他不會因為打遊戲放松了學習，放松了對自己的要求。
孩子有自己的目标和管理自己的方式，是不是也可以獲得我們的尊重？當然，如果學校認為如果歸還，與學校的管理紀律相違背，那我們保留意見。
我看到林幸哲，看着屏幕，眼裡全是光。
我看會議差不多了，站起來下樓穿過廣場，順着池塘南邊的小路往東南奔去。
