網絡霸淩
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與琳賽相識最久、關系最親密的朋友凱特開始和另一個女孩妮科爾走得更近，而妮科爾正是受歡迎的新興小團體的一員。
琳賽慌了。
“我很嫉妒，”她對我說，“凱特一直是我唯一的朋友，上了中學，我希望她還是我的朋友。
” 琳賽開始和妮科爾發送即時信息，假裝自己和凱特生氣了。
剛開始，妮科爾積極回複表示支持，琳賽留下短信，拿給凱特看。
“差不多是我引妮科爾說這些話的，這下凱特就覺得妮科爾是個很刻薄的人了。
”她回憶道。
琳賽還複制粘貼了妮科爾的一些評論編輯在一起，讓語調更顯刻薄。
“我基本就是在摧毀妮科爾和凱特的友誼。
”她成功了。
五年後，妮科爾和凱特仍不說話。
閑話可以讓女孩間的關系更加密切，哪怕它會損毀其他關系，同樣，網絡霸淩和攻擊也會帶來回報。
通過收集聊天記錄，琳賽獲取了可以在現實生活中充當資本的網絡證據，她通過社交媒體彌補自己的社交劣勢。
“我不知道，我覺得人們看見文字就會相信的，因為這很像文章。
”琳賽告訴我。
到了初高中，關于友誼的鬧劇越來越多，失去朋友不隻是情感挫折，還會影響整體社交安全感。
琳賽發現她可以利用科技讓他人體驗到沒有安全感、充滿恐懼的滋味，這正是初中時折磨她的兩種感覺。
“人們被吸引來了，我會說‘這個人說了這種話’。
這就是我為什麼會複制粘貼對話，然後說‘看啊，我有證據’。
” 更糟糕的是，社交媒體腐蝕了琳賽的人格，讓她在維持甜美外表的同時放肆地進行權力和攻擊實驗。
“我就是一個兩面派大賤人，”她帶着充滿悔恨的語調，毫不避諱地說道，“（網絡）完全像是我用以隐藏真面目的面具，在網上說，比在現實中當面說更不客氣。
”如果說傳統霸淩能讓女孩躲過家長和老師的探測雷達，網絡霸淩則為攻擊者提供了機會，将自己隐藏得更深，甚至連霸淩目标都不一定知道是誰在欺負自己。
如果我們将網絡世界視為道德真空，那麼它令女孩脫離了自我。
她們無須将自己的行為合理化，也無須面對後果。
高中，琳賽遠離了愛說閑話的女孩們，那曾經是她的親密小圈子。
她開始和一名高年級男生約會，她說自己沒那麼無聊、更成熟了。
“我回歸了自我，”她解釋道，“我的意思是，我還是原來的那個人……我不是說自己不說閑話了，但我現在懂得了凡事得有分寸。
”琳賽明白了公開自己最強烈的感情時應當謹慎，現在她隻向母親以及最好的朋友吐露心聲，再也不在網上分享情緒。
如今，琳賽是學生會主席，承認從前的攻擊行為讓她非常尴尬。
“我以前控制欲太強了，别人肯定都想不到當時的我那麼刻薄，”琳賽說道，“我會在别人背後說壞話，說服他們相信一些事情，他們差不多都會信我。
”與此同時，琳賽也誠實地說出了自己在網絡霸淩中發現的權力和成功。
她告訴我，摧毀凱特和妮科爾的友誼“感覺很好”，也承認自己還破壞過其他友誼。
初中階段霸淩行為最盛，其中有理可循。
在成長發展的過程中，女孩（和男孩）情緒多變、注重自我、脾氣暴躁、容易感到尴尬、關心地位、極易被同齡人的意見左右。
她們喜歡試探權威的底線。
這種青春期躁動一旦轉移到網絡世界，就會大事不妙。
正如琳賽自己所說的那樣：“好像我把心神不定的感覺一股腦兒扔進電腦了，然後砸向人群，這本不應該是他們承受的。
”在面對孩子“像其他所有人一樣”有一部手機、有一台可以上Facebook的電腦或一部iPodTouch的願望時，人們很少從女孩所處的成長階段這一角度考慮。
在第十章，我會為父母該如何走出這種困境提出建議。
媒介學者達娜·博伊德（danahboyd）[達娜·博伊德于2008年決定用小寫字母拼寫她的名字，以便反映姓名拼寫中平衡的美感，也體現出她對大寫字母的反感：她認為用大寫字母書寫“我”（I）或自己的名字是一種自以為是的做法。
——編者注]寫道，青少年不僅使用科技進行聯系，還會用科技來“吸引注意力、制造鬧劇”，這常常是為了緩解對地位和友誼的擔心。
這樣形成了一種自我強化循環：科技讓人感到不安全，因此我們用科技來緩解，在此過程中卻會産生更多壓力，讓人更沒有安全感。
好像女孩的生活還不夠艱難似的…… 琳賽現在正在申請大學，她急切地告訴我，她在回答申請問題時給出了很有意思的回答。
“他們問我：‘如果你可以消滅世界上的某項發明，你會選哪一項？’我的第一反應，”她說道，“是Facebook。
”
與琳賽相識最久、關系最親密的朋友凱特開始和另一個女孩妮科爾走得更近，而妮科爾正是受歡迎的新興小團體的一員。
琳賽慌了。
“我很嫉妒，”她對我說，“凱特一直是我唯一的朋友，上了中學，我希望她還是我的朋友。
” 琳賽開始和妮科爾發送即時信息，假裝自己和凱特生氣了。
剛開始，妮科爾積極回複表示支持，琳賽留下短信，拿給凱特看。
“差不多是我引妮科爾說這些話的，這下凱特就覺得妮科爾是個很刻薄的人了。
”她回憶道。
琳賽還複制粘貼了妮科爾的一些評論編輯在一起，讓語調更顯刻薄。
“我基本就是在摧毀妮科爾和凱特的友誼。
”她成功了。
五年後，妮科爾和凱特仍不說話。
閑話可以讓女孩間的關系更加密切，哪怕它會損毀其他關系，同樣，網絡霸淩和攻擊也會帶來回報。
通過收集聊天記錄，琳賽獲取了可以在現實生活中充當資本的網絡證據，她通過社交媒體彌補自己的社交劣勢。
“我不知道，我覺得人們看見文字就會相信的，因為這很像文章。
”琳賽告訴我。
到了初高中，關于友誼的鬧劇越來越多，失去朋友不隻是情感挫折，還會影響整體社交安全感。
琳賽發現她可以利用科技讓他人體驗到沒有安全感、充滿恐懼的滋味，這正是初中時折磨她的兩種感覺。
“人們被吸引來了，我會說‘這個人說了這種話’。
這就是我為什麼會複制粘貼對話，然後說‘看啊，我有證據’。
” 更糟糕的是，社交媒體腐蝕了琳賽的人格，讓她在維持甜美外表的同時放肆地進行權力和攻擊實驗。
“我就是一個兩面派大賤人，”她帶着充滿悔恨的語調，毫不避諱地說道，“（網絡）完全像是我用以隐藏真面目的面具，在網上說，比在現實中當面說更不客氣。
”如果說傳統霸淩能讓女孩躲過家長和老師的探測雷達，網絡霸淩則為攻擊者提供了機會，将自己隐藏得更深，甚至連霸淩目标都不一定知道是誰在欺負自己。
如果我們将網絡世界視為道德真空，那麼它令女孩脫離了自我。
她們無須将自己的行為合理化，也無須面對後果。
高中，琳賽遠離了愛說閑話的女孩們，那曾經是她的親密小圈子。
她開始和一名高年級男生約會，她說自己沒那麼無聊、更成熟了。
“我回歸了自我，”她解釋道，“我的意思是，我還是原來的那個人……我不是說自己不說閑話了，但我現在懂得了凡事得有分寸。
”琳賽明白了公開自己最強烈的感情時應當謹慎，現在她隻向母親以及最好的朋友吐露心聲，再也不在網上分享情緒。
如今，琳賽是學生會主席，承認從前的攻擊行為讓她非常尴尬。
“我以前控制欲太強了，别人肯定都想不到當時的我那麼刻薄，”琳賽說道，“我會在别人背後說壞話，說服他們相信一些事情，他們差不多都會信我。
”與此同時，琳賽也誠實地說出了自己在網絡霸淩中發現的權力和成功。
她告訴我，摧毀凱特和妮科爾的友誼“感覺很好”，也承認自己還破壞過其他友誼。
初中階段霸淩行為最盛，其中有理可循。
在成長發展的過程中，女孩（和男孩）情緒多變、注重自我、脾氣暴躁、容易感到尴尬、關心地位、極易被同齡人的意見左右。
她們喜歡試探權威的底線。
這種青春期躁動一旦轉移到網絡世界，就會大事不妙。
正如琳賽自己所說的那樣：“好像我把心神不定的感覺一股腦兒扔進電腦了，然後砸向人群，這本不應該是他們承受的。
”在面對孩子“像其他所有人一樣”有一部手機、有一台可以上Facebook的電腦或一部iPodTouch的願望時，人們很少從女孩所處的成長階段這一角度考慮。
在第十章，我會為父母該如何走出這種困境提出建議。
媒介學者達娜·博伊德（danahboyd）[達娜·博伊德于2008年決定用小寫字母拼寫她的名字，以便反映姓名拼寫中平衡的美感，也體現出她對大寫字母的反感：她認為用大寫字母書寫“我”（I）或自己的名字是一種自以為是的做法。
——編者注]寫道，青少年不僅使用科技進行聯系，還會用科技來“吸引注意力、制造鬧劇”，這常常是為了緩解對地位和友誼的擔心。
這樣形成了一種自我強化循環：科技讓人感到不安全，因此我們用科技來緩解，在此過程中卻會産生更多壓力，讓人更沒有安全感。
好像女孩的生活還不夠艱難似的…… 琳賽現在正在申請大學，她急切地告訴我，她在回答申請問題時給出了很有意思的回答。
“他們問我：‘如果你可以消滅世界上的某項發明，你會選哪一項？’我的第一反應，”她說道，“是Facebook。
”