第三章
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看。
他筆直地站着，矜持地不對自己的獨特行為予以解釋。
少女剛才最後那近乎體貼的舉動，挽回了他的全部自信。
要使生活變得美滿、充實多麼容易，隻需要一個微笑，一份無聲的承認和不言喻的肯定。
他用一種傾心和感激的目光注視着那個少女挾了書袅婷地飄然離開書店，彙入門外燦爛陽光下的人群。
他有幾份傷感又生出幾份紀想：如果給他機會如同那本晦澀的書終于被人讀了進去，他将像一隻孔雀尋樣旋轉着開屏，把那身絢麗多彩的羽毛盡情展現在肯欣賞他的那個人面前。
這時，有人喊他去接電話，電話是馬銳的老師打來的，請他立即到學校去一趟。
馬林生與其說是忐忑不安和如說是懷着膩歪的心情冒着正午的矣陽趕到了學校，他不是第一次受到這種粗魯的召喚。
他很熟悉老師們打電話給他時使用的口氣和措辭，這大都表明并非兒子出了人身事故，僅僅是沖撞了老師或是犯了什麼小錯。
老師們想要通過家長使其就範，他在這些老師眼裡無異于一輛召之即來的消防車。
他進學校大門時正是下午上課前，三五成群午睡初起沒精打采的學生背着宙重的書包絡繹不絕地從各胡同口湧出來向學校方向走。
操場上空空蕩蕩，進校的學生躲在樓的陰影不聊天、打鬧。
這是所破破爛爛的學校，所有建築和操場上的體育設施都顯了年久失修和使用過度的頹舊。
籃球架上的球筐鏽迹班班球網中是幾縷；教學樓的玻璃自下而上都有缺損窗框也都油漆剝落露出木的本色；隻有操場旗杆的國旗簇新完整，在彌漫着塵土的烈日下鮮豔無比。
黑黢黢的走廊裡沿牆站眉眼不清的孩子，尖聲笑叫着，互相用身體擠來擠去，當他走這過時，聽到一群男孩子在他身後起哄。
年極辦公室裡陽光充沛，但桌椅大都陳舊不堪，式樣五花八門，緊緊地拼湊在—起，牆也顯得不幹淨，釘着烏七八糟的表格宣傳畫和鑲着鏡框的各種獎狀。
辦公室的氣氛就像公安局的預審室，七八個老師表情嚴厲地胡亂坐在果前，幾個女的鬓發淩亂如同剛進行過一場撕打，臉色在如此強烈的妲光下仍然顯得灰暗。
可想而知這裡曾經發生過一場什麼樣的混亂。
馬銳單獨坐在辦公室的一角，臉像哭過，有些髒，看樣子午飯他也沒，吃，又不知如何大叫大嚷地奮反反抗過，此刻顯得疲憊萎頓眼睛仍然灼灼有神。
“你是馬銳的家長？”一個未老先衰的眼神冷酷的中年男人向馬林生為，冷冰冰詢問。
馬林生認識他，他是該校的教導主任，馬林生跟他打過幾次交道，但每次他都裝作是跟馬林生頭一次見。
“你兒子犯了一個非常嚴重的錯誤。
”教導主任嚴肅地說，那樣子就像個面對一樁駭人聽聞的罪行的公訴人，毫不掩飾他作為一個正直的執法才的憤慨。
“劉老師，你來講事情的經過吧。
”他轉身對一個胸部肥大的女老師說。
“讓他自己說！”這位婦女由于一疏于整完全變形的電燙短發參差不齊地懸垂于腦前腦後顯得有此遜遢，她顯然是當事的一方，至今餘怒未消，氣咻咻瞪着馬銳。
馬銳一聲不響。
“你怎麼不吭聲了？你不是有理麼？”這位于優勢地位的中年婦女奚落着那個孩子，“剛才的兇勁兒到哪兒去了？有理應該理直氣壯嘛。
” 還是馬銳的班主任，那個和馬林生住街坊的李老師對馬林生叙述一事情發生經過。
今天上午的最後一節課是政治課，由這位過去一直是語文老師的劉女土講課，對馬銳這個年齡的孩子講政治經濟學、科學社會主義未免深奧了一些，因而政治課主要是進行簡單的、是非鮮明的愛國主義教育。
具體到講課内容就是帝國主義侵華史、從本世紀初到共産黨在全國奪取改權前中國人民所遭受的恥辱，一個又一個的不平等條約和一次又一閃的大屠殺。
這位劉老師大概性于聲情并茂型的，為了使那些枯燥的日期、統計數字顯得生動有趣，講述中加入了相當的演染和議論，在挾擊帝國主猙獰嘴臉時她使用了“恬不知恥”這個成語，但她把“恬”字念成了“刮——刮不知恥。
其實這也沒什麼，每個人有口誤的可能，翻開《新華字典》的任何一頁都有叫多數人不認識念不出來的生字，誰叫我們民族語洩豐富的？況且這個字念錯并不影響整個意思的表達，本來可以混過去的，大概這位自信的劉老師的反覆強調了這一有力的詞組，結果…… 說到這兒，這位李老師有些語焉不祥了，大緻可以猜出、坐在底下聽講的馬銳舉手了，糾正了老師的讀音。
他的
他筆直地站着，矜持地不對自己的獨特行為予以解釋。
少女剛才最後那近乎體貼的舉動，挽回了他的全部自信。
要使生活變得美滿、充實多麼容易，隻需要一個微笑，一份無聲的承認和不言喻的肯定。
他用一種傾心和感激的目光注視着那個少女挾了書袅婷地飄然離開書店，彙入門外燦爛陽光下的人群。
他有幾份傷感又生出幾份紀想：如果給他機會如同那本晦澀的書終于被人讀了進去，他将像一隻孔雀尋樣旋轉着開屏，把那身絢麗多彩的羽毛盡情展現在肯欣賞他的那個人面前。
這時，有人喊他去接電話，電話是馬銳的老師打來的，請他立即到學校去一趟。
馬林生與其說是忐忑不安和如說是懷着膩歪的心情冒着正午的矣陽趕到了學校，他不是第一次受到這種粗魯的召喚。
他很熟悉老師們打電話給他時使用的口氣和措辭，這大都表明并非兒子出了人身事故，僅僅是沖撞了老師或是犯了什麼小錯。
老師們想要通過家長使其就範，他在這些老師眼裡無異于一輛召之即來的消防車。
他進學校大門時正是下午上課前，三五成群午睡初起沒精打采的學生背着宙重的書包絡繹不絕地從各胡同口湧出來向學校方向走。
操場上空空蕩蕩，進校的學生躲在樓的陰影不聊天、打鬧。
這是所破破爛爛的學校，所有建築和操場上的體育設施都顯了年久失修和使用過度的頹舊。
籃球架上的球筐鏽迹班班球網中是幾縷；教學樓的玻璃自下而上都有缺損窗框也都油漆剝落露出木的本色；隻有操場旗杆的國旗簇新完整，在彌漫着塵土的烈日下鮮豔無比。
黑黢黢的走廊裡沿牆站眉眼不清的孩子，尖聲笑叫着，互相用身體擠來擠去，當他走這過時，聽到一群男孩子在他身後起哄。
年極辦公室裡陽光充沛，但桌椅大都陳舊不堪，式樣五花八門，緊緊地拼湊在—起，牆也顯得不幹淨，釘着烏七八糟的表格宣傳畫和鑲着鏡框的各種獎狀。
辦公室的氣氛就像公安局的預審室，七八個老師表情嚴厲地胡亂坐在果前，幾個女的鬓發淩亂如同剛進行過一場撕打，臉色在如此強烈的妲光下仍然顯得灰暗。
可想而知這裡曾經發生過一場什麼樣的混亂。
馬銳單獨坐在辦公室的一角，臉像哭過，有些髒，看樣子午飯他也沒，吃，又不知如何大叫大嚷地奮反反抗過，此刻顯得疲憊萎頓眼睛仍然灼灼有神。
“你是馬銳的家長？”一個未老先衰的眼神冷酷的中年男人向馬林生為，冷冰冰詢問。
馬林生認識他，他是該校的教導主任，馬林生跟他打過幾次交道，但每次他都裝作是跟馬林生頭一次見。
“你兒子犯了一個非常嚴重的錯誤。
”教導主任嚴肅地說，那樣子就像個面對一樁駭人聽聞的罪行的公訴人，毫不掩飾他作為一個正直的執法才的憤慨。
“劉老師，你來講事情的經過吧。
”他轉身對一個胸部肥大的女老師說。
“讓他自己說！”這位婦女由于一疏于整完全變形的電燙短發參差不齊地懸垂于腦前腦後顯得有此遜遢，她顯然是當事的一方，至今餘怒未消，氣咻咻瞪着馬銳。
馬銳一聲不響。
“你怎麼不吭聲了？你不是有理麼？”這位于優勢地位的中年婦女奚落着那個孩子，“剛才的兇勁兒到哪兒去了？有理應該理直氣壯嘛。
” 還是馬銳的班主任，那個和馬林生住街坊的李老師對馬林生叙述一事情發生經過。
今天上午的最後一節課是政治課，由這位過去一直是語文老師的劉女土講課，對馬銳這個年齡的孩子講政治經濟學、科學社會主義未免深奧了一些，因而政治課主要是進行簡單的、是非鮮明的愛國主義教育。
具體到講課内容就是帝國主義侵華史、從本世紀初到共産黨在全國奪取改權前中國人民所遭受的恥辱，一個又一個的不平等條約和一次又一閃的大屠殺。
這位劉老師大概性于聲情并茂型的，為了使那些枯燥的日期、統計數字顯得生動有趣，講述中加入了相當的演染和議論，在挾擊帝國主猙獰嘴臉時她使用了“恬不知恥”這個成語，但她把“恬”字念成了“刮——刮不知恥。
其實這也沒什麼，每個人有口誤的可能，翻開《新華字典》的任何一頁都有叫多數人不認識念不出來的生字，誰叫我們民族語洩豐富的？況且這個字念錯并不影響整個意思的表達，本來可以混過去的，大概這位自信的劉老師的反覆強調了這一有力的詞組，結果…… 說到這兒，這位李老師有些語焉不祥了，大緻可以猜出、坐在底下聽講的馬銳舉手了，糾正了老師的讀音。
他的