誣陷
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論，我那時滔滔不絕妙語連珠，因為我有真理的支持。
老師盡管也能言善辯，可他沒有真理的支持，最後當然是他輸了。
他令人激動地承認了這一點，并且用美麗的詞語稱贊我。
所有的女同學都崇敬地望着我，當然也包括所有的男同學，并且用美麗的詞語稱贊我。
那時我已經能夠感受被女孩子喜愛時的那種幸福了。
這種時候我的想象必須終止了，我已經熱淚盈眶。
我要讓想象長久地停留在這個地方，從而讓自己一遍遍周而複始地品嘗這激動無比的幸福。
在我情緒最為高漲的時候，我們的老師顯得十分冷靜，他對我不聞不問。
我逐漸變得忐忑不安，禁不住吓唬自己，會不會是老師正确呢？畢竟那時候我也在扔皮球，如果不是我扔給劉小青，劉小青再扔給了他，他又怎麼會扔出去打碎了玻璃？我的思維開始了可怕的延伸，到頭來我整日憂心忡忡，哪還敢在課堂上和老師争論。
自信的恢複是來自于李秀英的幫助。
有一次我在擦玻璃時，終于忍不住去問李秀英，我是不是可以在操場上玩扔皮球。
李秀英說當然可以。
接着我繼續問，如果我們中間有個同學打碎了玻璃，我有沒有錯。
她這次的回答更為幹脆： “别人打碎的，關你什麼事。
” 真理終于又回來了，我不再疑神疑鬼。
誰也無法來改變我相信自己是正确的。
然而老師對我長時間的冷落，使我的激動慢慢消亡，開始被越來越明顯的沮喪所代替。
最初的時候，我曾經激動地期待着在課堂上和老師展開争論。
夜晚的時刻我準備了那麼多的語言，清晨來到後又不斷地鼓勵自己。
一聽到上課鈴響，我的心就狂跳不已。
我最擔心的是自己會臨陣怯場，到時候一句話都說不出來。
由于老師的冷落，使這樣的擔心越來越突出。
我的沮喪和膽怯與日俱增，而自信則開始不知去向。
慢慢地我就恢複了事前的平靜，我覺得一切都過去了，我開始忘記這些。
也許老師也早已忘記了這事，皇軍又來了，他晚上又要笑嘻嘻了。
似乎所有的一切，都不過是我在内心的自我争吵，我同時扮演了老師和我，終于我精疲力竭地放棄了這種遊戲。
我重新投入到喧鬧的操場上去，恢複了童年時真正的我，無憂無慮地奔跑和喊叫。
可是這時候國慶走過來了，告訴我，老師讓我去他辦公室。
我一下子又緊張了，我在那個陽光明媚的下午向老師走去時一抖一抖的。
國慶他們輕松自在的喊叫就在我的身後，我知道自己曾經熱切期待而後來又極其害怕的時候來到了。
我努力搜尋那些準備已久的雄辯詞語，可我一句也找不着啦。
那時候我感到嘴唇發抖馬上就要放聲大哭了，我鼓勵自己不要哭，要勇敢。
我知道老師會極其嚴厲地訓斥我，說不定他又會想出什麼奇奇怪怪的辦法來處罰我，但我一定不能哭，因為我沒有錯。
是的，我沒有錯，錯的是老師。
我應該這樣去告訴他。
我說話的時候要慢一點，不要被他突然而起的喊叫所吓倒，也不要怕他的笑眯眯。
就這樣，我走入了老師的辦公室，我欣慰地感到自己又有勇氣了。
老師向我友善地點點頭，他正微笑着和另一位老師說話。
我站在他身旁，看他手裡翻弄着一疊紙，第一張就是劉小青的檢查。
他和别的老師說着話，緩慢地将一張一張檢查翻過去，讓我看得十分清楚。
最後我看到了國慶的檢查，字寫得特别大。
老師這時才向我轉過身來，和顔悅色地問： “你的檢查呢？” 這時候我完全崩潰了。
所有同學的檢查經曆了一次展覽後，我立刻喪失了全部的勇氣，我結結巴巴地說： “還沒有寫完。
” “什麼時候能寫完？”他詢問的聲音極其溫和。
我迫不及待地回答：“馬上就寫完。
” 我在孫蕩的最後一年，升入小學四年級後，一個星期六的下午，我正在樓下燃煤球爐。
國慶和劉小青跑來告訴我一個吃驚的消息，在我們教室的牆上出現一條用粉筆寫成的标語，意思是打倒張青海，即我們的老師。
當時他們顯得異常興奮，他們用近乎崇拜的語氣恭維我，說我真是有膽量。
該死的張青海早該打倒了，我們都接受過他方式奇特卻極其要命的處罰。
他們的興奮感染了我，他們以為是我寫的而對我的崇拜，使我在那一刻真想成為那個寫标語的人。
可我隻能誠實，我幾乎是不好意思地告訴他們： “不是我。
” 國慶和劉小青當初顯示出來的失望，讓我深感不安。
我以為他們的失望是因為我不是那個勇敢的人，就像劉小青說： “也隻有你才有這樣的膽量啊。
” 我心裡覺得國慶比我更有膽量，我這樣說了，絲毫不是為了謙虛。
國慶顯然接受了我的稱贊，他點點頭說： “要是我，我也會寫的。
” 劉小青緊接上去的附和，促使我也說出了這樣一句話。
我實在不願意再讓他們失望了。
我就這樣進入了一個圈套，我根本就想不到國慶和劉小青是肩負着老師的旨意，來試探我。
星期一來到後，我向學校走去時還傻乎乎地興高采烈，緊接着我就被帶入了一個小房間，張青海和另一位姓林的女老師，開始了對我的審問。
先是林老師問我是否知道那條标語的事。
在那麼一個小房間裡，門被緊緊關上，兩個成年人咄咄逼人地看着我。
我點點頭說是知道。
她問我是怎麼知道的，我猶豫不決了。
老師盡管也能言善辯，可他沒有真理的支持，最後當然是他輸了。
他令人激動地承認了這一點，并且用美麗的詞語稱贊我。
所有的女同學都崇敬地望着我，當然也包括所有的男同學，并且用美麗的詞語稱贊我。
那時我已經能夠感受被女孩子喜愛時的那種幸福了。
這種時候我的想象必須終止了，我已經熱淚盈眶。
我要讓想象長久地停留在這個地方，從而讓自己一遍遍周而複始地品嘗這激動無比的幸福。
在我情緒最為高漲的時候，我們的老師顯得十分冷靜，他對我不聞不問。
我逐漸變得忐忑不安，禁不住吓唬自己，會不會是老師正确呢？畢竟那時候我也在扔皮球，如果不是我扔給劉小青，劉小青再扔給了他，他又怎麼會扔出去打碎了玻璃？我的思維開始了可怕的延伸，到頭來我整日憂心忡忡，哪還敢在課堂上和老師争論。
自信的恢複是來自于李秀英的幫助。
有一次我在擦玻璃時，終于忍不住去問李秀英，我是不是可以在操場上玩扔皮球。
李秀英說當然可以。
接着我繼續問，如果我們中間有個同學打碎了玻璃，我有沒有錯。
她這次的回答更為幹脆： “别人打碎的，關你什麼事。
” 真理終于又回來了，我不再疑神疑鬼。
誰也無法來改變我相信自己是正确的。
然而老師對我長時間的冷落，使我的激動慢慢消亡，開始被越來越明顯的沮喪所代替。
最初的時候，我曾經激動地期待着在課堂上和老師展開争論。
夜晚的時刻我準備了那麼多的語言，清晨來到後又不斷地鼓勵自己。
一聽到上課鈴響，我的心就狂跳不已。
我最擔心的是自己會臨陣怯場，到時候一句話都說不出來。
由于老師的冷落，使這樣的擔心越來越突出。
我的沮喪和膽怯與日俱增，而自信則開始不知去向。
慢慢地我就恢複了事前的平靜，我覺得一切都過去了，我開始忘記這些。
也許老師也早已忘記了這事，皇軍又來了，他晚上又要笑嘻嘻了。
似乎所有的一切，都不過是我在内心的自我争吵，我同時扮演了老師和我，終于我精疲力竭地放棄了這種遊戲。
我重新投入到喧鬧的操場上去，恢複了童年時真正的我，無憂無慮地奔跑和喊叫。
可是這時候國慶走過來了，告訴我，老師讓我去他辦公室。
我一下子又緊張了，我在那個陽光明媚的下午向老師走去時一抖一抖的。
國慶他們輕松自在的喊叫就在我的身後，我知道自己曾經熱切期待而後來又極其害怕的時候來到了。
我努力搜尋那些準備已久的雄辯詞語，可我一句也找不着啦。
那時候我感到嘴唇發抖馬上就要放聲大哭了，我鼓勵自己不要哭，要勇敢。
我知道老師會極其嚴厲地訓斥我，說不定他又會想出什麼奇奇怪怪的辦法來處罰我，但我一定不能哭，因為我沒有錯。
是的，我沒有錯，錯的是老師。
我應該這樣去告訴他。
我說話的時候要慢一點，不要被他突然而起的喊叫所吓倒，也不要怕他的笑眯眯。
就這樣，我走入了老師的辦公室，我欣慰地感到自己又有勇氣了。
老師向我友善地點點頭，他正微笑着和另一位老師說話。
我站在他身旁，看他手裡翻弄着一疊紙，第一張就是劉小青的檢查。
他和别的老師說着話，緩慢地将一張一張檢查翻過去，讓我看得十分清楚。
最後我看到了國慶的檢查，字寫得特别大。
老師這時才向我轉過身來，和顔悅色地問： “你的檢查呢？” 這時候我完全崩潰了。
所有同學的檢查經曆了一次展覽後，我立刻喪失了全部的勇氣，我結結巴巴地說： “還沒有寫完。
” “什麼時候能寫完？”他詢問的聲音極其溫和。
我迫不及待地回答：“馬上就寫完。
” 我在孫蕩的最後一年，升入小學四年級後，一個星期六的下午，我正在樓下燃煤球爐。
國慶和劉小青跑來告訴我一個吃驚的消息，在我們教室的牆上出現一條用粉筆寫成的标語，意思是打倒張青海，即我們的老師。
當時他們顯得異常興奮，他們用近乎崇拜的語氣恭維我，說我真是有膽量。
該死的張青海早該打倒了，我們都接受過他方式奇特卻極其要命的處罰。
他們的興奮感染了我，他們以為是我寫的而對我的崇拜，使我在那一刻真想成為那個寫标語的人。
可我隻能誠實，我幾乎是不好意思地告訴他們： “不是我。
” 國慶和劉小青當初顯示出來的失望，讓我深感不安。
我以為他們的失望是因為我不是那個勇敢的人，就像劉小青說： “也隻有你才有這樣的膽量啊。
” 我心裡覺得國慶比我更有膽量，我這樣說了，絲毫不是為了謙虛。
國慶顯然接受了我的稱贊，他點點頭說： “要是我，我也會寫的。
” 劉小青緊接上去的附和，促使我也說出了這樣一句話。
我實在不願意再讓他們失望了。
我就這樣進入了一個圈套，我根本就想不到國慶和劉小青是肩負着老師的旨意，來試探我。
星期一來到後，我向學校走去時還傻乎乎地興高采烈，緊接着我就被帶入了一個小房間，張青海和另一位姓林的女老師，開始了對我的審問。
先是林老師問我是否知道那條标語的事。
在那麼一個小房間裡，門被緊緊關上，兩個成年人咄咄逼人地看着我。
我點點頭說是知道。
她問我是怎麼知道的，我猶豫不決了。