誣陷
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在操場上展開了雪球的混戰。
我的倒黴是将一個應該扔向劉小青的雪球，錯誤地擊在了一個女同學的腦袋上。
我現在已經忘記了她的名字，這個嬌滴滴的女孩發出的哭喊，現在聽起來像是遭受了調戲似的。
她向老師指控了我。
于是剛剛坐下的我，被老師從座位裡叫了出去。
他讓我到外面去捏一個雪球玩玩，當時我以為他是在諷刺我，我在座位上站着不敢動，他也仿佛把我忘了似的繼續講課，過了一會他才奇怪地說： “你怎麼還不去？” 我這才走到教室外面，去捏了一個雪球。
我重新回到教室時，老師正在朗誦課本上有關歐陽海的故事，他的朗誦猶如一條山路似的高高低低，讓我站在門邊不敢出聲。
他終于朗誦完一個大段，走到了講台後面，要命的是他看都沒看我。
他對我的遺忘使我心裡發慌。
他在黑闆上寫字時，我怯生生地對他說： “老師，雪球捏好了。
” 他總算看了我一眼，嘴裡“嗯”了一下，接着繼續寫字。
寫完後将粉筆扔入了粉筆盒，叫出了那個遭受雪球一擊的女同學，讓她走到我跟前看看，剛才擊中她的雪球是否和我手中的一樣大。
這個女孩根本就沒有看到剛才的雪球，我是扔在她的後腦上，并且馬上就碎了。
早就平靜下來的女孩，一走到我面前又委屈地哭哭啼啼起來，她說： “比這個還要大。
” 我隻能再次倒黴地被老師趕出教室，去捏一個更大的。
當我捧着一個大雪球進來後，老師沒再讓那個女同學前來檢驗。
他繞了兩個圈子後，真正發布了對我的處罰，告訴我就這麼站着，等到雪球融化了我才能回到座位上。
在那冬天的上午，呼呼北風從教室破碎的窗玻璃上吹進來，老師雙手插在袖管裡，在寒冷中講叙着英雄歐陽海的故事。
而我則捧着一個冰冷的雪球站在門邊，我的手因為寒冷出現了奇特的灼燙，這種灼燙的感覺使我的手如同在被鋸斷一樣疼痛。
可我還必須時刻小心，不讓雪球脫手而落。
這時老師走到了我的身旁，他體貼地對我說： “你捏緊一點，這樣就會融化得快一點。
” 一直到下課，雪球都沒怎麼融化。
老師夾着講義從我身旁走出去後，同學們全圍了上來。
他們的詢問和雪球何時才能融化的議論，無疑加重了我的悲哀，委屈得差點要讓我哭了。
國慶和劉小青氣勢洶洶地走到那個女同學課桌前，大罵她是叛徒、是走狗。
那可憐的女孩一下子就哭了起來，她整理了書包後站起來就往外走，說是要去告訴老師。
國慶和劉小青沒想到她又用上這一招，趕緊拉住她拼命求饒認罪。
這時我的手完全麻木了，就如兩根冰棍一樣，雪球毫無知覺地掉落在地，開放出了滿地的雪花。
雪球的破碎讓我極其害怕，我就和滿地的雪花那樣哇哇哭了起來，同時懇求身旁的同學能夠證明我： “我不是有意的，你們都看到的，我不是有意的。
” 我們老師的權威并不是建立在準确的判斷上，而是緊随其後的那種嚴厲的獨特的懲罰。
他判斷是非簡直太随心所欲了，正因為這樣，他的處罰總是以突然襲擊的方式來到，并且變幻莫測。
他從沒有重複過自己的處罰，我在孫蕩小學的四年生活證明了這一點。
他在這方面表現了卓越的才華和出衆的想象力。
這就是我們一見到他就膽戰心驚的全部緣故。
有一次我們十來個同學在操場上扔皮球，不小心打碎了教室的窗玻璃。
那一次老師對我們的處罰是最輕的，由于我事先根本就沒有料到自己也會接受處罰，我就進行了一次軟弱無力的反抗。
我依然記得當時打破玻璃的那個同學的可憐神态，老師還沒有跨進教室，他就嗚嗚地亂哭了，他已從想象中看到自己受罰時的可怕情景。
後來老師進來了，他笑眯眯地站在講台上，我懷疑他一旦得到處罰學生的機會就會深感愉快。
和以前一樣，他總是做出出乎我們意料的決定，他沒有像我們認為的那樣，直接去處罰那個同學，而是讓所有參加扔皮球的同學舉起手來，我們舉起了手。
他就說： “你們每人寫一份檢查。
” 當時我真是萬分吃驚，其實這是老師的一貫作風。
我覺得自己沒有錯，為什麼也讓我寫檢查？我的心裡出現了反抗的聲音——我不寫，這是我第一次反抗成年人，而且是反抗這個讓所有學生不寒而栗的老師。
我努力使自己勇敢，心裡還是一陣陣發虛。
下課後我極力鼓動受罰的同學和我一樣反抗老師。
他們在表達自己不滿時和我一樣激動，可一旦說到拒絕寫檢查，他們全部吞吞吐吐了。
到頭來國慶還裝得滿不在乎地對我說： “現在寫檢查沒關系，現在我們還沒有檔案，以後工作了就不能寫，檢查要進檔案的。
” 于是孤立的我，經曆了也許是我一生中勇敢的時刻，我大聲告訴他們：無論怎樣我都不寫。
我站在教室的角落裡，看到衆多的同學都吃驚地望着自己。
我虛榮的激動使我聲音顫抖。
極不牢靠的興奮，讓我感到自己，一個十歲的孩子擁有了真理。
是的，我是對的。
老師自己也說過，一個人不可能沒有缺點。
“老師也會有錯的時候。
” 我這樣告訴大家。
整整一天我都陶醉在對自己的欣賞之中，我還是一個孩子，可我已經能夠看到成年人的缺點了。
我的想象開始展翅飛翔，我布置了這樣的場景，老師和我在課堂上進行了争
我的倒黴是将一個應該扔向劉小青的雪球，錯誤地擊在了一個女同學的腦袋上。
我現在已經忘記了她的名字，這個嬌滴滴的女孩發出的哭喊，現在聽起來像是遭受了調戲似的。
她向老師指控了我。
于是剛剛坐下的我，被老師從座位裡叫了出去。
他讓我到外面去捏一個雪球玩玩，當時我以為他是在諷刺我，我在座位上站着不敢動，他也仿佛把我忘了似的繼續講課，過了一會他才奇怪地說： “你怎麼還不去？” 我這才走到教室外面，去捏了一個雪球。
我重新回到教室時，老師正在朗誦課本上有關歐陽海的故事，他的朗誦猶如一條山路似的高高低低，讓我站在門邊不敢出聲。
他終于朗誦完一個大段，走到了講台後面，要命的是他看都沒看我。
他對我的遺忘使我心裡發慌。
他在黑闆上寫字時，我怯生生地對他說： “老師，雪球捏好了。
” 他總算看了我一眼，嘴裡“嗯”了一下，接着繼續寫字。
寫完後将粉筆扔入了粉筆盒，叫出了那個遭受雪球一擊的女同學，讓她走到我跟前看看，剛才擊中她的雪球是否和我手中的一樣大。
這個女孩根本就沒有看到剛才的雪球，我是扔在她的後腦上，并且馬上就碎了。
早就平靜下來的女孩，一走到我面前又委屈地哭哭啼啼起來，她說： “比這個還要大。
” 我隻能再次倒黴地被老師趕出教室，去捏一個更大的。
當我捧着一個大雪球進來後，老師沒再讓那個女同學前來檢驗。
他繞了兩個圈子後，真正發布了對我的處罰，告訴我就這麼站着，等到雪球融化了我才能回到座位上。
在那冬天的上午，呼呼北風從教室破碎的窗玻璃上吹進來，老師雙手插在袖管裡，在寒冷中講叙着英雄歐陽海的故事。
而我則捧着一個冰冷的雪球站在門邊，我的手因為寒冷出現了奇特的灼燙，這種灼燙的感覺使我的手如同在被鋸斷一樣疼痛。
可我還必須時刻小心，不讓雪球脫手而落。
這時老師走到了我的身旁，他體貼地對我說： “你捏緊一點，這樣就會融化得快一點。
” 一直到下課，雪球都沒怎麼融化。
老師夾着講義從我身旁走出去後，同學們全圍了上來。
他們的詢問和雪球何時才能融化的議論，無疑加重了我的悲哀，委屈得差點要讓我哭了。
國慶和劉小青氣勢洶洶地走到那個女同學課桌前，大罵她是叛徒、是走狗。
那可憐的女孩一下子就哭了起來，她整理了書包後站起來就往外走，說是要去告訴老師。
國慶和劉小青沒想到她又用上這一招，趕緊拉住她拼命求饒認罪。
這時我的手完全麻木了，就如兩根冰棍一樣，雪球毫無知覺地掉落在地，開放出了滿地的雪花。
雪球的破碎讓我極其害怕，我就和滿地的雪花那樣哇哇哭了起來，同時懇求身旁的同學能夠證明我： “我不是有意的，你們都看到的，我不是有意的。
” 我們老師的權威并不是建立在準确的判斷上，而是緊随其後的那種嚴厲的獨特的懲罰。
他判斷是非簡直太随心所欲了，正因為這樣，他的處罰總是以突然襲擊的方式來到，并且變幻莫測。
他從沒有重複過自己的處罰，我在孫蕩小學的四年生活證明了這一點。
他在這方面表現了卓越的才華和出衆的想象力。
這就是我們一見到他就膽戰心驚的全部緣故。
有一次我們十來個同學在操場上扔皮球，不小心打碎了教室的窗玻璃。
那一次老師對我們的處罰是最輕的，由于我事先根本就沒有料到自己也會接受處罰，我就進行了一次軟弱無力的反抗。
我依然記得當時打破玻璃的那個同學的可憐神态，老師還沒有跨進教室，他就嗚嗚地亂哭了，他已從想象中看到自己受罰時的可怕情景。
後來老師進來了，他笑眯眯地站在講台上，我懷疑他一旦得到處罰學生的機會就會深感愉快。
和以前一樣，他總是做出出乎我們意料的決定，他沒有像我們認為的那樣，直接去處罰那個同學，而是讓所有參加扔皮球的同學舉起手來，我們舉起了手。
他就說： “你們每人寫一份檢查。
” 當時我真是萬分吃驚，其實這是老師的一貫作風。
我覺得自己沒有錯，為什麼也讓我寫檢查？我的心裡出現了反抗的聲音——我不寫，這是我第一次反抗成年人，而且是反抗這個讓所有學生不寒而栗的老師。
我努力使自己勇敢，心裡還是一陣陣發虛。
下課後我極力鼓動受罰的同學和我一樣反抗老師。
他們在表達自己不滿時和我一樣激動，可一旦說到拒絕寫檢查，他們全部吞吞吐吐了。
到頭來國慶還裝得滿不在乎地對我說： “現在寫檢查沒關系，現在我們還沒有檔案，以後工作了就不能寫，檢查要進檔案的。
” 于是孤立的我，經曆了也許是我一生中勇敢的時刻，我大聲告訴他們：無論怎樣我都不寫。
我站在教室的角落裡，看到衆多的同學都吃驚地望着自己。
我虛榮的激動使我聲音顫抖。
極不牢靠的興奮，讓我感到自己，一個十歲的孩子擁有了真理。
是的，我是對的。
老師自己也說過，一個人不可能沒有缺點。
“老師也會有錯的時候。
” 我這樣告訴大家。
整整一天我都陶醉在對自己的欣賞之中，我還是一個孩子，可我已經能夠看到成年人的缺點了。
我的想象開始展翅飛翔，我布置了這樣的場景，老師和我在課堂上進行了争