第11節 夜
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而是用模糊的眼神打招呼。
他們各自從正門和後門走進空蕩蕩的教室之前，兩人以相似的步幅在走廊走着。
相似的上半身微微躬身，肩膀上挎着巨大的提包，淡然地相互知曉對方的存在。
* 有人搭話的時候，他有一個特定的表情。
那是謙遜地征求對方同意的眼神，偶爾也帶着某種無法用“謙遜”這個詞來解釋的微妙的悲傷。
希臘語課開始的三十多分鐘前，是教室裡隻有他們兩個人的時間。
她坐到座位後，從提包裡慢慢掏出課本和文具，漫不經心地擡起頭時和他的視線觸碰了。
他從講台旁邊自己的椅子上站起來，走到和她稍微有些距離的桌子旁。
他拉開椅子騰出空間，然後向着過道坐下。
他伸出兩隻手，在空中輕輕地十指交叉，很短暫的一瞬，她感覺他似乎是想和她握手。
他就以那種十指交叉的姿勢安靜地坐了一會兒，像馬上要決定到底是要搭話還是不要搭話，然後再告訴她一樣。
沒過多久，從走廊裡傳來有人走近的腳步聲，他站起來回到講台旁邊。
* 兩人有時會靜靜地觀察對方的臉龐。
等待上課的時候、上課時、課間休息，在走廊上時、在辦公室前，漸漸地，她開始對他的臉熟悉。
他平凡的五官、表情、軀體和姿勢，成為固有的五官、表情、軀體和姿勢。
但她沒有對此賦予任何意義，因為她沒有用語言思考過這個變化。
* 悶熱的七月夜晚。
安裝在黑闆兩邊的電風扇正用力地運轉。
教室兩邊的窗戶全部大開。
“這個世界虛無而美麗，”他說，“但柏拉圖盼望的不是這虛無又美麗的世界，而是永恒而美麗的世界。
” 每節課都過于認真的大塊頭研究生從二十分鐘前就開始打瞌睡。
坐在柱子後的中年男人不停地用手絹擦脖子後面的汗，終于像累了一樣把額頭抵在桌子上睡着了。
還醒着的人隻有她和哲學系大學生。
設置成來回轉動的電風扇的風一過去，大學生就馬上用韓紙做的扇子大力扇動，讓汗變涼。
其實《理想國》是一部非常寫實的著作，僅憑思維本身充滿魄力的展開就有吸引讀者的力量。
在展開論旨的過程中，發現狹窄而危險的地方……如果比喻的話，每當踏上懸崖邊緣時，柏拉圖就會借用蘇格拉底的聲音詢問讀者：“還跟得上嗎？”就像冒險的登山隊隊長回頭确認隊員們的安全一樣。
其實那是很危險的自問自答，他自己知道，我們也知道。
他用淡綠色鏡片後面冷靜的目光回應着她明顯的視線。
因為學生們尤其注意力不集中，所以他沒有講希臘語法，而是花了快十分鐘的時間展開解釋文章的内容。
不知什麼時候，這節課的性質已經傾斜到希臘語和哲學之間了。
柏拉圖認為，相信着美麗的事物，但又不相信美麗本身的人處于做夢的狀态，他認為這一點可以通過論證向任何人解釋。
他的世界因此而全盤颠覆。
比如，他反而堅信自己處在從所有的夢中醒過來的狀态。
比起相信現實中真實的美麗，他更相信美麗本身——現實中無法存在的絕對的美麗。
* 下課後，她背着包走過辦公室前，看到他正和短發的打工生說話。
打工生正在熱情地給他介紹自己新買的智能手機的功能。
他微微彎着腰，整張臉幾乎都貼在手機上，眼鏡和手機馬上就
他們各自從正門和後門走進空蕩蕩的教室之前，兩人以相似的步幅在走廊走着。
相似的上半身微微躬身，肩膀上挎着巨大的提包，淡然地相互知曉對方的存在。
* 有人搭話的時候，他有一個特定的表情。
那是謙遜地征求對方同意的眼神，偶爾也帶着某種無法用“謙遜”這個詞來解釋的微妙的悲傷。
希臘語課開始的三十多分鐘前，是教室裡隻有他們兩個人的時間。
她坐到座位後，從提包裡慢慢掏出課本和文具，漫不經心地擡起頭時和他的視線觸碰了。
他從講台旁邊自己的椅子上站起來，走到和她稍微有些距離的桌子旁。
他拉開椅子騰出空間，然後向着過道坐下。
他伸出兩隻手，在空中輕輕地十指交叉，很短暫的一瞬，她感覺他似乎是想和她握手。
他就以那種十指交叉的姿勢安靜地坐了一會兒，像馬上要決定到底是要搭話還是不要搭話，然後再告訴她一樣。
沒過多久，從走廊裡傳來有人走近的腳步聲，他站起來回到講台旁邊。
* 兩人有時會靜靜地觀察對方的臉龐。
等待上課的時候、上課時、課間休息，在走廊上時、在辦公室前，漸漸地，她開始對他的臉熟悉。
他平凡的五官、表情、軀體和姿勢，成為固有的五官、表情、軀體和姿勢。
但她沒有對此賦予任何意義，因為她沒有用語言思考過這個變化。
* 悶熱的七月夜晚。
安裝在黑闆兩邊的電風扇正用力地運轉。
教室兩邊的窗戶全部大開。
“這個世界虛無而美麗，”他說，“但柏拉圖盼望的不是這虛無又美麗的世界，而是永恒而美麗的世界。
” 每節課都過于認真的大塊頭研究生從二十分鐘前就開始打瞌睡。
坐在柱子後的中年男人不停地用手絹擦脖子後面的汗，終于像累了一樣把額頭抵在桌子上睡着了。
還醒着的人隻有她和哲學系大學生。
設置成來回轉動的電風扇的風一過去，大學生就馬上用韓紙做的扇子大力扇動，讓汗變涼。
其實《理想國》是一部非常寫實的著作，僅憑思維本身充滿魄力的展開就有吸引讀者的力量。
在展開論旨的過程中，發現狹窄而危險的地方……如果比喻的話，每當踏上懸崖邊緣時，柏拉圖就會借用蘇格拉底的聲音詢問讀者：“還跟得上嗎？”就像冒險的登山隊隊長回頭确認隊員們的安全一樣。
其實那是很危險的自問自答，他自己知道，我們也知道。
他用淡綠色鏡片後面冷靜的目光回應着她明顯的視線。
因為學生們尤其注意力不集中，所以他沒有講希臘語法，而是花了快十分鐘的時間展開解釋文章的内容。
不知什麼時候，這節課的性質已經傾斜到希臘語和哲學之間了。
柏拉圖認為，相信着美麗的事物，但又不相信美麗本身的人處于做夢的狀态，他認為這一點可以通過論證向任何人解釋。
他的世界因此而全盤颠覆。
比如，他反而堅信自己處在從所有的夢中醒過來的狀态。
比起相信現實中真實的美麗，他更相信美麗本身——現實中無法存在的絕對的美麗。
* 下課後，她背着包走過辦公室前，看到他正和短發的打工生說話。
打工生正在熱情地給他介紹自己新買的智能手機的功能。
他微微彎着腰，整張臉幾乎都貼在手機上，眼鏡和手機馬上就
