第六十五章 中國教育今後之出路
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高級師範及專門學校的畢業者為原則；但如有特别才能或學力的人，即僅有初級職業教育的資格，亦可破格錄取。
内中課程多關于高深學理或特殊問題，故無一定修業期限。
以上各級教育，自六歲入小學，到二十一或二十二歲修完高級職業教育，合計十五年至十六年。
特殊教育分着四級，但不是連貫的；第一級為自十三歲以下的貧苦小兒而設的，稱做簡易小學，課程以識字及輔助家庭原有職業知識為目的，修業自一年至三年。
第二級為自十三歲以上至十八歲以下的各業失學兒童而設的，稱做某某業兒童補習學校。
内中課程，各就他們的原有職業為區别大緻，與勞工學校相似。
修業年限不定，最多三年、最少一年。
第二級為自十八歲以上的失學成人而設的，稱做某某業成人補習學校。
内中課程與第二級大緻相同，修業也不拘一定年限，第四級為自由講壇，私人組合的性質。
地方的學者，在工作的餘暇，設壇講學借以供獻于社會。
凡社會上未曾取得正常學校的資格而有研究的興趣或時間時，可報名加入聽講，即高級勞動職業畢業生或研究院的學生，也可參加，相互為學術的探讨。
在第二與第三級的中間，另設有社會教育性質的四種機關：（1）民衆教育館，（2）民衆體育場，（3）民衆影戲院，（4）民衆俱樂部。
此四種機關，在都市内可以全設，在鄉村内隻設（1）、（2）及（4）三種就行了。
天津工人工餘補習學校開學式 （1921年9月） （三）教育區劃及設立。
全國應分為多少學區及各級學校由何種機關設立，也是統制教育政策所必要規定的。
（1）小學校以市縣立為原則：在大都會，由市立；在小都會及鄉村，由縣立。
各都會及村鎮應立幾所及應設幾班，以所在地兒童數目為比例。
隻設初級班者稱初級小學，高初全設者稱完全小學；現在所有“實驗”及“中心”等無聊名稱，一律取消。
在統制教育政策之下，凡到了學齡的兒童自應送入小學受教育，且應以最短的時間設法普及，從前資本主義國家所用“義務教育”等名稱，亦應取消，至如何普及，屬于政治方面的計劃，留待另述。
（2）勞工學校，屬于都市的以市立為原則，屬于鄉村的以縣立為原則。
都市勞工學校，以都市人口數目的多少，規定所數及班級數；鄉村勞工學校，應盡量擴充，平均至少每縣設立二所。
現有普通中學及職業學校等名稱，一律取消。
初級師範學校，以省立為原則，每省至少設立五所，除省會隻設一所外，其餘均應設在四鄉。
（3）專門學校以省及特别市立為原則，應設幾所何科，以各省市社會實際需要為标準。
（4）高級師範學校及研究院，完全由國立。
照中國現在情形，全國應劃分為五個高級師範區：第一區南京、第二區北平、第三區漢口、第四區廣州、第五區西安，将來東北失地收回，沈陽可再劃一區。
研究院現時暫設三所：南京一所、北平一所及廣州一所。
現時所有“大學”及“學院”等名稱，一律取消。
關于特殊教育一類：凡簡易小學，以縣立為原則；凡各業補習學校如在鄉村，以縣立為原則，在都會以省立為原則。
再各業補習學校，如設在工廠或鐵道旁者，則責成工廠或鐵路局設立，由省市教育機關監督。
招生次數的标準也應規定：凡小學校、勞工學校，及各種實習學校每年招生二次；凡各級師範學校、專門學校及研究院，每年招生一次；凡幼稚園及自由講壇，随時招收，不受限制。
第四節結論 中國目前所患最大的毛病，我們歸納起來：莫過于貧、弱、私三字。
中國已往教育的錯誤，我們歸納起來：不外内封建主義，而外資本主義，即治術的、文雅的、放任的三點。
救貧應當設法為富，而教育偏重治術人才的培養，則更貧了。
救弱應當設法為強，而教育專尚文雅，則更弱了。
救私應當設法為群性的訓練，而教育偏采放任主義，則更私更散了。
以這種錯誤的教育，無補于中國目前的毛病，且适足以促成其危亡，差不多已為全國人所公認，近年國人提倡職業教育、鄉村教育、生産教育，都是想補救已往的錯誤；甚至近日提倡新生活教育，也是應需要而起的。
但這所提倡的隻是枝節，所改革的隻是片段，在當初或有少許的成效，迨事過境遷，聲浪消沉，必仍返于舊路。
由這種種看來，要診治中國目前的毛病，應當統觀全局，促根本上改造。
我們的目的不但診治目前的毛病而已，同時還當以教育的力量建設三民主義理想的社會。
獎勵民族教育，所以提起民族自信力，團結奮發，置中國于國際平等地位，而弱的毛病自然去了。
注重勞動職業教育，所以培養勞動習慣和生産技能，則全國産業即可為有計劃的發展，而貧的毛病自然去了。
對學生采取嚴格訓練主義，謀群性的發展，為紀律的生活，使散漫的變為有組織的，自私的變為愛群的，而私的毛病自然沒有了。
同時還要鏟除封建的資格主義，洗滌資本的升學主義，改變國人對于教育一切錯誤觀念。
要使農家子弟進了學校更會種田，工人子弟進了學校更會作工，漁家子弟進了學校更會撈魚。
更要打破優越階級享樂的心理，鏟除特權階級支配的欲望，消滅一切虛玄神鬼的學說，以科學方法促進産業，使全社會皆變做平等的民族，生産的勞動者，富于同情的人類。
要達到這種目的，尤在實行教育統制；一方使全國教育為有計劃的設施，一方使教育進行發生力量。
但教育不過為國家政治工作之一種，教育本身原無力量的，要行教育統制必先行政治統制，迨政治有權威，而教育自可推行無阻了。
本書上卷初完成于民國十五年年底，至十九年八月着手起草中下兩卷，并重編上卷，合成全書三卷，以參考書籍缺乏，及無定居生活，遲至今日始告完竣，曆時約計十年。
著者志 民國二十三年七月三十日
内中課程多關于高深學理或特殊問題，故無一定修業期限。
以上各級教育，自六歲入小學，到二十一或二十二歲修完高級職業教育，合計十五年至十六年。
特殊教育分着四級，但不是連貫的；第一級為自十三歲以下的貧苦小兒而設的，稱做簡易小學，課程以識字及輔助家庭原有職業知識為目的，修業自一年至三年。
第二級為自十三歲以上至十八歲以下的各業失學兒童而設的，稱做某某業兒童補習學校。
内中課程，各就他們的原有職業為區别大緻，與勞工學校相似。
修業年限不定，最多三年、最少一年。
第二級為自十八歲以上的失學成人而設的，稱做某某業成人補習學校。
内中課程與第二級大緻相同，修業也不拘一定年限，第四級為自由講壇，私人組合的性質。
地方的學者，在工作的餘暇，設壇講學借以供獻于社會。
凡社會上未曾取得正常學校的資格而有研究的興趣或時間時，可報名加入聽講，即高級勞動職業畢業生或研究院的學生，也可參加，相互為學術的探讨。
在第二與第三級的中間，另設有社會教育性質的四種機關：（1）民衆教育館，（2）民衆體育場，（3）民衆影戲院，（4）民衆俱樂部。
此四種機關，在都市内可以全設，在鄉村内隻設（1）、（2）及（4）三種就行了。
天津工人工餘補習學校開學式 （1921年9月） （三）教育區劃及設立。
全國應分為多少學區及各級學校由何種機關設立，也是統制教育政策所必要規定的。
（1）小學校以市縣立為原則：在大都會，由市立；在小都會及鄉村，由縣立。
各都會及村鎮應立幾所及應設幾班，以所在地兒童數目為比例。
隻設初級班者稱初級小學，高初全設者稱完全小學；現在所有“實驗”及“中心”等無聊名稱，一律取消。
在統制教育政策之下，凡到了學齡的兒童自應送入小學受教育，且應以最短的時間設法普及，從前資本主義國家所用“義務教育”等名稱，亦應取消，至如何普及，屬于政治方面的計劃，留待另述。
（2）勞工學校，屬于都市的以市立為原則，屬于鄉村的以縣立為原則。
都市勞工學校，以都市人口數目的多少，規定所數及班級數；鄉村勞工學校，應盡量擴充，平均至少每縣設立二所。
現有普通中學及職業學校等名稱，一律取消。
初級師範學校，以省立為原則，每省至少設立五所，除省會隻設一所外，其餘均應設在四鄉。
（3）專門學校以省及特别市立為原則，應設幾所何科，以各省市社會實際需要為标準。
（4）高級師範學校及研究院，完全由國立。
照中國現在情形，全國應劃分為五個高級師範區：第一區南京、第二區北平、第三區漢口、第四區廣州、第五區西安，将來東北失地收回，沈陽可再劃一區。
研究院現時暫設三所：南京一所、北平一所及廣州一所。
現時所有“大學”及“學院”等名稱，一律取消。
關于特殊教育一類：凡簡易小學，以縣立為原則；凡各業補習學校如在鄉村，以縣立為原則，在都會以省立為原則。
再各業補習學校，如設在工廠或鐵道旁者，則責成工廠或鐵路局設立，由省市教育機關監督。
招生次數的标準也應規定：凡小學校、勞工學校，及各種實習學校每年招生二次；凡各級師範學校、專門學校及研究院，每年招生一次；凡幼稚園及自由講壇，随時招收，不受限制。
第四節結論 中國目前所患最大的毛病，我們歸納起來：莫過于貧、弱、私三字。
中國已往教育的錯誤，我們歸納起來：不外内封建主義，而外資本主義，即治術的、文雅的、放任的三點。
救貧應當設法為富，而教育偏重治術人才的培養，則更貧了。
救弱應當設法為強，而教育專尚文雅，則更弱了。
救私應當設法為群性的訓練，而教育偏采放任主義，則更私更散了。
以這種錯誤的教育，無補于中國目前的毛病，且适足以促成其危亡，差不多已為全國人所公認，近年國人提倡職業教育、鄉村教育、生産教育，都是想補救已往的錯誤；甚至近日提倡新生活教育，也是應需要而起的。
但這所提倡的隻是枝節，所改革的隻是片段，在當初或有少許的成效，迨事過境遷，聲浪消沉，必仍返于舊路。
由這種種看來，要診治中國目前的毛病，應當統觀全局，促根本上改造。
我們的目的不但診治目前的毛病而已，同時還當以教育的力量建設三民主義理想的社會。
獎勵民族教育，所以提起民族自信力，團結奮發，置中國于國際平等地位，而弱的毛病自然去了。
注重勞動職業教育，所以培養勞動習慣和生産技能，則全國産業即可為有計劃的發展，而貧的毛病自然去了。
對學生采取嚴格訓練主義，謀群性的發展，為紀律的生活，使散漫的變為有組織的，自私的變為愛群的，而私的毛病自然沒有了。
同時還要鏟除封建的資格主義，洗滌資本的升學主義，改變國人對于教育一切錯誤觀念。
要使農家子弟進了學校更會種田，工人子弟進了學校更會作工，漁家子弟進了學校更會撈魚。
更要打破優越階級享樂的心理，鏟除特權階級支配的欲望，消滅一切虛玄神鬼的學說，以科學方法促進産業，使全社會皆變做平等的民族，生産的勞動者，富于同情的人類。
要達到這種目的，尤在實行教育統制；一方使全國教育為有計劃的設施，一方使教育進行發生力量。
但教育不過為國家政治工作之一種，教育本身原無力量的，要行教育統制必先行政治統制，迨政治有權威，而教育自可推行無阻了。
本書上卷初完成于民國十五年年底，至十九年八月着手起草中下兩卷，并重編上卷，合成全書三卷，以參考書籍缺乏，及無定居生活，遲至今日始告完竣，曆時約計十年。
著者志 民國二十三年七月三十日