第五十七章 教學法之進步
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，培養科學的精神，以訓練一班富有科學頭腦的人才，并使所有教育完全科學化。
提倡此種科學教育的，以任鴻隽為最早，任氏在民國三年《科學月刊》上即發表了《科學與教育》一篇文字，末尾有一段話： 任鴻隽信劄 要之科學之于教育上之重要，不在于物質上之知識，而在其研究事物上之方法；尤不在研究事物之方法，而在其所與心能之訓練。
科學方法者，首分别事類，次乃辨明其關系，以發現其通律。
習于是者，其心嘗注重事實，執因求果，而不為感情所蔽、私見所移，所謂科學的心能者此之謂也。
此等心能，凡從事三數年自然物理科學之研究，能知科學之真精神，而不徒事記憶模仿者，皆能習得之。
此心能求學，而學術乃有進步之望；以此心能處世，而社會乃立穩固之基，此豈不勝于物質知識萬萬也。
吾甚望言教育者加之意也！（第一卷第十二期）。
這一段話，在提倡科學方法，訓練科學精神，自此時至“五四”運動以前，應和此種理論而作同樣的提倡的也很多，但為國人舊習所範圍，所生效力很少。
自“五四”運動以後，國人思想解放，盡量的接收西洋文化，于是真正的科學教育時期到了。
真正的科學教育到本期才發生，本期也隻可以說是科學教育的萌芽時期。
此種萌芽時期的工作可分着兩方面：（1）以純粹科學的方法研究教育；（2）專門着手于自然科學的研究。
第一方面，包括兒童心理和教育心理的研究，及教育統計和各種測量的制造和應用。
此項研究，以南北兩高等師範為中心，在南高方面，有俞子夷、廖世承、陳鶴琴等人，在北高方面有張耀翔、劉廷芳等人。
他們從事于心理和測驗的研究，始于民國七、八年間，中國之有正式的科學研究恐怕隻在此時開始了。
到十二年，美國教育測量專家麥柯爾（W.A.McCall）教授來華，專門從事于測量的制造，于是更引起國人很濃厚的興趣。
麥氏本由中華教育改進社聘請東來，到中國以後，曾走過内地各重要城市，最後還是以南京及北京為研究的中心。
他的工作：第一步拟了一道教育測驗的計劃；第二步組織兩班研究生，
提倡此種科學教育的，以任鴻隽為最早，任氏在民國三年《科學月刊》上即發表了《科學與教育》一篇文字，末尾有一段話： 任鴻隽信劄 要之科學之于教育上之重要，不在于物質上之知識，而在其研究事物上之方法；尤不在研究事物之方法，而在其所與心能之訓練。
科學方法者，首分别事類，次乃辨明其關系，以發現其通律。
習于是者，其心嘗注重事實，執因求果，而不為感情所蔽、私見所移，所謂科學的心能者此之謂也。
此等心能，凡從事三數年自然物理科學之研究，能知科學之真精神，而不徒事記憶模仿者，皆能習得之。
此心能求學，而學術乃有進步之望；以此心能處世，而社會乃立穩固之基，此豈不勝于物質知識萬萬也。
吾甚望言教育者加之意也！（第一卷第十二期）。
這一段話，在提倡科學方法，訓練科學精神，自此時至“五四”運動以前，應和此種理論而作同樣的提倡的也很多，但為國人舊習所範圍，所生效力很少。
自“五四”運動以後，國人思想解放，盡量的接收西洋文化，于是真正的科學教育時期到了。
真正的科學教育到本期才發生，本期也隻可以說是科學教育的萌芽時期。
此種萌芽時期的工作可分着兩方面：（1）以純粹科學的方法研究教育；（2）專門着手于自然科學的研究。
第一方面，包括兒童心理和教育心理的研究，及教育統計和各種測量的制造和應用。
此項研究，以南北兩高等師範為中心，在南高方面，有俞子夷、廖世承、陳鶴琴等人，在北高方面有張耀翔、劉廷芳等人。
他們從事于心理和測驗的研究，始于民國七、八年間，中國之有正式的科學研究恐怕隻在此時開始了。
到十二年，美國教育測量專家麥柯爾（W.A.McCall）教授來華，專門從事于測量的制造，于是更引起國人很濃厚的興趣。
麥氏本由中華教育改進社聘請東來，到中國以後，曾走過内地各重要城市，最後還是以南京及北京為研究的中心。
他的工作：第一步拟了一道教育測驗的計劃；第二步組織兩班研究生，
