第五講表達
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邏輯—費解歧義堆砌重複——煩冗——苟簡——層次——修辭雜例
古人說，“辭達而已矣。
”用現代的話來說就是，“說話和寫文章，隻要能夠把意思表達出來就是了。
”這樣看起來，寫文章也不是怎麼煩難的事情。
然而不然，問題在于那個“達”字。
“達”者“通”也，要能夠通彼此之情才算是達。
換句話說，達還是不達，作者自己沒有資格決定，要讀者來下斷語。
寫文章的人誰都認為他的意思已經表達出來了，可是讀者卻不見得都認可。
斯大林說，語言是“人們交際的工具”。
既是交際的工具，可見是雙方的事情，不是你自己懂了就算數的。
作為人們交際的工具，寫文章就要處處為讀者打算，也就必須注意三件事情。
第一要明确，為的是要讀者正确地了解你的意思。
其次要簡潔，為的是要讀者費最少的時間和腦力就懂得你的意思。
又其次要生動，為的是要在讀者腦子裡留下一個鮮明而深刻的印象。
過去幾講所談的，雖然也離不開上面所說這些原則，可都是從語言的形式出發，現在這一講要從讀者的角度來觀察，分段讨論一些事例，重點還是放在“明确”上，其次是“簡潔”。
至于“生動”，那是百尺竿頭更進一步的事情，就哲時不去讨論了。
一邏輯 要把我們的意思正确地表達出來，第一件事情是要講邏輯。
一般人所說“這句話不通”。
多半不是語法上有毛病，而是邏輯上有問題。
（這裡所說邏輯不一定嚴格地和邏輯學的範圍相同，而是指一般人心目中的“道理”。
） 語法和邏輯 第一講第一段裡曾經說過，“語法不是邏輯。
”這句話有兩層意思。
第一。
就是我們在那一段裡說明的，盡管一個句子的結構是正确的，要是事理上講不過去，這句話還是不通，那兒舉的例子是“學習有态度與方法之分”。
這句話在形式上跟“生物有動物與植物之分”是一樣的，但是“動物”和“植物”加起來等于“生物”，而“态度”和“方法”加起來不等于“學習”，所以這句話是不通的， “語法不是邏輯”的第二層意思是：有些話雖然用嚴格的邏輯眼光來分析有點說不過去。
但是大家都這樣說，都懂得它的意思，聽的人和說的人中間毫無隔，毫無誤會。
站在語法的立場，就不能不承認它是正确的。
例如“好不熱鬧”，按說該是“很不熱鬧”的意思，但是實際上等于“好熱鬧”：跟這相反的是“好容易”，它不等于“很容易”，反而等于“很不容易”，又如“除非你去請他，他才肯來”，既然把你請他當作他來的條件，“除非你去請他”表示這個條件不存在，那末底下隻能說“他不來”，可是大家都說“他才肯來”。
又如“他的北京話比我好”，話怎麼能跟人比較呢？應該說“他的北京話比我的好”，才合于邏輯，可是很少人願意加上這個“的”字，又如“在我沒來北京以前，我以為一定很冷”，既然“沒來”，就談不到“以前”，“以後”，應該說“在我來北京以前”才對，可是多數人願意加上個“沒”字。
諸如此類的例子有好些。
這兩層意思放在一起看，似乎是沖突的。
同樣是語法和邏輯分歧的例子，可是有一些句子我們說是不通，有一些句子我們又承認是正确，實際上這兩層意思并不沖突，第一類例子代表一般的情形：一般地說，語法要服從邏輯，一句話不但要有适當的結構，也要事理上講得過去，才算是通。
第二類例子代表習慣語：習慣語是不容許分析的，并且是不容許報例的。
語言是一種工具，我們使用這種工具去達到我們的目的。
一句話，如果能引起說話的人所期望的反應，就可以說是完成了它的任務，第二類的例子能滿足這個條件，因而就應該算是正确的，第一類的例子就不然了，你說的話不依照一般的思想規律，人家不能一聽就懂，你也就不能達到你說這句話的目的了。
所以我們在說過“語法不是邏輯”之後，接着又說，“實際上離不開邏輯。
” 下面是一些邏輯上有問題的例子。
自相矛盾 說話得照顧前後，說滑了嘴，不思前顧後，就會有自相矛盾的情形。
（1）他是多少個死難者中空免的一個 （2）這增強了中國人民與侵略者鬥争的無比力量 （3）在直傳工作中，我親眼看到勞動人民過去所受的痛苦 （4）大約關于阿Q的問題，附帶了保留完全肯定的同意者占多數 （5）這就是帝田主義的本來面目之一。
（1）既然“幸免”，自然是沒有死，怎麼能說是“死難者中的一個”呢？應改做：“多少人死難了，他是幸免的一個。
”（2）既然已經“無比”，如何還能“增強”？應删“無比”，（3）既然是“過去所受的痛苦”，現在就無法“親眼看到”，“親眼看到”應改為“體會到”。
（4）如果是完全肯定，就不能有所保留；有所保留，就不是完全肯定。
（5）“本來面目”隻能有一，不能有二，現在說“之一”，好像還有“之二”、“之三”似的。
“之一應删. 有些詞語用得太頻繁，變成了口頭禅，我們很容易忽視它們的本義，拿來跟意義相反的詞語連用，因而産生了矛盾，例如： （6）現在因為各力面照顧得周到，差不多根本就沒有死去的犯人，（7）基本上把不好的習慣克服幹淨了 （8）當時劉湧的身體本是不好的 （6）“差不多”和“根本”矛盾，必須删去一個，（7）“基本上”和“幹淨”矛盾，也隻能用一個（關于“基本上”，參看第二講第五段），（8）“當時”和“本是”矛盾，“當時”應删，這幾個例子隻是字面上矛盾，下面兩個例子就不同了： （9）生産品的銷路是增加了，甚至絕大部分供不應求，但仍不暢。
（10）這個劇本的故事是可能發生的，所以它充分地反映了當時的社會，它是寫實的，有很大的進步 意義的，隻是比較太理想·· （9）“銷路增加了”，而且“絕大部分供不應求”，還說“不暢”，那麼怎樣才算是“暢”呢？（10）先說“這個故事是可能發生的”，又說“反映了當時的社會”，而且自己下結論說“它是寫實的”，忽然轉了一個一百八十度的彎。
說“隻是比較太理想”，把前面的話全部推翻，這兩個例子證明作者的思想就根本不明确， 範圍大小 有時候，由于沒有把概念的範圍分辨清楚，也會說出自相矛盾的話來，例如： （11）濱西大股土匪雖已大部被擊淡，但雲南全省土匪仍然猖源， （12）我們相信你們有高度的愛國主義、革命英雄主義和創造精神，有以你們為骨幹的廣大群衆團結 在你們的周圍，今年冬修中會創造出更多的新記錄。
（13）由文教部長主持這學校，帶去了該部全部人員，其中還從其他部門抽調了幾人。
（11）滇西是雲南省的一部分。
既然說“滇西土匪已大部被擊潰”，就不能說“雲南全省土匪仍然猖獗”，“雲南全省”應該改做“省内其他地區”。
（12）既然說“以你們為骨幹”，當然包括“你們”在内，又說“團結在你們的周圍”，自己團結在自己的周圍，怎麼講呢？（13）“其中”自然是指文教部人員之中，文教部人員之中怎麼能有“其他部門”的“幾人”呢？“其中”應删 部分和全體不能并列，我們可以說“梨和蘋果”，也可以說“梨和桃子”，卻不能說“梨和水果”，因為水果包括梨在内，下面的例子是不妥的： （14）在恢複與建設上，缺乏各項科學專家與各項人才。
（15）許多晨民從上海把自己的母親、家屬接到晨區來共同生活。
各項人才包括科學家，家屬包括母親，都不宜于并列。
（14）該說“各學科的專家與其他人才”。
（15）應删“母親”。
分類列舉的時候，必須堅持同一個标準，倘若甲項用一個标準，乙項用另一個标準，必然會有一部分互相包容。
例如： （16）因為各方面都有需要，特在這裡把《标點符号用法》全文發表。
希望讀者們和作者們共同遵守（17）有的是從解放區來的，有的是從農村來的，有的是從部隊裡來的，還有從延安來的 （16）标點是寫作者的事情，怎麼能要求讀者遵守呢？原來這裡的“讀者們”是指該報的讀者，其中有寫作的人，應該遵守。
但是下面接着說“和作者們”，這是不是專指該報的作者們呢？如果是的，那就用不着公開呼籲。
這一定是指一般的寫作者，也就有一部分包括在上面的“讀者們”之内，這句應該在“讀者”和“寫作者”中間選用一個，不能并舉，“共同”也應該删去，（17）“解放區”和“非解放區”是應用一個分類标準，“農村”和“部隊”是應用另一個标準，在這裡都指解放區以内的。
“延安”是解放區的一部分，更不用說。
一共四項，後三項都包含在第一項之内，不能列舉。
應該把第一個分句删去，或是把前兩個分句合并成“有的是從解放區農村來的”。
在分類的時候，分出的小類必須是能夠包括在大類之中的，因為大類跟小類不是平行的關系，而是包含的關系。
例如 （18）一年來五一工廠共寫出了三十九個針對實際情況的劇本（包括劇本、鼓詞、快闆） （19）遊泳券分普通券、參觀券、月票、季票等種。
（18）“劇本”不能包括“鼓詞”，也不能包括“快闆”，“劇本”包括“劇本”更沒有意義。
括弧外的“劇本”應改為“作品”。
“包括”另有一個意義是“附帶包括”，如“清華大學的學生（包括附設工農速成中學的學生）”。
如果用這個意義，括弧外的“劇本”可不改，但應将括号裡的“劇本”删去。
（19）“遊泳券”不能包括“參觀券”，應該說：“遊泳券分普通券、月票、季票等，另有參觀券。
時間先後 事情的發生有同時的，也有一先一後的，叙述起來必須合乎實際，否則就是不合理。
（20）他們一面拼命地向上爬，一面又不免跌落深淵。
（21）英法帝國主義者燒毀并洗劫了北京西郊的名園 （22）一年多以前曾被人們稱為“龐大”、“腫”、“消費”、“反動”的南京，當它一旦成為人民 所有，今天已經是顯得如此青春 “一面···一面····”表示兩件事同時進行，如“一面談判，一面進攻”。
（20）的兩件事顯然不是同時的，不能用這種句式，應改做“他們雖然拚命向上爬，但是終不免跌落深淵”。
（21）燒毀之後哪裡還有東西可搶劫？“燒毀”和“洗劫”應對調。
（22）的“一旦”指“為人民所有”的那一天，跟“今天”不是同時。
“青春”也不恰當，應該改做“··今天在人民的手裡，卻顯得這樣年輕，宮有生氣”。
因果無據判斷兩件事有因果關系雖然是主觀的見解，但是必須有客觀事實做基礎。
“因為”、“所以”、“由于”、“結果”等詞隻能表示因果關系，絕對不能使沒有因果關系的事情發生因果關系 （23）因為學習态度是随着各人的學習目的而不同，所以我的學習态度也随着解放而大大地改變了前後兩句話分開看都不錯，可是用“因為”、“所以”連在一處就不對了。
二者沒有因果關系。
（24）因為他來自中學，思想根本還是舊社會的一套 （25）最近我這位朋友南方去了一趟回來，結果他的思想依然如故。
這兩句話更令人大惑不解。
（24）為什麼“來自中學”，思想就舊？（25）南方去了回來而思想變了，可以說是去了一趟的結果，現在“思想依然如故”，怎麼能說是去了一趟的“結果”呢？ （26）由于我對于學科有偏重，因而對于數理就不感興趣。
（27）許多千部隻着堂了堂災區的工作，因而忽視了輕災區，隻着重了農村救災，因而忽視了城市 隻着重了本地災民，因而忽視了對外來災民的照顧 （26）“對于數理不感興趣”是“對于學科有偏重”的具體表現：（27）既然“着重重災區”，自然就“忽視輕災區”，否則就無所謂“着重”，這兩個例子的前後兩句或是一件事的兩種不同的說法（26例），或是一件事的兩面（27例），其間都沒有因果關系。
主客倒置 說到兩個人或兩件事，往往有主客之分，或是從這句話的意思可以決定，或是順着上文下來自然有分别，下面的句子犯了主客倒置的毛病 （28）在那個時候，報紙與我接觸的機會是很少的。
（29）去年的學習情緒和今年比較起來大不相同。
（30）大姐告訴我，“祖母叫你。
”走到祖母房裡，母親和她正默然相對地坐着 （28）應該是我接觸報紙，不是報紙接觸我，“報紙”與“我”應對調。
（29）我們比較一先一後的兩件事。
一般總是以後者為主體。
這句的“去年”和“今年”應該換個位置。
（30）上一句說“祖母叫你”，作者的注意應該是在祖母，下句就應該說“她和母親”。
否定與肯定 一句話裡用兩個否定詞，就含有肯定的意思，正如代數裡負乘負得正一樣。
譬如“未嘗不可”的意思是“可”，“無孔不入”的意思是“有孔皆入”，“不無可議之處”等于說“頗有可議之處”，“沒有一個人不相信”等于說“大家都相信”，假如連用三個否定詞，那末負乘負得正，正乘負得負，就又變了否定。
這是很容易弄胡塗的，例如： （31）我想應該是不必叙述，沒有誰不會想像不出的。
（32）我們并不是完全否認這首詩沒有透露出希望，而是說這希望是非常渺茫的。
（31）“沒有誰不會想像不出”等于說“誰都想像不出”，原意卻是“誰也想像得出”。
（32）“不完全否認”等于“部分承認”，基本上還是承認。
因此這句話等于說“我們承認這首詩沒有透露出希望”，剛好跟作者的原意相反，改法有兩種：“我們承認這首詩也透露了一些希望··”或“我們并不否認這首詩也透露了一些希望··”。
（33）會員卷屬除憑發出之入場券外，并須有卷屬徽，無二者之一即不能入場， “無二者之一即不能入場”等于說“有二者之一即可入場”（當然，按照嚴格的邏輯說，這兩句話并不完全相同，因為從“無之必不然”不能推論出“有之必然”，但這裡隻就一般人的理解說），跟原意不符，應該說“二者缺一即不能入場”。
一面與兩面 有些詞語僅有一面的意思，可以是正面的。
如“好”、“高”、“去”、“相宜”：也可以是反面的，如“壞”、“低”、“不去”、“不相宜”。
有些詞語兼有正反兩面的意思，如“好壞”、“高低”、“去不去”、“是否相宜”。
造句的時候，如果把一面性的詞語跟兩面性的詞語配搭，就會造成混亂。
例如： （34）忽視合作社是否虧損的困難。
（35）所以院系調整的基本原則是教學能否因此而更順利的改造。
（36）青年男女不再以财産多高和門第高低為條件，而以能勞動、愛學習和思想進步為标準去選擇自已的伴侶。
（37）作好生産救災工作，決定于幹部作風是否深入。
（34）“困難”是一面性的，“是否虧損”是兩面性的，二者配搭不找。
虧損是困難：不虧損就不是困難。
應該改為：“忽視合作社的盈虧情況”。
（35）“原則”是一面性的。
“能否···”是兩面性的。
應該說“··原則是使教學能夠順利的改造”。
（36）“條件”是一面性的，“财産多寡”、“門第高低”是兩面性的。
這句話可以改做：“青年男女選擇自己的伴侶時，不再計較對方财産多寡，門第高低，而以··為條件。
”（37）“作好”是一面性的。
“是否深入”是兩面性的。
此外，“作風是否深入”也講不通，恐怕是“幹部是否深入群衆”的意思。
這句話有兩種改法，或是把第一個分句改成兩面性的：“生産救災工作做得好不好，決定于幹部是不是深入群衆。
”或是把第二個分句改成一面性的，不過句子的結構也得調整一下：“幹部深入群衆是做好生産救災工作的決定條件。
” （38）一部分出版工作者機械地理解出版工作的政治任務，就以為書的印制的好壞、裝幀的美觀、校 對的正确等等，是純粹技術問題，是不值得重視的。
“好壞”是兩面性的。
“美觀”和“正确”都是一面性的。
這三個詞并列在一起，雖然不至于造成意義的混亂（因為“是純粹技術問題”上面可以用兩面性的詞語。
也可以用一面性的詞語），也還是不很好。
應該把“好壞”改做“精良”。
（39）藝人們過去一貫道白眼，如今卻受到人們熱切的青睐，就在這白眼與青睐之間，他們體味着人何的溫暖。
“白眼”和“青睐”指相反的兩面，但底下的“溫暖”隻适用于一面。
可以把末了改成“體會到人情的冷暖”，但恐怕不是作者的本意。
不如把“就在··之間”删掉，把“體味着”改做“這才體會到”。
二費解 無心晦澀 話說得不明不白，要人家猜測，叫做“費解”。
這是寫作的時候最應該避免的，這可以區别為兩類，一類是作者限于能力，或由于疏忽，選擇的詞語不恰當，采用的結構不正确，結果語意晦澀不明，這一類句子，隻要仔細追究，作者的真意多半可以猜得出來， （1）最近舉行的鐵道部全國工務會議上，滕部長保證在今年年底前，完成舊有各，包括粵漢、浙 贛、隴海的海（州）寶（雞）段、京漢等。
（2）同志們！你們是毛主席正确政策的執行者，是新黃河建設的前進者。
（3）但可惜她對待革命工作就隻限于熱情 （4）小學體育教材是要根據小學的實際情況來決定，否則教材就會變成無的放矢的材料，甚至産生相反的作用。
（1）既然是“舊有的”，當然早已“完成”。
“完成”應改做“修複”。
又“京漢”放在最後，頗有誤解為隴海路一段的危險，應移在“粵漢”前。
（2）“前進者”的意思不清楚，該說“建設新黃河的先鋒隊”。
（3）恐怕是“她做革命工作隻憑熱情”的意思。
（4）前面沒有提到正面的作用，那麼“相反的作用”指什麼？ （5）在這種情況之下，在學校裡就産生了程度相差很大的距離，（6）到帶嶺參觀火鋸廠和森林輕便鐵路是我這次旅行的歸途。
（7）他們窮，過去反動政權與封建幫會無盡止的榨取與剝削，長時期年月的累積，使他們翻不過身來 （8）企業中之工程師、技師、職員等的獎勵，一般隻是在按季或按月生産計劃超額完成時，在産量 上減低了成本時，得予以獎勵。
（9）有的國家把籃球運動作為訓練空軍戰士的重要項目，目力訓練所能得到的效果就是被采用的原因之一 （10）從六十歲到九十九歲的老太太被特許坐着車子參加遊行 （11）這些共同點，在他們中間雖是共同的，但在他們與蒙漢民族間，卻表現出很大的不同來 （5）什麼是“程度相差很大的距離”呢？大約是“···就産生了同學之間成績相差很大的現象”，（6）“參觀”怎麼會是“歸途”？作者的意思是說“····是我預定在歸途中要做的事”。
（7）“長時期年月的累積”在這裡意思不明，這句話本身也費解，應改為“…………封建幫會長年累月的榨取與剝削···”，（8）“在産量上減低了成本”費解，大概是“依産量核算，減低了成本”的意思。
“得”跟前面的“隻是”不能呼應，應改為“才”。
這句話還有歧義、（甲）“超額完成了生産計劃”，同時“減低了成本”，才于以獎勵。
（乙
”用現代的話來說就是，“說話和寫文章，隻要能夠把意思表達出來就是了。
”這樣看起來，寫文章也不是怎麼煩難的事情。
然而不然，問題在于那個“達”字。
“達”者“通”也，要能夠通彼此之情才算是達。
換句話說，達還是不達，作者自己沒有資格決定，要讀者來下斷語。
寫文章的人誰都認為他的意思已經表達出來了，可是讀者卻不見得都認可。
斯大林說，語言是“人們交際的工具”。
既是交際的工具，可見是雙方的事情，不是你自己懂了就算數的。
作為人們交際的工具，寫文章就要處處為讀者打算，也就必須注意三件事情。
第一要明确，為的是要讀者正确地了解你的意思。
其次要簡潔，為的是要讀者費最少的時間和腦力就懂得你的意思。
又其次要生動，為的是要在讀者腦子裡留下一個鮮明而深刻的印象。
過去幾講所談的，雖然也離不開上面所說這些原則，可都是從語言的形式出發，現在這一講要從讀者的角度來觀察，分段讨論一些事例，重點還是放在“明确”上，其次是“簡潔”。
至于“生動”，那是百尺竿頭更進一步的事情，就哲時不去讨論了。
一邏輯 要把我們的意思正确地表達出來，第一件事情是要講邏輯。
一般人所說“這句話不通”。
多半不是語法上有毛病，而是邏輯上有問題。
（這裡所說邏輯不一定嚴格地和邏輯學的範圍相同，而是指一般人心目中的“道理”。
） 語法和邏輯 第一講第一段裡曾經說過，“語法不是邏輯。
”這句話有兩層意思。
第一。
就是我們在那一段裡說明的，盡管一個句子的結構是正确的，要是事理上講不過去，這句話還是不通，那兒舉的例子是“學習有态度與方法之分”。
這句話在形式上跟“生物有動物與植物之分”是一樣的，但是“動物”和“植物”加起來等于“生物”，而“态度”和“方法”加起來不等于“學習”，所以這句話是不通的， “語法不是邏輯”的第二層意思是：有些話雖然用嚴格的邏輯眼光來分析有點說不過去。
但是大家都這樣說，都懂得它的意思，聽的人和說的人中間毫無隔，毫無誤會。
站在語法的立場，就不能不承認它是正确的。
例如“好不熱鬧”，按說該是“很不熱鬧”的意思，但是實際上等于“好熱鬧”：跟這相反的是“好容易”，它不等于“很容易”，反而等于“很不容易”，又如“除非你去請他，他才肯來”，既然把你請他當作他來的條件，“除非你去請他”表示這個條件不存在，那末底下隻能說“他不來”，可是大家都說“他才肯來”。
又如“他的北京話比我好”，話怎麼能跟人比較呢？應該說“他的北京話比我的好”，才合于邏輯，可是很少人願意加上這個“的”字，又如“在我沒來北京以前，我以為一定很冷”，既然“沒來”，就談不到“以前”，“以後”，應該說“在我來北京以前”才對，可是多數人願意加上個“沒”字。
諸如此類的例子有好些。
這兩層意思放在一起看，似乎是沖突的。
同樣是語法和邏輯分歧的例子，可是有一些句子我們說是不通，有一些句子我們又承認是正确，實際上這兩層意思并不沖突，第一類例子代表一般的情形：一般地說，語法要服從邏輯，一句話不但要有适當的結構，也要事理上講得過去，才算是通。
第二類例子代表習慣語：習慣語是不容許分析的，并且是不容許報例的。
語言是一種工具，我們使用這種工具去達到我們的目的。
一句話，如果能引起說話的人所期望的反應，就可以說是完成了它的任務，第二類的例子能滿足這個條件，因而就應該算是正确的，第一類的例子就不然了，你說的話不依照一般的思想規律，人家不能一聽就懂，你也就不能達到你說這句話的目的了。
所以我們在說過“語法不是邏輯”之後，接着又說，“實際上離不開邏輯。
” 下面是一些邏輯上有問題的例子。
自相矛盾 說話得照顧前後，說滑了嘴，不思前顧後，就會有自相矛盾的情形。
（1）他是多少個死難者中空免的一個 （2）這增強了中國人民與侵略者鬥争的無比力量 （3）在直傳工作中，我親眼看到勞動人民過去所受的痛苦 （4）大約關于阿Q的問題，附帶了保留完全肯定的同意者占多數 （5）這就是帝田主義的本來面目之一。
（1）既然“幸免”，自然是沒有死，怎麼能說是“死難者中的一個”呢？應改做：“多少人死難了，他是幸免的一個。
”（2）既然已經“無比”，如何還能“增強”？應删“無比”，（3）既然是“過去所受的痛苦”，現在就無法“親眼看到”，“親眼看到”應改為“體會到”。
（4）如果是完全肯定，就不能有所保留；有所保留，就不是完全肯定。
（5）“本來面目”隻能有一，不能有二，現在說“之一”，好像還有“之二”、“之三”似的。
“之一應删. 有些詞語用得太頻繁，變成了口頭禅，我們很容易忽視它們的本義，拿來跟意義相反的詞語連用，因而産生了矛盾，例如： （6）現在因為各力面照顧得周到，差不多根本就沒有死去的犯人，（7）基本上把不好的習慣克服幹淨了 （8）當時劉湧的身體本是不好的 （6）“差不多”和“根本”矛盾，必須删去一個，（7）“基本上”和“幹淨”矛盾，也隻能用一個（關于“基本上”，參看第二講第五段），（8）“當時”和“本是”矛盾，“當時”應删，這幾個例子隻是字面上矛盾，下面兩個例子就不同了： （9）生産品的銷路是增加了，甚至絕大部分供不應求，但仍不暢。
（10）這個劇本的故事是可能發生的，所以它充分地反映了當時的社會，它是寫實的，有很大的進步 意義的，隻是比較太理想·· （9）“銷路增加了”，而且“絕大部分供不應求”，還說“不暢”，那麼怎樣才算是“暢”呢？（10）先說“這個故事是可能發生的”，又說“反映了當時的社會”，而且自己下結論說“它是寫實的”，忽然轉了一個一百八十度的彎。
說“隻是比較太理想”，把前面的話全部推翻，這兩個例子證明作者的思想就根本不明确， 範圍大小 有時候，由于沒有把概念的範圍分辨清楚，也會說出自相矛盾的話來，例如： （11）濱西大股土匪雖已大部被擊淡，但雲南全省土匪仍然猖源， （12）我們相信你們有高度的愛國主義、革命英雄主義和創造精神，有以你們為骨幹的廣大群衆團結 在你們的周圍，今年冬修中會創造出更多的新記錄。
（13）由文教部長主持這學校，帶去了該部全部人員，其中還從其他部門抽調了幾人。
（11）滇西是雲南省的一部分。
既然說“滇西土匪已大部被擊潰”，就不能說“雲南全省土匪仍然猖獗”，“雲南全省”應該改做“省内其他地區”。
（12）既然說“以你們為骨幹”，當然包括“你們”在内，又說“團結在你們的周圍”，自己團結在自己的周圍，怎麼講呢？（13）“其中”自然是指文教部人員之中，文教部人員之中怎麼能有“其他部門”的“幾人”呢？“其中”應删 部分和全體不能并列，我們可以說“梨和蘋果”，也可以說“梨和桃子”，卻不能說“梨和水果”，因為水果包括梨在内，下面的例子是不妥的： （14）在恢複與建設上，缺乏各項科學專家與各項人才。
（15）許多晨民從上海把自己的母親、家屬接到晨區來共同生活。
各項人才包括科學家，家屬包括母親，都不宜于并列。
（14）該說“各學科的專家與其他人才”。
（15）應删“母親”。
分類列舉的時候，必須堅持同一個标準，倘若甲項用一個标準，乙項用另一個标準，必然會有一部分互相包容。
例如： （16）因為各方面都有需要，特在這裡把《标點符号用法》全文發表。
希望讀者們和作者們共同遵守（17）有的是從解放區來的，有的是從農村來的，有的是從部隊裡來的，還有從延安來的 （16）标點是寫作者的事情，怎麼能要求讀者遵守呢？原來這裡的“讀者們”是指該報的讀者，其中有寫作的人，應該遵守。
但是下面接着說“和作者們”，這是不是專指該報的作者們呢？如果是的，那就用不着公開呼籲。
這一定是指一般的寫作者，也就有一部分包括在上面的“讀者們”之内，這句應該在“讀者”和“寫作者”中間選用一個，不能并舉，“共同”也應該删去，（17）“解放區”和“非解放區”是應用一個分類标準，“農村”和“部隊”是應用另一個标準，在這裡都指解放區以内的。
“延安”是解放區的一部分，更不用說。
一共四項，後三項都包含在第一項之内，不能列舉。
應該把第一個分句删去，或是把前兩個分句合并成“有的是從解放區農村來的”。
在分類的時候，分出的小類必須是能夠包括在大類之中的，因為大類跟小類不是平行的關系，而是包含的關系。
例如 （18）一年來五一工廠共寫出了三十九個針對實際情況的劇本（包括劇本、鼓詞、快闆） （19）遊泳券分普通券、參觀券、月票、季票等種。
（18）“劇本”不能包括“鼓詞”，也不能包括“快闆”，“劇本”包括“劇本”更沒有意義。
括弧外的“劇本”應改為“作品”。
“包括”另有一個意義是“附帶包括”，如“清華大學的學生（包括附設工農速成中學的學生）”。
如果用這個意義，括弧外的“劇本”可不改，但應将括号裡的“劇本”删去。
（19）“遊泳券”不能包括“參觀券”，應該說：“遊泳券分普通券、月票、季票等，另有參觀券。
時間先後 事情的發生有同時的，也有一先一後的，叙述起來必須合乎實際，否則就是不合理。
（20）他們一面拼命地向上爬，一面又不免跌落深淵。
（21）英法帝國主義者燒毀并洗劫了北京西郊的名園 （22）一年多以前曾被人們稱為“龐大”、“腫”、“消費”、“反動”的南京，當它一旦成為人民 所有，今天已經是顯得如此青春 “一面···一面····”表示兩件事同時進行，如“一面談判，一面進攻”。
（20）的兩件事顯然不是同時的，不能用這種句式，應改做“他們雖然拚命向上爬，但是終不免跌落深淵”。
（21）燒毀之後哪裡還有東西可搶劫？“燒毀”和“洗劫”應對調。
（22）的“一旦”指“為人民所有”的那一天，跟“今天”不是同時。
“青春”也不恰當，應該改做“··今天在人民的手裡，卻顯得這樣年輕，宮有生氣”。
因果無據判斷兩件事有因果關系雖然是主觀的見解，但是必須有客觀事實做基礎。
“因為”、“所以”、“由于”、“結果”等詞隻能表示因果關系，絕對不能使沒有因果關系的事情發生因果關系 （23）因為學習态度是随着各人的學習目的而不同，所以我的學習态度也随着解放而大大地改變了前後兩句話分開看都不錯，可是用“因為”、“所以”連在一處就不對了。
二者沒有因果關系。
（24）因為他來自中學，思想根本還是舊社會的一套 （25）最近我這位朋友南方去了一趟回來，結果他的思想依然如故。
這兩句話更令人大惑不解。
（24）為什麼“來自中學”，思想就舊？（25）南方去了回來而思想變了，可以說是去了一趟的結果，現在“思想依然如故”，怎麼能說是去了一趟的“結果”呢？ （26）由于我對于學科有偏重，因而對于數理就不感興趣。
（27）許多千部隻着堂了堂災區的工作，因而忽視了輕災區，隻着重了農村救災，因而忽視了城市 隻着重了本地災民，因而忽視了對外來災民的照顧 （26）“對于數理不感興趣”是“對于學科有偏重”的具體表現：（27）既然“着重重災區”，自然就“忽視輕災區”，否則就無所謂“着重”，這兩個例子的前後兩句或是一件事的兩種不同的說法（26例），或是一件事的兩面（27例），其間都沒有因果關系。
主客倒置 說到兩個人或兩件事，往往有主客之分，或是從這句話的意思可以決定，或是順着上文下來自然有分别，下面的句子犯了主客倒置的毛病 （28）在那個時候，報紙與我接觸的機會是很少的。
（29）去年的學習情緒和今年比較起來大不相同。
（30）大姐告訴我，“祖母叫你。
”走到祖母房裡，母親和她正默然相對地坐着 （28）應該是我接觸報紙，不是報紙接觸我，“報紙”與“我”應對調。
（29）我們比較一先一後的兩件事。
一般總是以後者為主體。
這句的“去年”和“今年”應該換個位置。
（30）上一句說“祖母叫你”，作者的注意應該是在祖母，下句就應該說“她和母親”。
否定與肯定 一句話裡用兩個否定詞，就含有肯定的意思，正如代數裡負乘負得正一樣。
譬如“未嘗不可”的意思是“可”，“無孔不入”的意思是“有孔皆入”，“不無可議之處”等于說“頗有可議之處”，“沒有一個人不相信”等于說“大家都相信”，假如連用三個否定詞，那末負乘負得正，正乘負得負，就又變了否定。
這是很容易弄胡塗的，例如： （31）我想應該是不必叙述，沒有誰不會想像不出的。
（32）我們并不是完全否認這首詩沒有透露出希望，而是說這希望是非常渺茫的。
（31）“沒有誰不會想像不出”等于說“誰都想像不出”，原意卻是“誰也想像得出”。
（32）“不完全否認”等于“部分承認”，基本上還是承認。
因此這句話等于說“我們承認這首詩沒有透露出希望”，剛好跟作者的原意相反，改法有兩種：“我們承認這首詩也透露了一些希望··”或“我們并不否認這首詩也透露了一些希望··”。
（33）會員卷屬除憑發出之入場券外，并須有卷屬徽，無二者之一即不能入場， “無二者之一即不能入場”等于說“有二者之一即可入場”（當然，按照嚴格的邏輯說，這兩句話并不完全相同，因為從“無之必不然”不能推論出“有之必然”，但這裡隻就一般人的理解說），跟原意不符，應該說“二者缺一即不能入場”。
一面與兩面 有些詞語僅有一面的意思，可以是正面的。
如“好”、“高”、“去”、“相宜”：也可以是反面的，如“壞”、“低”、“不去”、“不相宜”。
有些詞語兼有正反兩面的意思，如“好壞”、“高低”、“去不去”、“是否相宜”。
造句的時候，如果把一面性的詞語跟兩面性的詞語配搭，就會造成混亂。
例如： （34）忽視合作社是否虧損的困難。
（35）所以院系調整的基本原則是教學能否因此而更順利的改造。
（36）青年男女不再以财産多高和門第高低為條件，而以能勞動、愛學習和思想進步為标準去選擇自已的伴侶。
（37）作好生産救災工作，決定于幹部作風是否深入。
（34）“困難”是一面性的，“是否虧損”是兩面性的，二者配搭不找。
虧損是困難：不虧損就不是困難。
應該改為：“忽視合作社的盈虧情況”。
（35）“原則”是一面性的。
“能否···”是兩面性的。
應該說“··原則是使教學能夠順利的改造”。
（36）“條件”是一面性的，“财産多寡”、“門第高低”是兩面性的。
這句話可以改做：“青年男女選擇自己的伴侶時，不再計較對方财産多寡，門第高低，而以··為條件。
”（37）“作好”是一面性的。
“是否深入”是兩面性的。
此外，“作風是否深入”也講不通，恐怕是“幹部是否深入群衆”的意思。
這句話有兩種改法，或是把第一個分句改成兩面性的：“生産救災工作做得好不好，決定于幹部是不是深入群衆。
”或是把第二個分句改成一面性的，不過句子的結構也得調整一下：“幹部深入群衆是做好生産救災工作的決定條件。
” （38）一部分出版工作者機械地理解出版工作的政治任務，就以為書的印制的好壞、裝幀的美觀、校 對的正确等等，是純粹技術問題，是不值得重視的。
“好壞”是兩面性的。
“美觀”和“正确”都是一面性的。
這三個詞并列在一起，雖然不至于造成意義的混亂（因為“是純粹技術問題”上面可以用兩面性的詞語。
也可以用一面性的詞語），也還是不很好。
應該把“好壞”改做“精良”。
（39）藝人們過去一貫道白眼，如今卻受到人們熱切的青睐，就在這白眼與青睐之間，他們體味着人何的溫暖。
“白眼”和“青睐”指相反的兩面，但底下的“溫暖”隻适用于一面。
可以把末了改成“體會到人情的冷暖”，但恐怕不是作者的本意。
不如把“就在··之間”删掉，把“體味着”改做“這才體會到”。
二費解 無心晦澀 話說得不明不白，要人家猜測，叫做“費解”。
這是寫作的時候最應該避免的，這可以區别為兩類，一類是作者限于能力，或由于疏忽，選擇的詞語不恰當，采用的結構不正确，結果語意晦澀不明，這一類句子，隻要仔細追究，作者的真意多半可以猜得出來， （1）最近舉行的鐵道部全國工務會議上，滕部長保證在今年年底前，完成舊有各，包括粵漢、浙 贛、隴海的海（州）寶（雞）段、京漢等。
（2）同志們！你們是毛主席正确政策的執行者，是新黃河建設的前進者。
（3）但可惜她對待革命工作就隻限于熱情 （4）小學體育教材是要根據小學的實際情況來決定，否則教材就會變成無的放矢的材料，甚至産生相反的作用。
（1）既然是“舊有的”，當然早已“完成”。
“完成”應改做“修複”。
又“京漢”放在最後，頗有誤解為隴海路一段的危險，應移在“粵漢”前。
（2）“前進者”的意思不清楚，該說“建設新黃河的先鋒隊”。
（3）恐怕是“她做革命工作隻憑熱情”的意思。
（4）前面沒有提到正面的作用，那麼“相反的作用”指什麼？ （5）在這種情況之下，在學校裡就産生了程度相差很大的距離，（6）到帶嶺參觀火鋸廠和森林輕便鐵路是我這次旅行的歸途。
（7）他們窮，過去反動政權與封建幫會無盡止的榨取與剝削，長時期年月的累積，使他們翻不過身來 （8）企業中之工程師、技師、職員等的獎勵，一般隻是在按季或按月生産計劃超額完成時，在産量 上減低了成本時，得予以獎勵。
（9）有的國家把籃球運動作為訓練空軍戰士的重要項目，目力訓練所能得到的效果就是被采用的原因之一 （10）從六十歲到九十九歲的老太太被特許坐着車子參加遊行 （11）這些共同點，在他們中間雖是共同的，但在他們與蒙漢民族間，卻表現出很大的不同來 （5）什麼是“程度相差很大的距離”呢？大約是“···就産生了同學之間成績相差很大的現象”，（6）“參觀”怎麼會是“歸途”？作者的意思是說“····是我預定在歸途中要做的事”。
（7）“長時期年月的累積”在這裡意思不明，這句話本身也費解，應改為“…………封建幫會長年累月的榨取與剝削···”，（8）“在産量上減低了成本”費解，大概是“依産量核算，減低了成本”的意思。
“得”跟前面的“隻是”不能呼應，應改為“才”。
這句話還有歧義、（甲）“超額完成了生産計劃”，同時“減低了成本”，才于以獎勵。
（乙
