一六 新飯碗問題
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“練習生”雖做了三星期，“新飯碗”問題還是未能解決。
整個的“新飯碗”一時雖未找到，零碎的小事卻接踵而來。
有一位比我前一級畢業的約翰同學在上海青年會中學擔任教務主任，有一級的英文教員被學生驅走，尤其是因為在那一級裡有三四個“吵客”，弄得那位英文教員不得不知難而退。
這位約翰同學不知從那裡聽到我的教授法可以鎮壓“學潮”，趕快來和我商量，要我去暫行代庖；為我的便利起見，他特把功課的時間分排在午飯後的一小時，不緻妨礙到我在交易所的辦公時間。
其實我這時隻做過家庭教師，對于學校的正式教課并沒有過實際的經驗。
但是因為他的要求非常迫切，我也還有時間湊湊，便答應他試試看，并說明是嘗試性質，如果上了一兩課，學生略有不服的表示，我就不來。
他答應了這個條件，我才接受他的要求。
我這次試驗的結論，覺得學校之所以有學潮，除有特殊的複雜情形之外，教師自己的不行實在是主要的原因，不能完全怪學生。
我在這裡并不是要替自己瞎吹，表示自己是怎樣“行”的好教師：我在上面已老實承認過，我此時對于學校的正式教課還是毫無經驗的。
可是我去代替那位被驅逐的教師，卻也有我自己的方法。
我很認真地把自己所教的功課準備好，上課的時候使學生們對于所提出的疑問得到滿意的解釋；等到大家沒有問題可問的時候，就對學生加以考問，被問的人愈多愈好，使全課堂都有着緊張的空氣；問的時候，要随手在一個小簿子上把各人答案的成績，用符号記錄下來，這樣使學生們知道你是在深切注意各人的平日成績，不是可以含糊過去的；尤其是對于著名做“吵客”的幾位學生，要每課都要問到，這倒不是有意和他們為難，卻是使他們的精神材力轉到研究學問方面去，不過問的時候卻要在考問各人的當中随意問到他們，不可使他們誤會是有意和他們為難；同時在課堂裡要睜開眼睛時刻注意望到全課堂的各角落，使各人都知道你的注意力是在顧到全課堂的秩序，“吵客”們便沒有機會在課堂上瞎吵了。
在這樣注意力籠罩下的課堂，偶
整個的“新飯碗”一時雖未找到，零碎的小事卻接踵而來。
有一位比我前一級畢業的約翰同學在上海青年會中學擔任教務主任，有一級的英文教員被學生驅走，尤其是因為在那一級裡有三四個“吵客”，弄得那位英文教員不得不知難而退。
這位約翰同學不知從那裡聽到我的教授法可以鎮壓“學潮”，趕快來和我商量，要我去暫行代庖；為我的便利起見，他特把功課的時間分排在午飯後的一小時，不緻妨礙到我在交易所的辦公時間。
其實我這時隻做過家庭教師，對于學校的正式教課并沒有過實際的經驗。
但是因為他的要求非常迫切，我也還有時間湊湊，便答應他試試看，并說明是嘗試性質，如果上了一兩課，學生略有不服的表示，我就不來。
他答應了這個條件，我才接受他的要求。
我這次試驗的結論，覺得學校之所以有學潮，除有特殊的複雜情形之外，教師自己的不行實在是主要的原因，不能完全怪學生。
我在這裡并不是要替自己瞎吹，表示自己是怎樣“行”的好教師：我在上面已老實承認過，我此時對于學校的正式教課還是毫無經驗的。
可是我去代替那位被驅逐的教師，卻也有我自己的方法。
我很認真地把自己所教的功課準備好，上課的時候使學生們對于所提出的疑問得到滿意的解釋；等到大家沒有問題可問的時候，就對學生加以考問，被問的人愈多愈好，使全課堂都有着緊張的空氣；問的時候，要随手在一個小簿子上把各人答案的成績，用符号記錄下來，這樣使學生們知道你是在深切注意各人的平日成績，不是可以含糊過去的；尤其是對于著名做“吵客”的幾位學生，要每課都要問到，這倒不是有意和他們為難，卻是使他們的精神材力轉到研究學問方面去，不過問的時候卻要在考問各人的當中随意問到他們，不可使他們誤會是有意和他們為難；同時在課堂裡要睜開眼睛時刻注意望到全課堂的各角落，使各人都知道你的注意力是在顧到全課堂的秩序，“吵客”們便沒有機會在課堂上瞎吵了。
在這樣注意力籠罩下的課堂，偶
