第十四章 從童年期進入少年時代
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過這扇窗戶，人們能夠觀察到一個人内心的邪惡，以及各種諸如此類的東西。
如果這種假設在你們看來有些怪異的話，那麼你們是相當幸運的，因為這是童年期經驗的殘留部分，當這些童年期的經驗在後來生活中以精神失常的内容出現時，就會被看做一種明顯的幻覺。
順便說一句，如果我一定要在此處的讨論中實現我的目标，那麼，非常根本的一點是，你們已經認識到，你們所看到的非常明顯屬于精神失常内容的東西，恰恰正是你們沒有放進自己發展史的東西。
區分現實與幻想的必要性 正如我在前面說過的那樣，父母非常有必要參與到兒童的遊戲中，至少要充當一名聚精會神的觀衆，而且，若有可能，最好充當其中的一個角色(除非有兄弟姐妹陪他一起玩，起到了同樣的效果)。
在大量的情形下中，現實情境并不允許權威人物表現大量的觀衆行為，兒童實際上是孤單的。
這一階段的孤單，就是我們後面即将讨論的孤獨的預兆。
&ldquo孤單的&rdquo兒童，即無法獲得年長他人在場和參與的兒童，雖然消極被動，但卻必定擁有非常豐富多彩的幻想生活，也就是說，他通過誇大那個充滿其心靈并影響其行為的所謂想象的人格化，來彌補現實的缺陷。
當然，我們必須記住一點，即幼兒很可能不是這樣來認識幻想的。
幼兒知道大量關于一杯一匙或某些實際體驗過的物體的&ldquo現實&rdquo。
但是，除了他實際體驗過的一些物體之外，他區分幻想之物體與我們通常稱之為現實的物體的能力是非常有限的。
因此，大量沒有&ldquo現實性&rdquo可言但根據權威人物的榜樣或根據兒童自身不斷成熟的需要，而在兒童心中構想而成的事物，具有與完全現實的事物幾乎同樣的真實性&mdash&mdash至少這些東西在内隐過程和遊戲中會持續有效。
事實上，這些完全現實的事物&mdash&mdash對成人來說是&ldquo現實&rdquo的東西&mdash&mdash為那些具有[我向的]注88參照過程的兒童所關注，所以，對他們來說，這種&ldquo現實&rdquo和他們的幻想是不可區分的。
反過來說，當然，那些在我們成人看來必須非常嚴肅對待的事情&mdash&mdash如警察、交通标志以及諸如此類的東西&mdash&mdash對兒童來說，卻不具有任何我們所認為的意義。
對非常年幼的兒童來說，擺弄玩具的目的在于激發新成熟的能力：它們并不具有我們成人生活中關于汽車碰撞、損害保險等任何關系。
換句話說，在凡是人們認可為現實的東西和凡是屬于兒童自己的東西之間進行區分，并不是這一早期階段的特定任務。
唯一的例外是引起焦慮現象的領域。
但是，一般而言，我認為，如果不足30個月大的兒童認為那個并不出現的育兒者的操作是有效的，那麼，這就不是他在後來生活中面臨困難的特定證據。
如果這個年齡階段的兒童的需要和安全操作碰巧導緻了對實際發生之事件的明顯&ldquo僞造&rdquo(falsifications)，那麼我認為這僅僅隻意味着兒童是活着的，而别無其他。
到了童年期末，社會化的壓力幾乎總是讓兒童把注意力集中在認真分類，以确定哪些事情能夠為權威人物所贊同的獎勵上。
這便是生活中交互确證(consensualvalidation)角色的首次亮相。
我這麼說的意思是，這是一種能夠與其他人建立起來的一緻性。
一緻有效的符号是幾乎所有綜合模式操作的基礎。
将綜合模式操作與腦中所進行的其他所有東西區分開來的，便是它們在合适的情形下能十分精确地與别人一起工作。
而它們能夠十分精确地與别人一起工作的唯一原因，便是在與他
如果這種假設在你們看來有些怪異的話，那麼你們是相當幸運的，因為這是童年期經驗的殘留部分，當這些童年期的經驗在後來生活中以精神失常的内容出現時，就會被看做一種明顯的幻覺。
順便說一句，如果我一定要在此處的讨論中實現我的目标，那麼，非常根本的一點是，你們已經認識到，你們所看到的非常明顯屬于精神失常内容的東西，恰恰正是你們沒有放進自己發展史的東西。
區分現實與幻想的必要性 正如我在前面說過的那樣，父母非常有必要參與到兒童的遊戲中，至少要充當一名聚精會神的觀衆，而且，若有可能，最好充當其中的一個角色(除非有兄弟姐妹陪他一起玩，起到了同樣的效果)。
在大量的情形下中，現實情境并不允許權威人物表現大量的觀衆行為，兒童實際上是孤單的。
這一階段的孤單，就是我們後面即将讨論的孤獨的預兆。
&ldquo孤單的&rdquo兒童，即無法獲得年長他人在場和參與的兒童，雖然消極被動，但卻必定擁有非常豐富多彩的幻想生活，也就是說，他通過誇大那個充滿其心靈并影響其行為的所謂想象的人格化，來彌補現實的缺陷。
當然，我們必須記住一點，即幼兒很可能不是這樣來認識幻想的。
幼兒知道大量關于一杯一匙或某些實際體驗過的物體的&ldquo現實&rdquo。
但是，除了他實際體驗過的一些物體之外，他區分幻想之物體與我們通常稱之為現實的物體的能力是非常有限的。
因此，大量沒有&ldquo現實性&rdquo可言但根據權威人物的榜樣或根據兒童自身不斷成熟的需要，而在兒童心中構想而成的事物，具有與完全現實的事物幾乎同樣的真實性&mdash&mdash至少這些東西在内隐過程和遊戲中會持續有效。
事實上，這些完全現實的事物&mdash&mdash對成人來說是&ldquo現實&rdquo的東西&mdash&mdash為那些具有[我向的]注88參照過程的兒童所關注，所以，對他們來說，這種&ldquo現實&rdquo和他們的幻想是不可區分的。
反過來說，當然，那些在我們成人看來必須非常嚴肅對待的事情&mdash&mdash如警察、交通标志以及諸如此類的東西&mdash&mdash對兒童來說，卻不具有任何我們所認為的意義。
對非常年幼的兒童來說，擺弄玩具的目的在于激發新成熟的能力：它們并不具有我們成人生活中關于汽車碰撞、損害保險等任何關系。
換句話說，在凡是人們認可為現實的東西和凡是屬于兒童自己的東西之間進行區分，并不是這一早期階段的特定任務。
唯一的例外是引起焦慮現象的領域。
但是，一般而言，我認為，如果不足30個月大的兒童認為那個并不出現的育兒者的操作是有效的，那麼，這就不是他在後來生活中面臨困難的特定證據。
如果這個年齡階段的兒童的需要和安全操作碰巧導緻了對實際發生之事件的明顯&ldquo僞造&rdquo(falsifications)，那麼我認為這僅僅隻意味着兒童是活着的，而别無其他。
到了童年期末，社會化的壓力幾乎總是讓兒童把注意力集中在認真分類，以确定哪些事情能夠為權威人物所贊同的獎勵上。
這便是生活中交互确證(consensualvalidation)角色的首次亮相。
我這麼說的意思是，這是一種能夠與其他人建立起來的一緻性。
一緻有效的符号是幾乎所有綜合模式操作的基礎。
将綜合模式操作與腦中所進行的其他所有東西區分開來的，便是它們在合适的情形下能十分精确地與别人一起工作。
而它們能夠十分精确地與别人一起工作的唯一原因，便是在與他
