編者前言
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自康德委托我修訂出版他為聽衆公開講授過的邏輯學，并以簡明手冊的形式将它交付讀者以來，時間已去一年有半。
為此目的，我從他那裡得到了他本人講課時使用的手稿，他以特别令人榮幸的信任向我表示，熟悉他體系的一般原則的我，在這裡也容易進入他的思路，不緻歪曲或篡改他的思想，而以必要的清晰和明确，井然有序地将它們展示出來。
由于我接受了這一光榮的委托，試圖盡力之所能，不負我尊敬的老師和朋友&mdash&mdash這位值得贊譽的哲人&mdash&mdash的希望和期待去完成任務，講演&mdash&mdash對思想的表達和陳述、闡明和整理&mdash&mdash所涉及的，有一部分就按我的籌劃作了安排。
這當然使我有責任向康德這部新著的讀者提供一些解釋。
關于這點，此處作一說明，在别處還會有較詳細的說明。
1765年以來，康德教授先生不斷講授邏輯學，該課程以作為入門的邁埃爾教科書（選自格奧爾格·弗裡德裡希·邁埃爾的《理性的學說》，哈勒，1752年版）為基礎。
關于這樣設課的理由，康德在一份預告他1765年講課的由他提供的提綱〔1〕中說明過。
像他為同一目的使用的一切其餘教科書那樣，前述講課提綱的樣本是用一些空白紙夾訂起來的。
個别章節中與提綱内容密切相關的一般及較特殊的批注或說明，部分地寫在夾入的空白紙上，部分地寫在教科書頁的邊旁。
散見于各處的批注和說明中的筆記，是由康德為講課而加的資料雜志綴合而成的，他随時以新的觀念加以擴展，或者一再重新修改其中的個别内容。
這些資料至少包含着邁埃爾教科書的著名評論家〔2〕時常發表的一切評論的要點，那是他在自由發揮的講演中講給邏輯學聽衆，而又認為值得記下的。
關于這一著作内容的叙述和安排，我以為最貼切地體現這位偉人的思想和原理的，莫如在整體的處理和劃分上，堅持依照了他明白的聲言。
根據這種聲言，在真正的邏輯論著中，特别是在其要素論中，可容納的不外思維的三種基本主要功能&mdash&mdash概念、判斷和推理&mdash&mdash的理論。
因此，一切有關一般知識及其邏輯的充分性的讨論，邁埃爾教科書中概念論之前幾乎占全文篇幅一半的部分，都必須置于導論中。
康德在第八章&mdash&mdash他的作者〔3〕在這裡闡述概念的學說&mdash&mdash的開頭提到，&ldquo在這以前是關于作為邏輯入門的一般知
為此目的，我從他那裡得到了他本人講課時使用的手稿，他以特别令人榮幸的信任向我表示，熟悉他體系的一般原則的我，在這裡也容易進入他的思路，不緻歪曲或篡改他的思想，而以必要的清晰和明确，井然有序地将它們展示出來。
由于我接受了這一光榮的委托，試圖盡力之所能，不負我尊敬的老師和朋友&mdash&mdash這位值得贊譽的哲人&mdash&mdash的希望和期待去完成任務，講演&mdash&mdash對思想的表達和陳述、闡明和整理&mdash&mdash所涉及的，有一部分就按我的籌劃作了安排。
這當然使我有責任向康德這部新著的讀者提供一些解釋。
關于這點，此處作一說明，在别處還會有較詳細的說明。
1765年以來，康德教授先生不斷講授邏輯學，該課程以作為入門的邁埃爾教科書（選自格奧爾格·弗裡德裡希·邁埃爾的《理性的學說》，哈勒，1752年版）為基礎。
關于這樣設課的理由，康德在一份預告他1765年講課的由他提供的提綱〔1〕中說明過。
像他為同一目的使用的一切其餘教科書那樣，前述講課提綱的樣本是用一些空白紙夾訂起來的。
個别章節中與提綱内容密切相關的一般及較特殊的批注或說明，部分地寫在夾入的空白紙上，部分地寫在教科書頁的邊旁。
散見于各處的批注和說明中的筆記，是由康德為講課而加的資料雜志綴合而成的，他随時以新的觀念加以擴展，或者一再重新修改其中的個别内容。
這些資料至少包含着邁埃爾教科書的著名評論家〔2〕時常發表的一切評論的要點，那是他在自由發揮的講演中講給邏輯學聽衆，而又認為值得記下的。
關于這一著作内容的叙述和安排，我以為最貼切地體現這位偉人的思想和原理的，莫如在整體的處理和劃分上，堅持依照了他明白的聲言。
根據這種聲言，在真正的邏輯論著中，特别是在其要素論中，可容納的不外思維的三種基本主要功能&mdash&mdash概念、判斷和推理&mdash&mdash的理論。
因此，一切有關一般知識及其邏輯的充分性的讨論，邁埃爾教科書中概念論之前幾乎占全文篇幅一半的部分，都必須置于導論中。
康德在第八章&mdash&mdash他的作者〔3〕在這裡闡述概念的學說&mdash&mdash的開頭提到，&ldquo在這以前是關于作為邏輯入門的一般知
