第六節
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監護人，我沒有父母。
”金珍這麼說的目的本是想避開自己跟女黎黎說不清也不想說的關系，不料希伊斯卻由此生出疑慮，盯了一眼金珍，說：“哦，既然這樣，我倒要問你，這幾次解題你是獨立完成的，還是受人指點的？”金珍斬釘截鐵地說：“獨立的！”當天晚上，希伊斯登門會見了小黎黎。
金珍見了，以為洋教授一定是因為對他獨立答題的懷疑來的。
其實，希伊斯在下午剛把疑慮說出口時，就打消了疑慮。
因為他想到，如果有人介入答題過程，是校長也好，還是校長女兒也罷，那幾道題就不會是那種解法。
金珍走後，希伊斯再次把他解答的幾道題翻看一下，覺得他解答的方法實在是離奇又叫人暗生佩服，從中既透露出幼稚的東西，又閃爍着強烈的理性和機智。
他有種說不出的感覺，但與校長談着談着，他似乎又找到了可以言說的東西。
希伊斯說：“感覺是這樣的，現在我們叫他去某個地道裡取件東西，地道裡黑得伸手不見五指，而且到處都是岔路和陷阱，沒有照明工具根本不能插足。
就是說，要進地道首先要準備好照明工具。
這工具是很多的，可以是手電筒，或是油燈和火把，甚至是一盒火柴。
可他不知是不知道有這些工具，還是知道了又找不到，反正他沒用這些工具，而是用了一面鏡子，以非常精妙的角度，把地面上的陽光折射到漆黑的地道裡，在地道拐彎的地段，他又利用鏡子把光線進行再次折射。
就這樣，他開始往前走了，靠着逐漸微弱的光亮，避開了一個個陷阱。
更神秘的是，每次遇到分岔路口，他似乎冥冥地有種通靈的本領，總是能夠憑直覺選擇正确的路線前行。
”共事快10年，小黎黎還從沒見希伊斯這麼誇獎過一個人。
讓希伊斯在數學上肯定誰無疑是困難的，現在他對金珍毫無保留甚至不乏激情的褒揚，使小黎黎感到陌生又驚喜。
他想，我是第一個發現孩子驚人的數學天賦的，你希伊斯是第二個，隻不過是在證明我。
當然，還有什麼比希伊斯的證明更确鑿無疑的？兩個人談興越來越好。
但是，談到孩子以後的教學安排，兩人卻出現明顯分歧。
希伊斯認為，這個孩子其實已經掌握了足夠的數學能力和機智，完全可以免修許多基礎課程，建議他跳級，甚至可以直接安排他作畢業論文。
這就又觸及小黎黎的不願了。
我們知道，金珍待人過分冷淡，喜歡離群獨處，是一個社交智商低下的孩子。
這是他性格中的弱點，也是他命運中的陷阱，老人一直在作彌補的努力。
從一定意義上說，金珍社交上的無能和懦弱，以及對他人莫名的敵意，更适合讓他與年齡小的人在一起生活，這樣對他是一種放松。
而現在他在班上已經年齡最小，老人覺得孩子現在跟同齡人的距離已經拉大到了極限，再不能把他往更大的人群裡塞了，否則對他性格養成更不利。
不過，這一點小黎黎今天不想提起，因為不好說的，太複雜了，還牽涉到孩子的隐私。
他隻是這樣對洋教授的建議表示了異議：“中國有句老話，叫百煉成鋼。
金珍這孩子天資是聰明了些，但知識儲備是虛弱的，你剛才也說到，通常的照明工具有那麼多，可以信手拈來，他偏偏不用，舍近求遠。
我想他這不是有意為之的，而是迫不得已，是窮則思變。
能夠思變出一面鏡子當然是好的，但如果他今後把才華都用在這方面，去發現一些沒有實際價值的工具上，雖然可以一時滿足人的獵奇心，但真實的意義有多大呢？所以，因人施教，對金珍我想當務之急還是要多學習，多了解已知的領域。
隻有在充分掌握已知的基礎上，才能探求真正有意義的無知。
聽說你前年回國帶回來不少彌足珍貴的書籍，我前次去你那兒，本想借閱一兩冊的，卻見書架上貼着借閱事宜免開尊口的告示，隻好作罷。
現在我想，如果可以例外的話，你不妨對金珍例外一下，這對他或許是最好的。
書中自有黃金屋啊。
”這又說到希伊斯的不願了。
事實上，很多人知道，那幾年數學系有兩怪之說，一怪是女教授容因易（容先生），把幾封信當個丈夫看，守着信拒絕了所有人的情；二怪是洋教授希伊斯，把幾櫥子書當個老婆管，除了自己不準第二人碰。
這就是說，小黎黎當時話是那麼說，但希伊斯會不會那麼做，心裡是沒作指望的——因為被言中的可能是小而又小的，在數學上是要用小數點來表示的，而且還要被四舍五入舍掉。
舍就是忽略不計，就是有變成了沒有。
正因此，有天晚上，當金珍在飯桌上偶然談起希伊斯已經借給他兩冊書，并許諾以後他可以借閱任何書的事情時，小黎黎突然覺得心裡響亮地咯噔一下，感覺是遙遙領先的自己其實早在希伊斯之後。
這件事讓小黎黎最清楚不過地看見了金珍在希伊斯心目中的真實地位，那是無人能比的。
就是說，對金珍的賞識和期待，他希伊斯其實已遠遠走在小黎黎之前，走出了他的想像和願望。
”金珍這麼說的目的本是想避開自己跟女黎黎說不清也不想說的關系，不料希伊斯卻由此生出疑慮，盯了一眼金珍，說：“哦，既然這樣，我倒要問你，這幾次解題你是獨立完成的，還是受人指點的？”金珍斬釘截鐵地說：“獨立的！”當天晚上，希伊斯登門會見了小黎黎。
金珍見了，以為洋教授一定是因為對他獨立答題的懷疑來的。
其實，希伊斯在下午剛把疑慮說出口時，就打消了疑慮。
因為他想到，如果有人介入答題過程，是校長也好，還是校長女兒也罷，那幾道題就不會是那種解法。
金珍走後，希伊斯再次把他解答的幾道題翻看一下，覺得他解答的方法實在是離奇又叫人暗生佩服，從中既透露出幼稚的東西，又閃爍着強烈的理性和機智。
他有種說不出的感覺，但與校長談着談着，他似乎又找到了可以言說的東西。
希伊斯說：“感覺是這樣的，現在我們叫他去某個地道裡取件東西，地道裡黑得伸手不見五指，而且到處都是岔路和陷阱，沒有照明工具根本不能插足。
就是說，要進地道首先要準備好照明工具。
這工具是很多的，可以是手電筒，或是油燈和火把，甚至是一盒火柴。
可他不知是不知道有這些工具，還是知道了又找不到，反正他沒用這些工具，而是用了一面鏡子，以非常精妙的角度，把地面上的陽光折射到漆黑的地道裡，在地道拐彎的地段，他又利用鏡子把光線進行再次折射。
就這樣，他開始往前走了，靠着逐漸微弱的光亮，避開了一個個陷阱。
更神秘的是，每次遇到分岔路口，他似乎冥冥地有種通靈的本領，總是能夠憑直覺選擇正确的路線前行。
”共事快10年，小黎黎還從沒見希伊斯這麼誇獎過一個人。
讓希伊斯在數學上肯定誰無疑是困難的，現在他對金珍毫無保留甚至不乏激情的褒揚，使小黎黎感到陌生又驚喜。
他想，我是第一個發現孩子驚人的數學天賦的，你希伊斯是第二個，隻不過是在證明我。
當然，還有什麼比希伊斯的證明更确鑿無疑的？兩個人談興越來越好。
但是，談到孩子以後的教學安排，兩人卻出現明顯分歧。
希伊斯認為，這個孩子其實已經掌握了足夠的數學能力和機智，完全可以免修許多基礎課程，建議他跳級，甚至可以直接安排他作畢業論文。
這就又觸及小黎黎的不願了。
我們知道，金珍待人過分冷淡，喜歡離群獨處，是一個社交智商低下的孩子。
這是他性格中的弱點，也是他命運中的陷阱，老人一直在作彌補的努力。
從一定意義上說，金珍社交上的無能和懦弱，以及對他人莫名的敵意，更适合讓他與年齡小的人在一起生活，這樣對他是一種放松。
而現在他在班上已經年齡最小，老人覺得孩子現在跟同齡人的距離已經拉大到了極限，再不能把他往更大的人群裡塞了，否則對他性格養成更不利。
不過，這一點小黎黎今天不想提起，因為不好說的，太複雜了，還牽涉到孩子的隐私。
他隻是這樣對洋教授的建議表示了異議：“中國有句老話，叫百煉成鋼。
金珍這孩子天資是聰明了些，但知識儲備是虛弱的，你剛才也說到，通常的照明工具有那麼多，可以信手拈來，他偏偏不用，舍近求遠。
我想他這不是有意為之的，而是迫不得已，是窮則思變。
能夠思變出一面鏡子當然是好的，但如果他今後把才華都用在這方面，去發現一些沒有實際價值的工具上，雖然可以一時滿足人的獵奇心，但真實的意義有多大呢？所以，因人施教，對金珍我想當務之急還是要多學習，多了解已知的領域。
隻有在充分掌握已知的基礎上，才能探求真正有意義的無知。
聽說你前年回國帶回來不少彌足珍貴的書籍，我前次去你那兒，本想借閱一兩冊的，卻見書架上貼着借閱事宜免開尊口的告示，隻好作罷。
現在我想，如果可以例外的話，你不妨對金珍例外一下，這對他或許是最好的。
書中自有黃金屋啊。
”這又說到希伊斯的不願了。
事實上，很多人知道，那幾年數學系有兩怪之說，一怪是女教授容因易（容先生），把幾封信當個丈夫看，守着信拒絕了所有人的情；二怪是洋教授希伊斯，把幾櫥子書當個老婆管，除了自己不準第二人碰。
這就是說，小黎黎當時話是那麼說，但希伊斯會不會那麼做，心裡是沒作指望的——因為被言中的可能是小而又小的，在數學上是要用小數點來表示的，而且還要被四舍五入舍掉。
舍就是忽略不計，就是有變成了沒有。
正因此，有天晚上，當金珍在飯桌上偶然談起希伊斯已經借給他兩冊書，并許諾以後他可以借閱任何書的事情時，小黎黎突然覺得心裡響亮地咯噔一下，感覺是遙遙領先的自己其實早在希伊斯之後。
這件事讓小黎黎最清楚不過地看見了金珍在希伊斯心目中的真實地位，那是無人能比的。
就是說，對金珍的賞識和期待，他希伊斯其實已遠遠走在小黎黎之前，走出了他的想像和願望。