肩扛恩師的靈柩
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當然，學校對于我們應該如何等等，必有命令。
我們當然認真地執行命令，但是，如果可能，我們是不是應該為倉木老師主動地幹些什麼？” “就該這樣！” 松木老師這時插話。
他接着說： “你們是最高年級學生。
所以，你們的态度好壞都會影響全校學生，因此，你們要慎重對待。
” 一個學生站起來說： “再過兩個月我們就畢業了。
倉木老師來不及歡送我們畢業，這實在是遺憾之至，我們在學校隻能呆上五六十天了，所以，在這期間我們必須遵守老師的教導，做老師最後負責的學生，每個人都以很好的成績畢業。
即使畢業之後也決不忘倉木老師教誨之思畢業之後才能報師恩，我們從現在起商量一下畢業以後的事好不？” “主席！” “主席！” 舉手的人不少。
有的建議，他們畢業之後的同窗會起名叫“倉木會”。
有的說，是否借用倉木老師的名字，給學校留下一項紀念事業。
有的學生提議，倉木老師雖然遠離大家，但是希望老師的遺囑永遠住在這裡，雖然畢業了，凡是本街的人，在此地有家的人，要通力合作照顧好老師家屬。
這項提義的贊成者較多。
也有人提議在此地給老師立碑。
總而言之，方案不少。
也有單憑一個中學生無法辦到的提議。
一個學生站起來喊着說： “我想再見一次倉木老師。
” “可是老師不在了！” “不，在！” “不是已經去世了麼？” “去世啦！但是還在。
還沒有火葬嘛！” 會場突然靜下來。
“想不想再見老師一面作一次告别？” “想，想啊！” “同感！” “如果是我自己一個人的事，我到倉木老師家吊唁一下，就能見到老師，但是這種願望誰都有，五年生想集體前去告别！” “松木老師，讓我們到倉木老師家上香去吧！” 有一個提出這個建議。
“方才談的，從師生之情來說，我以為是合情合理的。
” 松木老師說這麼說。
他接着說： “但是，你們上百人哪，這得問問家屬才能定。
我和校長商量一下，然後向遺族提出要求吧。
你們的願望大概能得到滿足。
” 這時，名叫岡島的落後生站起來說： “我們大家擡老師的棺材好不好？” 大家一笑。
“笑什麼！” 岡島喊了一聲。
他說： “擡老師之棺，難道不是弟子之禮麼？日本自古以來就是這樣。
是因為我一直挨倉木老師的申斥說這話可笑呢，還是擡棺這件事本身可笑呢？” 人們是因為他突發奇想而公之于衆所以才笑的。
可是此刻他得到了聲援： “根本不可笑！” “堅持你的意見！” 岡島接着說： “擡棺，是和逝者關系密切的人，或者受過他恩惠的人幹的事。
但老師的親屬都遠在外地。
有資格擡棺，老師也樂于接受的，難道不是隻有我們這些人麼？” “對！對！” 激動的波浪在我們中間湧起。
有人站起來發言。
“讓和老師本來沒有因緣的殡儀工人擡棺，是我們這些人的恥辱啊。
岡島君确有獨到的見解。
” “對！倉木老師的葬禮所用勞力，全由我們擔任吧，不用别人動一手指頭。
” “松木老師的意見如何？” “你們美好的願望使人為這感動。
單憑這些言詞，倉木老師就很滿意了。
不過我不能擅自作主，還必須和學校商量，也得征得家屬的同意。
總而言之，我一定竭盡全力使你們的美好希望如願以償。
” 這樣，松木老師作了許諾。
六 學生宿舍例來的習慣是每晚就寝之前，大家集合于一室，靜坐30分鐘。
目的是讓心沉下來，也讓心清淨。
當晚的值班舍監是校長。
“今天晚上不論怎麼想傳這顆心達到無念無想的境界，但是依舊止不住眼淚。
” 校長說到這裡又抽泣起來。
他說： “從早晨起來到現在淚就沒有斷過！” 随後他就談起對倉木老師的回憶。
——校長在某中學任物理，化學教員時，倉木老師是那個學校的學生。
座位号是二号，校長記得倉木老師比首席學生的成績還好。
因為倉木老師家境并不富裕，即使畢了業也上不起更高的學校，就當了校長的物理化學教室的助手。
不久，倉木老師當了小學教員，經過自學考試，取得了中學教員資格。
校長調到我們中學任職的時候，他這位校長第一個招聘的教員就是倉木老師。
從那以後22年，倉木老師一直是校長的左右臂。
倉木老師有機會出任師範學校的校長，也曾有機會被上一級的學校招請去作教師，但倉木老師始終末動。
“倉木老師說，校長有恩于他，所以他安于鄉居野處。
今天的五年級會提出希望，葬禮的勞動他們全部承擔下來。
自己教的學生擡自己的棺，作為一個從事教育的人來說是無比高興的事。
這也許就是倉木老師在我們這裡忍耐下去一直沒動的收獲吧。
” 說到這裡校長又落淚了。
第二天，從早晨就開始下雪。
冬天的風在天空不停地吼叫。
我們兩個建議全被采納了。
所有的課上完之後，我們站好隊列，低着頭走出校門。
杉樹籬笆裡面就是倉木老師簡陋的家。
白木的寝棺已經停放在走廊上
當然，學校對于我們應該如何等等，必有命令。
我們當然認真地執行命令，但是，如果可能，我們是不是應該為倉木老師主動地幹些什麼？” “就該這樣！” 松木老師這時插話。
他接着說： “你們是最高年級學生。
所以，你們的态度好壞都會影響全校學生，因此，你們要慎重對待。
” 一個學生站起來說： “再過兩個月我們就畢業了。
倉木老師來不及歡送我們畢業，這實在是遺憾之至，我們在學校隻能呆上五六十天了，所以，在這期間我們必須遵守老師的教導，做老師最後負責的學生，每個人都以很好的成績畢業。
即使畢業之後也決不忘倉木老師教誨之思畢業之後才能報師恩，我們從現在起商量一下畢業以後的事好不？” “主席！” “主席！” 舉手的人不少。
有的建議，他們畢業之後的同窗會起名叫“倉木會”。
有的說，是否借用倉木老師的名字，給學校留下一項紀念事業。
有的學生提議，倉木老師雖然遠離大家，但是希望老師的遺囑永遠住在這裡，雖然畢業了，凡是本街的人，在此地有家的人，要通力合作照顧好老師家屬。
這項提義的贊成者較多。
也有人提議在此地給老師立碑。
總而言之，方案不少。
也有單憑一個中學生無法辦到的提議。
一個學生站起來喊着說： “我想再見一次倉木老師。
” “可是老師不在了！” “不，在！” “不是已經去世了麼？” “去世啦！但是還在。
還沒有火葬嘛！” 會場突然靜下來。
“想不想再見老師一面作一次告别？” “想，想啊！” “同感！” “如果是我自己一個人的事，我到倉木老師家吊唁一下，就能見到老師，但是這種願望誰都有，五年生想集體前去告别！” “松木老師，讓我們到倉木老師家上香去吧！” 有一個提出這個建議。
“方才談的，從師生之情來說，我以為是合情合理的。
” 松木老師說這麼說。
他接着說： “但是，你們上百人哪，這得問問家屬才能定。
我和校長商量一下，然後向遺族提出要求吧。
你們的願望大概能得到滿足。
” 這時，名叫岡島的落後生站起來說： “我們大家擡老師的棺材好不好？” 大家一笑。
“笑什麼！” 岡島喊了一聲。
他說： “擡老師之棺，難道不是弟子之禮麼？日本自古以來就是這樣。
是因為我一直挨倉木老師的申斥說這話可笑呢，還是擡棺這件事本身可笑呢？” 人們是因為他突發奇想而公之于衆所以才笑的。
可是此刻他得到了聲援： “根本不可笑！” “堅持你的意見！” 岡島接着說： “擡棺，是和逝者關系密切的人，或者受過他恩惠的人幹的事。
但老師的親屬都遠在外地。
有資格擡棺，老師也樂于接受的，難道不是隻有我們這些人麼？” “對！對！” 激動的波浪在我們中間湧起。
有人站起來發言。
“讓和老師本來沒有因緣的殡儀工人擡棺，是我們這些人的恥辱啊。
岡島君确有獨到的見解。
” “對！倉木老師的葬禮所用勞力，全由我們擔任吧，不用别人動一手指頭。
” “松木老師的意見如何？” “你們美好的願望使人為這感動。
單憑這些言詞，倉木老師就很滿意了。
不過我不能擅自作主，還必須和學校商量，也得征得家屬的同意。
總而言之，我一定竭盡全力使你們的美好希望如願以償。
” 這樣，松木老師作了許諾。
六 學生宿舍例來的習慣是每晚就寝之前，大家集合于一室，靜坐30分鐘。
目的是讓心沉下來，也讓心清淨。
當晚的值班舍監是校長。
“今天晚上不論怎麼想傳這顆心達到無念無想的境界，但是依舊止不住眼淚。
” 校長說到這裡又抽泣起來。
他說： “從早晨起來到現在淚就沒有斷過！” 随後他就談起對倉木老師的回憶。
——校長在某中學任物理，化學教員時，倉木老師是那個學校的學生。
座位号是二号，校長記得倉木老師比首席學生的成績還好。
因為倉木老師家境并不富裕，即使畢了業也上不起更高的學校，就當了校長的物理化學教室的助手。
不久，倉木老師當了小學教員，經過自學考試，取得了中學教員資格。
校長調到我們中學任職的時候，他這位校長第一個招聘的教員就是倉木老師。
從那以後22年，倉木老師一直是校長的左右臂。
倉木老師有機會出任師範學校的校長，也曾有機會被上一級的學校招請去作教師，但倉木老師始終末動。
“倉木老師說，校長有恩于他，所以他安于鄉居野處。
今天的五年級會提出希望，葬禮的勞動他們全部承擔下來。
自己教的學生擡自己的棺，作為一個從事教育的人來說是無比高興的事。
這也許就是倉木老師在我們這裡忍耐下去一直沒動的收獲吧。
” 說到這裡校長又落淚了。
第二天，從早晨就開始下雪。
冬天的風在天空不停地吼叫。
我們兩個建議全被采納了。
所有的課上完之後，我們站好隊列，低着頭走出校門。
杉樹籬笆裡面就是倉木老師簡陋的家。
白木的寝棺已經停放在走廊上