學校之花
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嗓音。
但萬萬不可操之過急喲。
我們先悄悄躲起來，聽她唱的是什麼歌吧。
” “嗯。
” 兩個人爬上岩石，将身體藏匿在紅花已經枯萎的夾竹桃中間。
秋風多麼叫人歡欣 聆聽秋風細語，就如同 聽見了父親的聲音 還有母樣的聲音 那宛如燕子一般 趟過故鄉大海的風兒呀 當我側耳把你傾聽 就會傳來遙遠而慈祥的 父親的聲音 還有母親的聲音 盡管8月才過去了一半，但一聽到這歌聲，就會有一種真切的感覺油然而生：仿佛秋風正從海面上徐徐吹來，即使是在盛夏的早晨和傍晚，海風也挾帶着一種秋天式的虛無感迎面吹來，少女那像是對着遼遠而浩淼的大海娓娓傾訴着什麼似的凄婉而澄瑩的歌聲更是營造出了秋日的落寞。
千花子淚眼婆娑地遙望着大海，看夕暮的晚霞漸漸染紅遼闊的海面。
“那女孩肯定上過學，你聽，她不是很會唱歌嗎？” “即使沒上過學，也不一定就記不住歌詞。
不知她有父母沒有？” “有是有，隻是相距遙遠罷了。
她不是在唱：傳來了遙遠而慈祥的父親的聲音嗎？” “或許吧。
說真的，我們學校的清水同學也不知道自己的妹妹身在何方哪。
” “要是那女孩就是她的妹妹就好了。
” “多動聽的聲音啊。
肯定是個漂亮的女孩子吧。
” “千花子也肯定會喜歡上她的。
” “我想是的，瞧，那鴿子正一邊入迷地傾聽着主人的歌聲，一邊在主人的頭頂上緩緩盤桓哪。
” “它是在偵察着，女孩父母的船隻是否會在眼前一縱而過。
” “哇，行雄什麼時候變成了那樣一個空想家？”千花子把手搭在行雄的肩膀上，像是在安慰他似的輕聲嗫嚅道。
正在這時，突然傳來了一聲尖厲的高叫； “小夜，你竟敢又逃到這種地方來了，你這畜生！這次絕對不會再放過你了。
” 行雄和千花子情不自禁地站了起來，隻見一個婦人正一把抓住少女的胸襟，一邊使勁往岩石上拽，一邊像個瘋子似的将拳頭揮落在少女的頭上。
“對不起，對不起。
” 行雄向着哀叫的少女飛奔而去。
他一把拽住那婦人的胳膊，大聲喊道： “這可使不得呀，阿姨。
你不要再打這孩子了。
” “你想幹什麼？你這個毛頭小子！” 行雄被那婦人一頭撞出老遠，踉跄着抓住了旁邊的地藏菩薩。
在地藏菩薩胸口的最上面紮着那條清水織的毛線圍嘴兒。
鴿子悲憤地振動着翅膀，飛了起來。
三 老師的頭是一座黑色的森林 森林裡面究竟有什麼樣的人 原來有兩三個滿身塵土的孩子 在森林的樹木之間玩耍嬉戲 老師的眼睛是一個圓圓的水池 水池裡面究竟有什麼樣的東西 原來裡面有圓圓的小小島嶼 島嶼裡面又有什麼樣的東西 原來裡面有小小的房屋和城市 老師的鼻子是一座光秃秃的小山 小山下面究竟有什麼樣的東西 原來那兒有兩個圓溜溜的洞穴 洞穴裡面又有什麼樣的東西 漆黑的山坡上是毛茸茸的樹林 老師的嘴巴是一個圓圓的洞穴 洞穴裡面究竟住的是什麼樣的人 原來是幾個白皮膚的弟兄 裸露着身體正襟危坐 其實，孩子們比大人更像是個詩人。
無論哪所學校裡都有這樣一些孩子：他們特别擅長于将自己的所見所聞一一編成歌曲。
今夜，一個小詩人又開始了這樣的吟唱……不用說，曲調是信口亂編的，歌詞也缺乏韻律。
盡管算不上一首真正的童謠，但歌中所唱的并非别的什麼東西，而恰恰是武田老師的頭和臉，所以，在它營造的快樂氣氛中，大家歡呼雀躍着湧向老師的身邊，俨然像是要一一審校歌中的内容是否與實物相符似的，目不轉睛地審視着老師的臉龐和頭部。
行雄也不甘示弱地跳過去，坐在了老師的膝蓋上說道： “水池裡面的島嶼，就是指眼珠吧。
——老爸，讓我瞧瞧你眼中的島嶼上究竟有些什麼樣的房屋和城市吧！” “喂，你們全都圍着我，把我當耍猴的看，即使是身為老爸，也會感到難為情呢。
” “老師，根本就沒有什麼城市和房屋嘛。
” “看來，行雄對如何欣賞詩歌還一竅不痛哪。
詩歌不像理科或算術那樣，是建立在道理之上的。
詩歌必須得依靠感覺來細細體味。
” “老師的眼睛裡本來就隻有我的一張臉呗。
” “是啊。
水池裡面究竟有什麼樣的東西？原來裡面有行雄的小臉蛋，我們就把歌詞改過來吧。
” 老師是那麼疼愛孩子們，把他們視作掌上明珠。
他把雙手搭在行雄的肩膀上，與行雄面對面地觀察着彼此的眼珠。
這時，小詩人從一旁插了進來，不滿地說道： “老爸，我的詩一點也沒撒謊喲。
本來嘛，今天爬上跳台頂端時，老師眼睛裡的島嶼上确實有小小的房屋和城市呢。
它們顯得那麼小巧玲珑，就像是小人島上的那些小小人所拍下的微型照片。
” “不愧為是詩人，真會說話。
人的眼睛近似于一部照相機，盡管它比照相機要高級得多。
眼珠發揮着與鏡頭相同的作用。
對了，到了秋天以後，理科第二十九課的内容就是講述‘鏡頭’的。
到時候再詳細告訴你們，不過很難哪，當你們開始學習眼睛作為感覺器官的作用時，也就意味着你們即将畢業了。
” “老師，現在就教給我們吧，馬上就教吧。
” “手頭沒有實驗器皿和标本，所以很難理解。
好吧，把理科書拿出來吧！——不過，在我講解以前，請五年級的學生先複習一下：為什麼會出現滿潮和平潮呢？知道的人請舉起手來。
” “老師，老師！” “老爸，老爸！” 學生們争先恐後地舉起手來。
六年級的課本中有一篇文章題，目叫《我是海的兒子》。
其中有這樣一句詩： 海風拂面，黧黑的肌膚 宛若赤銅一般 如今大夥兒都成了詩中描寫的那種“海的兒子”，不僅每天用眼睛目睹了潮起潮落，還用身體感受了波浪的跌蕩起伏，所以，以前那些從書本上學到的東西再一次栩栩如生地複活在了心底。
即使是在眺望新月和滿月時，他們也會聯想到大海的朔望潮，并興緻勃勃地期待着第二天能在海邊盡情地嬉戲一場。
如此這般，大海、山峰、原野構成了廣袤無垠的教室。
天地、自然，也都化作了高深莫測的寶貴老師。
哪怕是在海邊看見貝殼、海魚、稻田、菜地、昆蟲，那些在理科書上和國語課中所學過的知識便也會更強烈更生動地镌刻在孩子們的大腦中，演化成活生生的東西。
對老師也是一樣。
比如當小孩在家裡幹了什麼壞事時，大人就會威脅道：“如果你不聽話，那我就告訴學校的老師喲。
“單憑這句話，就能把孩子吓得臉色鐵青。
不過，身為班主任的武田老師卻與老師的這種可怕形象大相徑庭，即使在教室裡，他也顯得出奇地和藹可親。
通常情況下，即使是當日往返的修學旅行，也能讓老師和孩子們之間的距離感驟然消失，從而增加彼此的親近感。
更何況在這海濱夏令營裡，老師和學生們一直是同吃同住，半夜深更當孩子們從惡夢中驚醒時，一看見睡在旁邊的老師的面孔，就會有一種如釋重負的安全感，而在海裡學習遊泳時，孩子們被老師抱着胸脯浮在水面上，又會湧起一種将生命托付給了老師的信賴感。
而且，這并非隻是三四天的事情，所以，大家也學着行雄的樣子，把老師叫作“老爸”。
這純屬他們心聲的自然流露。
海濱夏令營每十天一屆，那些想家的孩子十天後便回去了，取而代之的是從東京新來的面孔。
不過，行雄等人卻在這裡玩得太高興了，以緻于把回家的事抛在了腦後。
由歌詞開始的理科課結束以後，武田老師忽然又想起了歌中的一句話：“洞穴裡面又有什麼樣的東西？漆黑的山坡上是毛茸茸的樹林。
” 想到這兒，老師笑着說道： “連鼻孔裡面都被你們偷看得一清二楚，老師也真夠受的。
” “當時老師正在睡懶覺呗。
” “好吧，明天我們就比比看誰先起床，而且還要去看附近的漁民下網捕蝦。
” 少年們發出了一陣歡呼聲，随即從老師身旁站起來慢慢散去了。
走師像是在自言自語似的說道： “用‘幾個白皮膚的弟兄裸露着身體正襟危坐’來形容人的牙齒，真是妙極了，堪稱傑作哪。
” 就在武田老師暗自贊歎不已時，孩子們已在隔壁的房間裡吹響了蘆笛和貝笛，貝笛是用大夥兒在海濱拾來的貝殼自己動手制作的，而在樓下卻開始了模仿傳信鴿的遊戲。
隻見一個少年用嘴巴叼着一張白紙，還用雙手做出振翅飛翔的樣子，沿着樓梯爬上二樓，飛到老師身邊，發出了“叽咕叽咕”的叫聲。
“啊，鴿子，你辛苦了！” 說着，老師接過了少年叼在嘴上的信件。
隻見上面寫着： “現在正進行螃蟹的賽跑，特請您前來擔當裁判，亟盼回音。
” 老師立即在那張紙上寫道：“對螃蟹的賽跑進行裁判，對老爸來說，并非易事。
”他把那張紙遞到鴿子的嘴上，說道： “我這就喂給你豆子，快吃吧！” 倘若是午後的點心時間，倒是既有玉米和西瓜，也有甜酒和糕點的。
但晚餐後卻禁止吃零食，所以，鴿子也隻能做做樣子像是在吃豆子似的。
接着又飛來了另一隻鴿子。
這隻鴿子正好是行雄。
“據說文蛤①是因為栖息在海濱，形狀如栗子，才取名為文蛤的。
老爸，這話是否屬實？盡管今夜的月亮悲恸欲泣，但聽說隻要在海灘上放煙火，明天就會是一個晴朗的好天氣，這話又是否當真呢？” ①“文蛤”在日語中為“はきこ刂“可分解為“浜票”兩個漢字，此處的話題即由此而起。
老師讀完上面的這封信，說道： “小鴿子，快過來坐在我的膝蓋上。
” 行雄坐到了老師的膝蓋上，就像是鴿子在休息翅膀一般将雙手叉在了腰間。
“行雄剛才不是說了，想看看老爸眼睛裡的島嶼上究竟有什麼樣的房屋和城市嗎？” “是呀。
” “那這一次行雄也讓老爸看一看，你的眼睛裡又有些什麼呢？” “應該有一張老師的小小的臉吧。
” “嗯，當然有，不過……” 武田老師像剛才那樣又一次把雙手搭在了行雄的肩膀上，用慈祥的眼神注視着行雄的瞳人。
“哇，行雄的眼睛裡有一隻鴿子哪。
” 就像是被某種暖融融的東西罩住了一樣，行雄高興不已，但又有些惶惑地說道： “老爸，要知道我是一隻傳信鴿哪。
” “不，好像不是傳信鴿。
讓我再仔細瞧瞧，倒像是那些流浪藝人帶來的鴿子哪。
” “老師，你說的是真的嗎？” 行雄一陣慌亂，就像是要捉住自己眼中的那隻鴿子似的，他使勁地眨巴了兩三下眼睛。
當她的視線與老師那張嚴肅的面孔相遇在一起進，他就像已遭到了老師的訓斥一樣，陡然間緘默不語了。
“俗話說，眼睛是心靈的窗戶。
一個人的所思所想，全都會毫無遮攔地表露在眼睛裡……你覺得那個叫小夜子的姑娘可憐，這并不是一件壞事，一旦同情她，就會想把她從目前的遭遇中解救出來，這也是情理之中的事情。
但是，像評書或電影裡的那種情節畢竟隻是一種夢啊。
你怎麼啦？突然一副悲哀的眼神。
那可不好啊！要打起精神來！” “我精神好着哪，老師，前不久在海岬的地藏菩薩那兒，我還狠狠整治了一番虐待那姑娘的母夜叉哪。
” “是嗎？不過，值得同情的可憐孩子并不是隻有她一個人，在這個世界上多得不計其數。
隻要行雄好好學習，有了本事，就能夠幫助那些人了。
” “嗯，我明白。
” 但此刻的行雄都隻有一個念頭：無論如何都要讓小夜子一個人獲得幸福。
這又是為什麼呢？ “老爸，告訴我該怎麼辦？” “如果老師能幫助你，也巴不得出一份力呢，隻是……” “要是我是她的話就好啦……” “别胡思亂想了。
與那姑娘相比，行雄是多麼幸福啊！隻要你明白了這一點，就會感激給予自己這一切的父母親，并熱愛他們的。
” “是的……不過，要是我是她的話，或許早就逃走了。
” “不行，别給她出那種主意。
不光老師要罵你，沒準你還會被警察帶走的，事實上，并不是那麼輕易就能逃走的，再說，那孩子之所以呆在那一幫流浪藝人中間，也必定有種種像行雄這樣的孩子所無法理解的原因吧。
” “老師，可以遞交集體簽名的抗議書嗎？” “集體簽名的抗議書？！” “嗯，我們要聯名給流浪藝人的團長寫封信，敦促他們不要虐待兒童演員。
” “是嗎？” 正當武田老師大為驚訝之時，因行雄遲遲不歸，另兩個前來探明情況的鴿子少年又從樓梯上飛了過來。
于是，他們之間的談話便戛然中止了，行雄就像一隻身負重傷的鴿子一樣，被另兩隻鴿子護衛着返回夥伴們那兒去了。
盡管行雄覺得老師的規勸不無道理，但當他閉上雙眼試圖入睡時，卻蓦地發現：床鋪正好是一個童話的王國，隻見傳奇中的女神正朝着自己嫣然微笑……小夜子的那隻鴿子也像人一樣開口說話了。
剛一想到這兒，那隻鴿子又陡然變成了一隻金色的大罵，用翅膀搭載着行雄和小夜子，輕捷地跨過藍色的大海，飛向小夜子的母親所居住的美麗島嶼。
而紮着紅色圍嘴兒的地藏菩薩也霍然動彈起來，加入到了與心狠手毒的流浪藝人拼命搏鬥的行雄的隊伍中，一舉驅散了成群結隊的敵人。
而千花子則變成了一個魔法公主，隐去了小夜子的身影，讓她神不知鬼不覺地順利出逃了……不一會兒就像是那美妙夢境的延續一般，行雄酣然入睡了。
“撒網捕蝦了，快起床，快起床！” 比起做飯的大娘的鈴聲，倒是這種大聲的吼叫更有效果。
轉眼之間大夥兒都翻身起床了。
他們踢打着路邊草叢上的露珠飛快地跑着。
小小的螃蟹們開始四處亂竄，而受驚的公雞們也扯開嗓子開始了打鳴。
但又怎麼能趕得上漁夫們起得早呢？他們總是在半夜3點便起床了，去撈起前一天夜裡撒下的漁網，不等海上的朝陽冒出水面，便已經劃着小船英姿飒爽地凱旋歸來了。
而他們的母親、妻子和小孩們則站在海岸上揮舞着雙手，迎候他們的歸來。
海濱夏令營的少年們三三兩兩地向着那二三十艘漁船跑去。
他們裸露的身體已經與海濱的孩子們一樣曬成了古銅色。
他們幫着拾掇網中的獵物。
作為酬勞，漁夫們總是送給他們一些海螺、小蝦、螃蟹、寄居蟹、小魚。
于是，螃蟹被馬上放進了早晨的醬湯裡，而海螺則拿來生烤，這是一種東京人所不知道的海邊料理。
不過，少年們做這些，并不是為了得到那些小小的酬勞，而是把選出網裡的蝦子、采集珍貴的魚類和貝殼作為一種樂趣，所以，過不了一會兒，他們又忍不住地開始幫着漁夫們從晾在海灘的魚網上清除海藻了。
他們已經和那些撒網捕魚的漁夫成了老熟人。
不知不覺之間，離開波浪的朝陽已經把海鳥的雙翼照射得熠熠放光了。
行雄竟全覺醉在自己的遊戲中，讓寄居蟹在沙灘爬上行着。
他以為耳邊的振翅聲依舊是那些海鳥發出的，所以根本沒有在意。
“少爺，少爺。
” “哇，是小夜子？” 被人一叫名字，小夜子那強忍着的眼淚一下子流了出來，其中一滴淚珠駐留了在長長的睫毛上，是那麼晶瑩透亮。
“少爺，再見了！” “哎？你這是怎麼啦？” “真的謝謝你了。
少爺的事，小夜子一輩子也不會忘記。
哪怕是一次也行，我多想和少爺一起去海上玩玩啊。
” “上次你回去後沒有挨罵嗎？” “是在地藏菩薩的海岬遇見你的那一次嗎？回到後台之後，我被他們整得好慘。
不過，小夜子我已經習以為常了，沒什麼的。
少爺不知道，你對我好，讓我多麼高興啊，對于一個總是受人欺淩的孩子來說，朋友的友情是多麼令人欣慰啊！” 小夜子的話語裡帶着一種過分早熟的口吻。
使行雄不勝驚訝。
他凝視着對方，發現今天早晨的小夜子沒有穿巡街演出時的那種偶人式的長袖和服，而是穿着元祿袖①的陳舊單衣，臉上沒有施粉黛，頭發也是普通的辮子，啊，這身打扮顯得清純而端麗，洋溢着少女的美感，就像湛藍大海的色彩映襯着一束白色的牽牛花一般，她不啻一塊愁腸百結的白玉石。
①婦女和服袖子的樣式之一，比一般袖子短，底部是明顯的圓形。
“我是來向少爺告别的，想來真讓人悲哀。
” “為什麼？” “因為我們又要離開這兒，去往另一座城市了。
” 順着少女手指的方向望去，隻見一群流浪藝人正一副颠沛流離的可悲模樣緩緩地走過蘆草繁茂的小河上的橋梁。
“我也一起去。
” 行雄發出了百感交集的叫聲。
他緊緊握住小夜子的手。
“不行，那可不行，不過，請你把我送到沙灘的盡頭吧。
作為一生别離的紀念。
” 行雄望着握在自己手中的少女的小手。
或許是忘了洗掉吧，少女的指甲上還殘留着昨天的白粉。
“真可憐！” 想到這兒，行雄的視線便一下子模糊了。
惟有小夜子的鴿子用翅膀引導着行雄向前走去。
四 那座鎮上戲院的觀衆席上鋪滿了草席子。
隻是在池座的中央懸吊着一盞沒有罩子的100瓦電燈。
窗戶全部敞開着，還能聽到稻田裡的青蛙的叫聲。
田野對面聳立着黑XuXu的山巒。
在山巒的邊際能隐約看見闌珊的燈火，這更是讓千花子有些惴惴不安。
“怎麼搞的？快點開始吧！” “馬上就要天亮了喲。
” “難道還沒吃飯嗎？” 鎮上的漁夫們放開銅鑼般的大嗓門催促道，或許是因為觀衆的人數寥寥無幾吧，幕布遲遲沒有打開，于是，千花子掏出傍晚收到後一直揣在懷裡的清水的來信，隔三跳四地讀了起來： ……我變成了一個糟糕透頂的孩子。
即使是讓我的 信件進入千花子的視野，也分明是對千花子天真無邪的 純真的一種玷污，……一旦在心中描繪出我可愛的天使 ——千花子的身影，我就不能不為自己的污穢感到無地 自容。
可憐的我甘願把自己貶斥為糟糕透頂的孩子，或 許這至少也是一種自我安慰吧。
你還記得離别之夜我所 說過的話嗎？千花子是我們大家百般珍視的寶物哪，常 常是學校裡最悲傷的人才有權利得到千花子的安慰，而 眼下那個人就是我。
可笑的是，我卻沒有向你敞開自己 的心扉，以緻于千花子根本無法來安慰我。
内心乖戾陰 暗的我緊緊地關閉上厚重的鐵門，不願被人看見裡面的 情景，這無疑使自己變得越發疑慮重重，冥頑不化了， 即使沒有任何人知道那鐵門裡面浸透着溫暖的淚水，也 不怪别人，而是自己不好。
反正我已經被所有的朋友背 叛了。
從秋天起我便要辍學了。
但我卻想對千花子一個 人和盤托出一切。
一想到可愛的千花子，我的胸口就會 湧起一股暖流，将堅實的鐵門徹底熔化。
不過，千花子 恐怕會唾棄醜陋的我吧？這倒算不了什麼，但如果在美 麗的千花子心中注入了毒素，那我肯定會遭到天使的譴 責吧。
請你問問地藏菩薩，到了秋天以後，即使我不再 去上學，也一定會去看你的，請你一定幫我打聽一下。
16歲，難道就是一個如此可悲的年齡嗎？對迄今 為止懵然不懂的事情也豁然開悟的可怕年齡。
請允許我在此寫下一段可悲的往事。
那還是在四年 級的閱讀課時，老師講到了這樣一首川柳①：“一邊罵 孩子咬痛了自己的乳頭，一邊悉心數着孩子的牙齒。
” 老師以此為例，講述了母愛的偉大。
然後他問道：“不
但萬萬不可操之過急喲。
我們先悄悄躲起來，聽她唱的是什麼歌吧。
” “嗯。
” 兩個人爬上岩石，将身體藏匿在紅花已經枯萎的夾竹桃中間。
秋風多麼叫人歡欣 聆聽秋風細語，就如同 聽見了父親的聲音 還有母樣的聲音 那宛如燕子一般 趟過故鄉大海的風兒呀 當我側耳把你傾聽 就會傳來遙遠而慈祥的 父親的聲音 還有母親的聲音 盡管8月才過去了一半，但一聽到這歌聲，就會有一種真切的感覺油然而生：仿佛秋風正從海面上徐徐吹來，即使是在盛夏的早晨和傍晚，海風也挾帶着一種秋天式的虛無感迎面吹來，少女那像是對着遼遠而浩淼的大海娓娓傾訴着什麼似的凄婉而澄瑩的歌聲更是營造出了秋日的落寞。
千花子淚眼婆娑地遙望着大海，看夕暮的晚霞漸漸染紅遼闊的海面。
“那女孩肯定上過學，你聽，她不是很會唱歌嗎？” “即使沒上過學，也不一定就記不住歌詞。
不知她有父母沒有？” “有是有，隻是相距遙遠罷了。
她不是在唱：傳來了遙遠而慈祥的父親的聲音嗎？” “或許吧。
說真的，我們學校的清水同學也不知道自己的妹妹身在何方哪。
” “要是那女孩就是她的妹妹就好了。
” “多動聽的聲音啊。
肯定是個漂亮的女孩子吧。
” “千花子也肯定會喜歡上她的。
” “我想是的，瞧，那鴿子正一邊入迷地傾聽着主人的歌聲，一邊在主人的頭頂上緩緩盤桓哪。
” “它是在偵察着，女孩父母的船隻是否會在眼前一縱而過。
” “哇，行雄什麼時候變成了那樣一個空想家？”千花子把手搭在行雄的肩膀上，像是在安慰他似的輕聲嗫嚅道。
正在這時，突然傳來了一聲尖厲的高叫； “小夜，你竟敢又逃到這種地方來了，你這畜生！這次絕對不會再放過你了。
” 行雄和千花子情不自禁地站了起來，隻見一個婦人正一把抓住少女的胸襟，一邊使勁往岩石上拽，一邊像個瘋子似的将拳頭揮落在少女的頭上。
“對不起，對不起。
” 行雄向着哀叫的少女飛奔而去。
他一把拽住那婦人的胳膊，大聲喊道： “這可使不得呀，阿姨。
你不要再打這孩子了。
” “你想幹什麼？你這個毛頭小子！” 行雄被那婦人一頭撞出老遠，踉跄着抓住了旁邊的地藏菩薩。
在地藏菩薩胸口的最上面紮着那條清水織的毛線圍嘴兒。
鴿子悲憤地振動着翅膀，飛了起來。
三 老師的頭是一座黑色的森林 森林裡面究竟有什麼樣的人 原來有兩三個滿身塵土的孩子 在森林的樹木之間玩耍嬉戲 老師的眼睛是一個圓圓的水池 水池裡面究竟有什麼樣的東西 原來裡面有圓圓的小小島嶼 島嶼裡面又有什麼樣的東西 原來裡面有小小的房屋和城市 老師的鼻子是一座光秃秃的小山 小山下面究竟有什麼樣的東西 原來那兒有兩個圓溜溜的洞穴 洞穴裡面又有什麼樣的東西 漆黑的山坡上是毛茸茸的樹林 老師的嘴巴是一個圓圓的洞穴 洞穴裡面究竟住的是什麼樣的人 原來是幾個白皮膚的弟兄 裸露着身體正襟危坐 其實，孩子們比大人更像是個詩人。
無論哪所學校裡都有這樣一些孩子：他們特别擅長于将自己的所見所聞一一編成歌曲。
今夜，一個小詩人又開始了這樣的吟唱……不用說，曲調是信口亂編的，歌詞也缺乏韻律。
盡管算不上一首真正的童謠，但歌中所唱的并非别的什麼東西，而恰恰是武田老師的頭和臉，所以，在它營造的快樂氣氛中，大家歡呼雀躍着湧向老師的身邊，俨然像是要一一審校歌中的内容是否與實物相符似的，目不轉睛地審視着老師的臉龐和頭部。
行雄也不甘示弱地跳過去，坐在了老師的膝蓋上說道： “水池裡面的島嶼，就是指眼珠吧。
——老爸，讓我瞧瞧你眼中的島嶼上究竟有些什麼樣的房屋和城市吧！” “喂，你們全都圍着我，把我當耍猴的看，即使是身為老爸，也會感到難為情呢。
” “老師，根本就沒有什麼城市和房屋嘛。
” “看來，行雄對如何欣賞詩歌還一竅不痛哪。
詩歌不像理科或算術那樣，是建立在道理之上的。
詩歌必須得依靠感覺來細細體味。
” “老師的眼睛裡本來就隻有我的一張臉呗。
” “是啊。
水池裡面究竟有什麼樣的東西？原來裡面有行雄的小臉蛋，我們就把歌詞改過來吧。
” 老師是那麼疼愛孩子們，把他們視作掌上明珠。
他把雙手搭在行雄的肩膀上，與行雄面對面地觀察着彼此的眼珠。
這時，小詩人從一旁插了進來，不滿地說道： “老爸，我的詩一點也沒撒謊喲。
本來嘛，今天爬上跳台頂端時，老師眼睛裡的島嶼上确實有小小的房屋和城市呢。
它們顯得那麼小巧玲珑，就像是小人島上的那些小小人所拍下的微型照片。
” “不愧為是詩人，真會說話。
人的眼睛近似于一部照相機，盡管它比照相機要高級得多。
眼珠發揮着與鏡頭相同的作用。
對了，到了秋天以後，理科第二十九課的内容就是講述‘鏡頭’的。
到時候再詳細告訴你們，不過很難哪，當你們開始學習眼睛作為感覺器官的作用時，也就意味着你們即将畢業了。
” “老師，現在就教給我們吧，馬上就教吧。
” “手頭沒有實驗器皿和标本，所以很難理解。
好吧，把理科書拿出來吧！——不過，在我講解以前，請五年級的學生先複習一下：為什麼會出現滿潮和平潮呢？知道的人請舉起手來。
” “老師，老師！” “老爸，老爸！” 學生們争先恐後地舉起手來。
六年級的課本中有一篇文章題，目叫《我是海的兒子》。
其中有這樣一句詩： 海風拂面，黧黑的肌膚 宛若赤銅一般 如今大夥兒都成了詩中描寫的那種“海的兒子”，不僅每天用眼睛目睹了潮起潮落，還用身體感受了波浪的跌蕩起伏，所以，以前那些從書本上學到的東西再一次栩栩如生地複活在了心底。
即使是在眺望新月和滿月時，他們也會聯想到大海的朔望潮，并興緻勃勃地期待着第二天能在海邊盡情地嬉戲一場。
如此這般，大海、山峰、原野構成了廣袤無垠的教室。
天地、自然，也都化作了高深莫測的寶貴老師。
哪怕是在海邊看見貝殼、海魚、稻田、菜地、昆蟲，那些在理科書上和國語課中所學過的知識便也會更強烈更生動地镌刻在孩子們的大腦中，演化成活生生的東西。
對老師也是一樣。
比如當小孩在家裡幹了什麼壞事時，大人就會威脅道：“如果你不聽話，那我就告訴學校的老師喲。
“單憑這句話，就能把孩子吓得臉色鐵青。
不過，身為班主任的武田老師卻與老師的這種可怕形象大相徑庭，即使在教室裡，他也顯得出奇地和藹可親。
通常情況下，即使是當日往返的修學旅行，也能讓老師和孩子們之間的距離感驟然消失，從而增加彼此的親近感。
更何況在這海濱夏令營裡，老師和學生們一直是同吃同住，半夜深更當孩子們從惡夢中驚醒時，一看見睡在旁邊的老師的面孔，就會有一種如釋重負的安全感，而在海裡學習遊泳時，孩子們被老師抱着胸脯浮在水面上，又會湧起一種将生命托付給了老師的信賴感。
而且，這并非隻是三四天的事情，所以，大家也學着行雄的樣子，把老師叫作“老爸”。
這純屬他們心聲的自然流露。
海濱夏令營每十天一屆，那些想家的孩子十天後便回去了，取而代之的是從東京新來的面孔。
不過，行雄等人卻在這裡玩得太高興了，以緻于把回家的事抛在了腦後。
由歌詞開始的理科課結束以後，武田老師忽然又想起了歌中的一句話：“洞穴裡面又有什麼樣的東西？漆黑的山坡上是毛茸茸的樹林。
” 想到這兒，老師笑着說道： “連鼻孔裡面都被你們偷看得一清二楚，老師也真夠受的。
” “當時老師正在睡懶覺呗。
” “好吧，明天我們就比比看誰先起床，而且還要去看附近的漁民下網捕蝦。
” 少年們發出了一陣歡呼聲，随即從老師身旁站起來慢慢散去了。
走師像是在自言自語似的說道： “用‘幾個白皮膚的弟兄裸露着身體正襟危坐’來形容人的牙齒，真是妙極了，堪稱傑作哪。
” 就在武田老師暗自贊歎不已時，孩子們已在隔壁的房間裡吹響了蘆笛和貝笛，貝笛是用大夥兒在海濱拾來的貝殼自己動手制作的，而在樓下卻開始了模仿傳信鴿的遊戲。
隻見一個少年用嘴巴叼着一張白紙，還用雙手做出振翅飛翔的樣子，沿着樓梯爬上二樓，飛到老師身邊，發出了“叽咕叽咕”的叫聲。
“啊，鴿子，你辛苦了！” 說着，老師接過了少年叼在嘴上的信件。
隻見上面寫着： “現在正進行螃蟹的賽跑，特請您前來擔當裁判，亟盼回音。
” 老師立即在那張紙上寫道：“對螃蟹的賽跑進行裁判，對老爸來說，并非易事。
”他把那張紙遞到鴿子的嘴上，說道： “我這就喂給你豆子，快吃吧！” 倘若是午後的點心時間，倒是既有玉米和西瓜，也有甜酒和糕點的。
但晚餐後卻禁止吃零食，所以，鴿子也隻能做做樣子像是在吃豆子似的。
接着又飛來了另一隻鴿子。
這隻鴿子正好是行雄。
“據說文蛤①是因為栖息在海濱，形狀如栗子，才取名為文蛤的。
老爸，這話是否屬實？盡管今夜的月亮悲恸欲泣，但聽說隻要在海灘上放煙火，明天就會是一個晴朗的好天氣，這話又是否當真呢？” ①“文蛤”在日語中為“はきこ刂“可分解為“浜票”兩個漢字，此處的話題即由此而起。
老師讀完上面的這封信，說道： “小鴿子，快過來坐在我的膝蓋上。
” 行雄坐到了老師的膝蓋上，就像是鴿子在休息翅膀一般将雙手叉在了腰間。
“行雄剛才不是說了，想看看老爸眼睛裡的島嶼上究竟有什麼樣的房屋和城市嗎？” “是呀。
” “那這一次行雄也讓老爸看一看，你的眼睛裡又有些什麼呢？” “應該有一張老師的小小的臉吧。
” “嗯，當然有，不過……” 武田老師像剛才那樣又一次把雙手搭在了行雄的肩膀上，用慈祥的眼神注視着行雄的瞳人。
“哇，行雄的眼睛裡有一隻鴿子哪。
” 就像是被某種暖融融的東西罩住了一樣，行雄高興不已，但又有些惶惑地說道： “老爸，要知道我是一隻傳信鴿哪。
” “不，好像不是傳信鴿。
讓我再仔細瞧瞧，倒像是那些流浪藝人帶來的鴿子哪。
” “老師，你說的是真的嗎？” 行雄一陣慌亂，就像是要捉住自己眼中的那隻鴿子似的，他使勁地眨巴了兩三下眼睛。
當她的視線與老師那張嚴肅的面孔相遇在一起進，他就像已遭到了老師的訓斥一樣，陡然間緘默不語了。
“俗話說，眼睛是心靈的窗戶。
一個人的所思所想，全都會毫無遮攔地表露在眼睛裡……你覺得那個叫小夜子的姑娘可憐，這并不是一件壞事，一旦同情她，就會想把她從目前的遭遇中解救出來，這也是情理之中的事情。
但是，像評書或電影裡的那種情節畢竟隻是一種夢啊。
你怎麼啦？突然一副悲哀的眼神。
那可不好啊！要打起精神來！” “我精神好着哪，老師，前不久在海岬的地藏菩薩那兒，我還狠狠整治了一番虐待那姑娘的母夜叉哪。
” “是嗎？不過，值得同情的可憐孩子并不是隻有她一個人，在這個世界上多得不計其數。
隻要行雄好好學習，有了本事，就能夠幫助那些人了。
” “嗯，我明白。
” 但此刻的行雄都隻有一個念頭：無論如何都要讓小夜子一個人獲得幸福。
這又是為什麼呢？ “老爸，告訴我該怎麼辦？” “如果老師能幫助你，也巴不得出一份力呢，隻是……” “要是我是她的話就好啦……” “别胡思亂想了。
與那姑娘相比，行雄是多麼幸福啊！隻要你明白了這一點，就會感激給予自己這一切的父母親，并熱愛他們的。
” “是的……不過，要是我是她的話，或許早就逃走了。
” “不行，别給她出那種主意。
不光老師要罵你，沒準你還會被警察帶走的，事實上，并不是那麼輕易就能逃走的，再說，那孩子之所以呆在那一幫流浪藝人中間，也必定有種種像行雄這樣的孩子所無法理解的原因吧。
” “老師，可以遞交集體簽名的抗議書嗎？” “集體簽名的抗議書？！” “嗯，我們要聯名給流浪藝人的團長寫封信，敦促他們不要虐待兒童演員。
” “是嗎？” 正當武田老師大為驚訝之時，因行雄遲遲不歸，另兩個前來探明情況的鴿子少年又從樓梯上飛了過來。
于是，他們之間的談話便戛然中止了，行雄就像一隻身負重傷的鴿子一樣，被另兩隻鴿子護衛着返回夥伴們那兒去了。
盡管行雄覺得老師的規勸不無道理，但當他閉上雙眼試圖入睡時，卻蓦地發現：床鋪正好是一個童話的王國，隻見傳奇中的女神正朝着自己嫣然微笑……小夜子的那隻鴿子也像人一樣開口說話了。
剛一想到這兒，那隻鴿子又陡然變成了一隻金色的大罵，用翅膀搭載着行雄和小夜子，輕捷地跨過藍色的大海，飛向小夜子的母親所居住的美麗島嶼。
而紮着紅色圍嘴兒的地藏菩薩也霍然動彈起來，加入到了與心狠手毒的流浪藝人拼命搏鬥的行雄的隊伍中，一舉驅散了成群結隊的敵人。
而千花子則變成了一個魔法公主，隐去了小夜子的身影，讓她神不知鬼不覺地順利出逃了……不一會兒就像是那美妙夢境的延續一般，行雄酣然入睡了。
“撒網捕蝦了，快起床，快起床！” 比起做飯的大娘的鈴聲，倒是這種大聲的吼叫更有效果。
轉眼之間大夥兒都翻身起床了。
他們踢打着路邊草叢上的露珠飛快地跑着。
小小的螃蟹們開始四處亂竄，而受驚的公雞們也扯開嗓子開始了打鳴。
但又怎麼能趕得上漁夫們起得早呢？他們總是在半夜3點便起床了，去撈起前一天夜裡撒下的漁網，不等海上的朝陽冒出水面，便已經劃着小船英姿飒爽地凱旋歸來了。
而他們的母親、妻子和小孩們則站在海岸上揮舞着雙手，迎候他們的歸來。
海濱夏令營的少年們三三兩兩地向着那二三十艘漁船跑去。
他們裸露的身體已經與海濱的孩子們一樣曬成了古銅色。
他們幫着拾掇網中的獵物。
作為酬勞，漁夫們總是送給他們一些海螺、小蝦、螃蟹、寄居蟹、小魚。
于是，螃蟹被馬上放進了早晨的醬湯裡，而海螺則拿來生烤，這是一種東京人所不知道的海邊料理。
不過，少年們做這些，并不是為了得到那些小小的酬勞，而是把選出網裡的蝦子、采集珍貴的魚類和貝殼作為一種樂趣，所以，過不了一會兒，他們又忍不住地開始幫着漁夫們從晾在海灘的魚網上清除海藻了。
他們已經和那些撒網捕魚的漁夫成了老熟人。
不知不覺之間，離開波浪的朝陽已經把海鳥的雙翼照射得熠熠放光了。
行雄竟全覺醉在自己的遊戲中，讓寄居蟹在沙灘爬上行着。
他以為耳邊的振翅聲依舊是那些海鳥發出的，所以根本沒有在意。
“少爺，少爺。
” “哇，是小夜子？” 被人一叫名字，小夜子那強忍着的眼淚一下子流了出來，其中一滴淚珠駐留了在長長的睫毛上，是那麼晶瑩透亮。
“少爺，再見了！” “哎？你這是怎麼啦？” “真的謝謝你了。
少爺的事，小夜子一輩子也不會忘記。
哪怕是一次也行，我多想和少爺一起去海上玩玩啊。
” “上次你回去後沒有挨罵嗎？” “是在地藏菩薩的海岬遇見你的那一次嗎？回到後台之後，我被他們整得好慘。
不過，小夜子我已經習以為常了，沒什麼的。
少爺不知道，你對我好，讓我多麼高興啊，對于一個總是受人欺淩的孩子來說，朋友的友情是多麼令人欣慰啊！” 小夜子的話語裡帶着一種過分早熟的口吻。
使行雄不勝驚訝。
他凝視着對方，發現今天早晨的小夜子沒有穿巡街演出時的那種偶人式的長袖和服，而是穿着元祿袖①的陳舊單衣，臉上沒有施粉黛，頭發也是普通的辮子，啊，這身打扮顯得清純而端麗，洋溢着少女的美感，就像湛藍大海的色彩映襯着一束白色的牽牛花一般，她不啻一塊愁腸百結的白玉石。
①婦女和服袖子的樣式之一，比一般袖子短，底部是明顯的圓形。
“我是來向少爺告别的，想來真讓人悲哀。
” “為什麼？” “因為我們又要離開這兒，去往另一座城市了。
” 順着少女手指的方向望去，隻見一群流浪藝人正一副颠沛流離的可悲模樣緩緩地走過蘆草繁茂的小河上的橋梁。
“我也一起去。
” 行雄發出了百感交集的叫聲。
他緊緊握住小夜子的手。
“不行，那可不行，不過，請你把我送到沙灘的盡頭吧。
作為一生别離的紀念。
” 行雄望着握在自己手中的少女的小手。
或許是忘了洗掉吧，少女的指甲上還殘留着昨天的白粉。
“真可憐！” 想到這兒，行雄的視線便一下子模糊了。
惟有小夜子的鴿子用翅膀引導着行雄向前走去。
四 那座鎮上戲院的觀衆席上鋪滿了草席子。
隻是在池座的中央懸吊着一盞沒有罩子的100瓦電燈。
窗戶全部敞開着，還能聽到稻田裡的青蛙的叫聲。
田野對面聳立着黑XuXu的山巒。
在山巒的邊際能隐約看見闌珊的燈火，這更是讓千花子有些惴惴不安。
“怎麼搞的？快點開始吧！” “馬上就要天亮了喲。
” “難道還沒吃飯嗎？” 鎮上的漁夫們放開銅鑼般的大嗓門催促道，或許是因為觀衆的人數寥寥無幾吧，幕布遲遲沒有打開，于是，千花子掏出傍晚收到後一直揣在懷裡的清水的來信，隔三跳四地讀了起來： ……我變成了一個糟糕透頂的孩子。
即使是讓我的 信件進入千花子的視野，也分明是對千花子天真無邪的 純真的一種玷污，……一旦在心中描繪出我可愛的天使 ——千花子的身影，我就不能不為自己的污穢感到無地 自容。
可憐的我甘願把自己貶斥為糟糕透頂的孩子，或 許這至少也是一種自我安慰吧。
你還記得離别之夜我所 說過的話嗎？千花子是我們大家百般珍視的寶物哪，常 常是學校裡最悲傷的人才有權利得到千花子的安慰，而 眼下那個人就是我。
可笑的是，我卻沒有向你敞開自己 的心扉，以緻于千花子根本無法來安慰我。
内心乖戾陰 暗的我緊緊地關閉上厚重的鐵門，不願被人看見裡面的 情景，這無疑使自己變得越發疑慮重重，冥頑不化了， 即使沒有任何人知道那鐵門裡面浸透着溫暖的淚水，也 不怪别人，而是自己不好。
反正我已經被所有的朋友背 叛了。
從秋天起我便要辍學了。
但我卻想對千花子一個 人和盤托出一切。
一想到可愛的千花子，我的胸口就會 湧起一股暖流，将堅實的鐵門徹底熔化。
不過，千花子 恐怕會唾棄醜陋的我吧？這倒算不了什麼，但如果在美 麗的千花子心中注入了毒素，那我肯定會遭到天使的譴 責吧。
請你問問地藏菩薩，到了秋天以後，即使我不再 去上學，也一定會去看你的，請你一定幫我打聽一下。
16歲，難道就是一個如此可悲的年齡嗎？對迄今 為止懵然不懂的事情也豁然開悟的可怕年齡。
請允許我在此寫下一段可悲的往事。
那還是在四年 級的閱讀課時，老師講到了這樣一首川柳①：“一邊罵 孩子咬痛了自己的乳頭，一邊悉心數着孩子的牙齒。
” 老師以此為例，講述了母愛的偉大。
然後他問道：“不